四年级下册科学教案-23.《四季更替》青岛版五四

23.《四季更替》教学设计
田明
【教材分析】
《四季更替》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《太阳、地球和月亮》单元的第三课时。本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，通过逻辑推理和模拟实验，进一步研究地球公转的内容，通过一系列探究活动探究四季更替与地球公转之间的关系，对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。
教材由三部分组成。第一部分活动准备：通过感受四季更替对人们生活、动植物等的影响，了解四季更替带来的变化。第二部分活动过程：通过对四季更替原因的猜测和模拟实验研究，了解四季更替产生的原因。第三部分拓展活动：通过查找资料，了解二十四节气，与生活进行联系，进一步掌握四季更替对生产生活的影响。
本课学习内容符合学生的兴趣，便于学生进行实验活动，激发学生的探究欲望，注重培养学生的逻辑分析能力。了解四季更替与我们以及动植物生活的关系，同时培养学生搜集信息、处理信息的能力。
【学生分析】
日常生活中，学生已经掌握了四季变化的规律，并对四季对人类以及动植物的影响有了初步的认识。同时经过几年的科学学习，已经掌握了一些观察、记录、分析的能力，本课进而培养学生对研究宇宙天体、季节变化与人类及动植物的影响等问题的浓厚兴趣。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道地球的公转带来四季的变化。
科学探究目标：
1.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。
2.会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料。
3.能设计四季更替的模拟实验。
情感态度价值观：
1．保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2．在活动中愿意合作与交流。
3. 能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。
科学、技术、社会与环境目标：
1．对植物或动物在四季间的变化感兴趣。
2．能意识到四季变化与人们生活的关系。
【器材准备】
学生准备：搜集四季变化对人和动植物活动的影响数据。
教师准备：地球仪、手电筒、课件。
【教学过程】
一、情境导入
1.[PPT 3 出示]教师出示情境：同一地点四个季节不同的照片。
2.提问：四幅图中有哪些事物发生了变化？
3.总结：一年有春夏秋冬四个季节，四个季节循环往复的出现又叫四季更替。从而导入新课。
4.关于四季更替这一自然现象，你有哪些感兴趣的问题吗？
二、探究活动
活动一：[PPT 4、5、6 出示] 四季更替带来了哪些变化？
1.小组内交流课前搜集的相关资料。教师巡视。
2.全班交流汇总。
活动二、四季更替是怎样产生的？
2.初步猜测一下四季更替是怎样产生的？
[PPT 7出示]问题指向：四季更替是怎样产生的？
[PPT 8出示]课件出示：猜测一，由于地球自转。
[PPT 9出示]课件出示：猜测二，由于日地距离变化。
[PPT 10出示]课件出示：猜测三，由于地球公转。
3.[PPT 11、12出示]探究四季更替产生的原因。
层次一：体会温度高低变化引起四季景观的不同。
一年四季最大的区别是什么？
层次二:体会太阳照射变化引起温度高低的变化。
（1）温度的高低变化与什么有关系呢？
（2）用手电筒演示光直射与斜射，体会带来的热量不同。
层次三：探究地球公转运动引起太阳照射的变化，从而形成四季更替的现象。
（1）太阳照射的变化又与什么有关系呢？
（2）[PPT 13出示]讲解公转。
（3）小游戏：学生用地球仪模拟地球在公转轨道上运行一周。
（4）实验：模拟地球绕太阳公转，探究四季形成原因。
（5）交流总结。
（6）假想探究：地球公转时地轴垂直会发生什么现象。
4.[PPT 14、15出示]总结：四季更替产生的原因：因为地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变，所以太阳的直射点才会不断移动变化，同一个地方，才可能产生春夏秋冬的季节变化。
三、拓展活动
[PPT 16出示]布置拓展活动：了解二十四节气。
【板书设计】
(
?
) (
?
)四季更替
猜测原因 地球自转 日地距离 地球公转

课后拓展：二十四节气
【记录表】
地球公转位置 A B C D
太阳直射位置
本地影子长度
本地温度情况预测
本地季节猜测