4 梅花魂 教案

4*　梅花魂
教学目标
知识与能力
1．会认13个生字，正确理解“幽芳、漂泊”等词语。
2．理解课文题目“梅花魂”的内涵。
3．默读课文，理解课文内容，弄清文中写了外祖父的哪几件事。
过程与方法
1．安排学生自读课文，理解课文大意，划分结构层次，概括文章主旨。
2．引导学生从两个方面来理解本文：①先抓住“梅花”这条贯穿全文的主线，明确作者回忆了关于外祖父生前的哪几件事；②然后抓住外祖父的三次落泪，重点探究外祖父喜欢梅花的原因，感受一位漂泊他乡的老人对祖国的热爱和思念之情。
情感、态度与价值观
通过学习，领悟梅花的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
重点难点
教学重点
1．理解课文题目“梅花魂”的内涵。
2．理解课文内容，弄清文中写了外祖父的哪几件事。
教学难点
领悟梅花的品格，感受一位漂泊他乡的老人对祖国的热爱和思念之情。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
“梅花魂”指梅花不怕风欺雪压、经霜傲放的精神品格，人们常以此来象征中华民族和有气节的人物。漂泊异国他乡的外祖父，他爱梅花、赞梅花，视梅花为珍宝。这是因为他把梅花看作是祖国的化身，是中华民族精神的象征。今天，就让我们翻开课文，一起来体会这份赤子之心所带来的感动吧！(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．老师范读生字。重点指导生字中的平舌音“葬、腮、飕”和后鼻音“郑、秉”。
2．学生借助拼音自读课文，在课文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)多音字。
抹
折
(2)重点词语释义。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。
漂泊：比喻流落在外，四处流浪。
颇负盛名：名气很大。
不厌其烦：不嫌烦琐。厌，嫌。烦，烦琐。
玷污：弄脏；使有污点。多用于比喻。
稀罕：①作形容词，稀奇；②作动词，认为稀奇而喜爱；③作名词，稀罕的事物。
郑重：严肃认真。
骨气：①指书法所表现的雄健的气势；②指刚强不屈的气概。
气节：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。
磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
欺凌：欺负；凌辱。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
境遇：境况和遭遇。
蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。
眷恋：(对自己喜爱的人或事物)深切地留恋。
三、通读课文，整体感知
1．试着给课文划分层次，并概括每部分大意。
明确：第一部分(1)：写故乡的梅花盛开使“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。第二部分(2～15)：回忆了关于外祖父的五件事，反映了一位老人对祖国的眷恋之情。第三部分(16)：写“我”由梅花图和绣梅手绢感受到外祖父对祖国的眷恋。
2．用自己的话概括本文的中心思想。
明确：本文通过回忆身在异国他乡的外祖父的五件事，表现了一位华侨老人深切的爱国情，表达了海外游子对祖国的眷恋。
四、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分(第1自然段)，思考并回答问题。
怎样理解第1自然段？
明确：第1句话开门见山，由梅花引出“我”对外祖父的回忆。第2句话采用倒叙，写“我”睹物思人，看到梅花，想到外祖父。“我”为什么会想到外祖父呢？从而起到引出下文的作用。
2．阅读第二部分(第2～15自然段)，思考并回答问题。
(1)第2自然段写了什么？
明确：第2自然段写外祖父教“我”读唐诗宋词时，因有所感触而情不自禁地哭起来。
(2)外祖父教“我”读唐诗宋词的目的是什么？
明确：唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的民族精神。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶。同时外祖父借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
(3)外祖父读唐诗宋词为什么会落泪？
明确：这是外祖父第一次落泪，因为诗句字字都触动了外祖父的乡思、乡愁。他由诗句想到自己身在异乡，思乡之情不能自已，不禁潸然泪下。
(4)第3自然段写了什么？
明确：第3自然段写母亲因“我”弄脏了墨梅图而遭到外祖父从未有过的训斥。
(5)试赏析反问句“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”，并将其改写为陈述句。
明确：这是对外祖父的语言描写。梅花在外祖父的心中是神圣的，是不可玷污的，所以在“我”弄脏墨梅图后外祖父训斥了“我”的母亲。改为陈述句：“孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。”
教师点拨：
反问句就是用疑问的形式，表达确定的意思，起到加强语气、发人深省的作用。它是无疑而问，表达的意思均包含在问句里。
反问句改为陈述句的方法是：把反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词；把反问句中表示反问意义的词去掉，如“怎么、难道”等；把句末的疑问语气词去掉，如“呢、吗”等，问号改为句号。
(6)第4～11自然段写了什么？
明确：第4～11自然段写“我们”要回国了，外祖父因年纪大不能回而伤心落泪。
(7)外祖父为什么哭？这表现了外祖父怎样的情感？
明确：这是文中第二次描写外祖父的哭。外祖父思念家乡、眷念祖国，却因为年迈不能回国。外祖父的哭泣表现了他对祖国的思念之情，表现了一位身在异国他乡的老人对祖国刻骨铭心的爱。
(8)第12、13自然段写了什么？
明确：第12、13自然段写离别的前一天早上，外祖父把墨梅图送给“我”，并教育“我”要有梅花的品格。
(9)外祖父那么喜欢墨梅图，为什么送给了“我”？
明确：外祖父把墨梅图送给“我”，是希望“我”能有梅花的秉性，不忘中华民族的精神。
(10)第13自然段中，外祖父说的这段话有什么深刻含义？
明确：这段话有三层意思：一是赞美梅花不怕严寒，不怕风欺雪压的精神；二是借花喻人，赞美中华民族有气节的人物；三是指出一个中国人要有梅花的秉性。这是外祖父对“我”的教诲，他希望“我”学习梅花的品格，同时这也是外祖父的内心表白。他虽然长年漂泊海外，但中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。就像他深爱的梅花一样，有品格、有灵魂、有骨气。
(11)第14、15自然段写了什么？
明确：第14、15自然段写船快开了，外祖父送给“我”一块绣着血色梅花的手绢。
(12)如何理解此时外祖父的“泪眼朦眬”？
明确：这是第三次写外祖父落泪。所谓落叶归根，能回到祖国的怀抱是外祖父一生最大的心愿，而今却成了终生的遗憾。外祖父只能将对祖国的爱寄托在梅花身上，寄托在后人身上。万千愁绪郁结于心，外祖父的泪中饱含着他对家乡、对祖国的深深思念。
3．阅读第三部分(第16自然段)，思考并回答问题。
结尾与开头是什么关系？起什么作用？
明确：首尾呼应。作用：使文章更加完整，结构更加严谨；点明中心，再次表露了外祖父对祖国的深情。
教师点拨：
首尾呼应就是指文章的开头和结尾在内容上关照、呼应，前面讲的内容，后面要做出相应的交代。这样的写法使文章首尾连贯，结构严谨，内容清楚。
做到首尾呼应，要注意以下两点：一是要把好构思关。做到前有因，后有果；前有悬念，后有落脚；前有伏笔，后有交代；前面提出问题，后面给予回答。二是要写好开篇交代句和末尾总结句，增强文章的照应性。
五、课堂小结，效果强化
相信学习了这篇课文，大家都能从字里行间感受到老人具有的梅花般的灵魂，感受到他立志要做一个具有梅花秉性的中国人的坚定决心。同学们，我们每个中国人都要有一颗爱国心，都要有不肯低头折节的气节！
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
梅花魂爱国心