(共23张PPT)
《青蛙卖泥塘》
深圳市水田小学 陈奕珊
目录
教学背景
教学分析
教学过程
教学效果
教学反思
教学背景
教材分析
教学目标
学情分析
教学重点
《青蛙卖泥塘》
。
教材分析
本课是人教版二年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元的几篇课文都是引人入胜、有思考价值的童话故事。四篇故事指向同一个主题：“改变”。本文《青蛙卖泥塘》生动的描绘了青蛙想卖烂泥潭，他根据小动物们提出的问题，一次次地改造泥塘，烂泥潭最后变成一个有花有草，鸟飞蝶舞的好地方。最后青蛙决定留在这个好地方，不再卖泥塘。
一、学习状况
二、学生情况
三、解决对策
1、二年级的学生经过一年多的语文学习，能够在老师的引导下快速提取文章的关键信息。
2、经过一个半学期的思维导图绘制的学习，学生能够绘制思维导图，并根据导图复述故事情节。
1、部分学生表达能力强，善于分析。
2、部分学生表达能力稍弱，存在畏难的情绪，羞于分析。
3、学生思维活跃，尝试欲望强烈。
1、营造氛围
2、激发兴趣
3、分层兼顾
学情分析
技能目标
思维目标
流利的朗读课文，读出对话的语气。
在情境中理解“不过”“就是”等词语的意思，起转折的作用。仿照第11自然段，向同学们推荐一样东西。
借助思维导图，建立知识体系，并复述故事，学会自主学习，理解“改变”带来的巨大变化 。由“卖泥塘”到“不卖泥塘”的变化，深刻理解只要努力，一起都会变得很美好。由“卖泥塘”的吆喝迁移出推荐一样东西，先用思维导图画一画，再分享。
知识目标
教学目标
朗读指导，抓住角色语言，读出对话的语气，体会人物表达的意思。
在情境中理解“不过”“就是”等词语连接句子时，句子所表达的两层意思。
仿照第11自然段，画出思维导图，向同学们推荐一样东西。
重点
难点
关键
教学重点
教学分析
教法分析
学法指导
形式
新颖
因材
施教
循序
渐进
分层
兼顾
+
+
+
三段式教学法=演示法+任务驱动法+尝试法
教法分析
读中学：探索发现。
做中学：思考质疑。
表中学：锻炼能力。
练中学：巩固提高。
乐学 会学
善学 志学
读中学
做中学
表中学
练中学
目 的
学法指导
教学过程
教学过程
激趣导入
角色指导
角色扮演
导图表达
拓展学习
激趣导入
(2分钟)
导图表达
（3分钟）
角色指导
（3分钟）
角色探究
（１3分钟）
拓展学习
（１5分钟）
小组汇报
（8分钟）
布置作业
（1分钟）
教学过程
为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起注意，让学生在轻松的
气氛中进入到本课的学习。
激趣导入
导图表达
引导学生利用思维导图进行故事情节的复述。采用小组汇报或个人汇报。
学生演示
教师引导重点
在座的学生参与评价，调整，再演示，完善。
效果测试：不同学生演示，调整，找出最合适的方法。
角色指导
分角色
合作表演
青蛙
老牛
野鸭
小鸟
蝴蝶
角色扮演
兔子
猴子
狐狸
角色选择
观看视频，直观体验“吆喝”
拓展学习
小组合作，绘制推荐东西思维导图
教学效果
教学效果
教学效果
根据学生的认知特点，用学生喜闻乐见教学方法，才能提高教学效果。
导图表达为目的
小组合作为基础
动手实践为前提
教的效果
文章思维导图
课前学生自主完成课文思维导图，课内分享。
角色扮演
现场角色扮演，模仿动物自身特点和说话的语气，体验角色当时心理特征。
拓展思维导图
课堂知识拓展利用思维导图做到知识迁移。
小组汇报
课堂小组讨论制作完成知识拓展的思维导图，小组上台汇报。
学的效果
研究教材，了解学生，根据学生认知特点，结合思维导图的优势，设计以“生”为本，以“习”促教的教学环节。
课前反思
大部分学生可以做到积极的参与课堂活动，特别是角色扮演和利用思维导图梳理文章内容及拓展学习时利用思维导图做出“吆喝”的思路表达。小部分学生有畏难情绪和羞怯心理，不敢大胆表现自己。
课中反思
教学反思
教学反思
针对部分学生情况可以把教学设计弄得更详细些，把小组合作的环节做到细化分工，组间合作，鼓励后进组员积极参与，给多一些机会，创设一些条件。
课后反思
再教设计
分组时再研究组员的特点，并让组员讨论定出小组名称，课堂进行评比，激励所有学生积极参与课堂活动。
THANK YOU!
《青蛙卖泥塘》教学设计与教学反思
应用创新点
希沃白板，投屏，平板终端使用，思维导图与教学的完美结合。
教材分析
本课是人教版二年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元的几篇课文都是引人入胜，有思维价值的童话故事。4篇故事指向同一个主题——“改变”。本课《青蛙卖泥塘》就因为不断的改变而变得越来越美好。
学情分析
1.学习状况
二年级的学生经过一年多的语文学习，能够在老师的引导下快速提取文章的关键信息。经过一个半学期的思维导图绘制学习，学生能够根据需要绘制思维导图，并根据导图复述故事情节。
2.学生情况
部分学生表达能力强，善于分析；部分学生表达能力稍弱，存在畏难情绪，羞于分享。
3.解决对策
营造氛围，激发兴趣，分层兼顾。
教学目标
知识目标：流利的朗读课文，读出对话的语气。
技能目标：在情境中理解“不过”“就是”的词语的意思，学会这种委婉的表达自己意见的方式。仿照第十一自然段，向同学们推荐一样东西。
思维目标：借助思维导图，建立知识体系，并复述故事，学会自主学习，理解“改变”带来的巨大变化。由“卖泥塘”到“不卖泥塘”的变化，深刻的理解只要努力，一切都会变得很美好。由“卖泥塘”的吆喝迁移出推荐一样东西，仿照课文说话。
教学过程
1、创设情境，激趣导入。
老师举着牌子踏步迈进教室，并吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！”（学生低声笑，看着老师）同学们，今天咱们要学什么呀？生：学习《青蛙卖泥塘》。（开心笑着说）
设计意图：通过创设情境，激发学生的兴趣，活跃气氛，学生主动参与课堂学习。
2、检查作业，梳理文章。（说一说）
思维导图说故事：结合思维导图讲述课文内容，思考问题。
1）青蛙为什么要卖泥塘？
2）为了卖掉泥塘青蛙做了什么事情？
3）最后泥塘卖掉了吗？为什么？
根据学习单，分小组讨论，代表上台展示思维导图，讲述课文内容并回答问题，其他同学补充。
3、指导朗读，角色扮演。（演一演）
青蛙第一次卖泥塘，学生直接模仿青蛙，帮着吆喝。“卖泥塘喽，卖泥塘！”抓住“喽”前半句读得长，抓住“！”后半句读得短，鼓励学生读出感情，摸出门道。老牛的说话应该是慢条斯理的。“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒是挺舒服的，不过，要是周围有些草就更好了。”抓住“不过”读出转折，读出句子老牛的意思——泥塘有缺点：没有草
听了老牛的话，青蛙怎么做？“要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。”引导学生抓住“就能”体会青蛙迫切想要把泥塘卖出去的心理。“采集草籽，播撒”说明青蛙为泥塘做的第一件事情。“绿草茵茵”感受泥塘的变化。
青蛙第二次卖泥塘。“卖泥塘喽，卖泥塘！”引导学生读出野鸭的意思，抓住“这地方好是好，就是塘里的水太小了”里“就是”读出前后意思的转折。读出野鸭的意思——泥塘有缺点：水少。青蛙砍竹子引泉水，泥塘灌满水，感受泥塘的变化。
青蛙第三次卖泥塘。小鸟，蝴蝶，兔子，猴子，狐狸等小动物都说了自己的想法，青蛙继续改造泥塘。抓住“栽了树，种了花，修了路，盖了房子”四个词语，强调青蛙为泥塘做了很多事情，泥塘的面貌焕然一新。（根据文章的两幅图比较体会泥塘大变样）
青蛙第四次卖泥塘。引导学生朗读青蛙的吆喝。一句一句读，抓住“！”可以引导学生一一读出同一个句子，老师点拨指导，读出吆喝的气势，一句一句来，最后读出青蛙的心里感受，抓住“愣住了”，声音慢慢变低，语速也变慢，体现青蛙的内心想法。
最后学生主动上台角色扮演，边演边生成板书。（准备好道具：各色动物头盔，贴图）
4、学以致用，拓展思维。
师：同学们，今天咱们学习了青蛙卖泥塘，假如咱们要参加跳蚤市场，要求你向顾客推荐一款文具或玩具或一本书。你觉得怎么吆喝东西卖得出去呢？
生：我会从几个方面说出物品的特点。
师：能详细一些吗？模仿青蛙的吆喝，用思维导图画一画你的想法，上来展示一下自己精彩的吆喝吧。（出示学习单，学生模仿课文内容想象思考完成思维导图）
生：汇报。
教学反思
课前反思：研究教材，了解学生，根据学生认知特点，结合思维导图的优势，设计以“生”为本，以“习”促教的教学环节
课中反思：大部分学生可以做到积极的参与课堂活动，特别是角色扮演和利用思维导图梳理文章内容及拓展学习时利用思维导图做出“吆喝”的思路表达。小部分学生有畏难情绪和羞怯心理，不敢大胆表现自己。
课后反思：积极参与针对部分学生情况可以把教学设计弄得更详细些，把小组合作的环节做到细化分工，组间合作，鼓励后进组员，给多一些机会，创设一些条件。
再教设计：分组时再研究组员的特点，并让组员讨论定出小组名称，课堂进行评比，激励所有学生积极参与课堂活动。
