14驿路梨花优秀课件（41张ppt）

(共41张PPT)
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彭荆风
实用课件制作：涡阳八中臧文清
驿路梨花处处开
意大利诗人但丁在他的长诗《神曲》中这样写道：“我向前走去，但当我一见到花，脚步就会慢下来……”美丽的花儿赏心悦目，总是让我们迷恋，美丽的心灵同样也让我们向往。今天，让我们怀着对美好生活的向往，一起走进《驿路梨花》中那一片美丽的梨树林，去欣赏那洁白无瑕的梨花，去感悟那一群美好的心灵。
导入新课
1、学习本文运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2、体会巧妙构思，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3、学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
4、感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习代代相传的雷锋精神。
学习目标
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。
作者简介
文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。
背景链接
着急（zháo） 露宿（lù） 喷香（pèn）
菌子（jùn） 麂子（jǐ） 撵走（niǎn） 修葺（qì） 花丛（cóng） 晶莹（yíng） 驿路（yì) 立即（jí） 竹篾（miè） 火塘（táng) 打扰（rǎo） 香气四溢（yì）
字音字形
（1）驿路：又叫驿道，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途有换马或休息的驿站。这里指过往人所走的道路。
（2）陡峭：形容山势直上直下。
（3）竹篾：劈成薄片用来编织竹器的竹条。
（4）火塘：室内地上挖成的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。
（5）修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
（6）折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。
词语释义
本文是一篇短篇小说，你知道小说的三要素吗？
人物、情节、环境。

（注：小说中的人物不是作者本人）
整体把握
本文的核心事物是什么？作者先后写了哪些人物？
核心事物：小茅屋。
人物顺序：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
整体把握
这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？填写下表。
整体把握
人物 事情 目的





“我”和老余
给房顶加草、挖排水沟?
方便过路人
一群哈尼姑娘
瑶族老人
解放军战士
梨花
向哈尼小姑娘学习
建造小茅屋
向雷锋学习，方便
过路人
照料小茅屋
向解放军和姐姐学习
方便过路人
专门送粮食来，修屋
照料小茅屋
文中直接描写了哪些人物？间接描写了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘（梨花妹妹）。这些人物是通过语言、行动、肖像描等来反映精神面貌的，所以是直接描写。
解放军、梨花没有出场，而是通过梨花妹妹、瑶族老人的口头介绍写出了他们的感人事迹和品德，所以属于间接描写。
整体把握
直接描写并贯穿全篇的是什么人？
直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
整体把握
根据以上分析，说说本文线索是什么。
“我”和老余的所见所闻。
整体把握
依据“我们”的见闻，本篇可以分为几个部分？主要内容分别是什么？
一（1-8）：写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。
二（9-12）：写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。
三（13-27）：写“我们”和老猎人之间的误会。
四（28-36）：写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。
五（37）：赞美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
整体把握
“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？
“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。
合作探究
作者是按照什么顺序介绍小茅屋的？
由远及近、由外到内。
合作探究
怎样理解“墙上写着几个粗大的字”？
字写得“粗大”，醒目，容易被人发现，说明主人细心、周到。
合作探究
作者为什么特别点明水的“清凉可口”？
说明“我”口渴，突出主人放水的作用；水的新鲜，说明主人随时在迎候过路人。
合作探究
文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的情形有什么作用？
突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助，和“我们”的无比感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
合作探究
课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪几次误会？
第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
合作探究
第二次误会：“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。
合作探究
课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪几个悬念？
悬念一：有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？?
悬念二：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？
悬念三；当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？进而点明文章主旨：为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。
合作探究
作者巧用了两个误会、三个悬念为我们讲述了关于小茅屋的故事，那这样的写法有什么样的好处呢？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
合作探究
你认为小茅屋的主人到底是谁呢？
到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
合作探究
瑶族老人述说自己借住小屋、打听小屋主人的内容属于记叙的哪一种顺序？有什么作用？
插叙。
交代瑶族老人送粮的原因，说明老人不是小茅屋的主人；老人介绍的梨花姑娘，为下文做铺垫。悬念再起，使文章波澜起伏，引人入胜。
合作探究
哈尼小姑娘为我们小屋的来历，是什么记叙顺序？有什么作用？
插叙；
消除了悬念，突出了乐于助人这一主题。使文章波澜起伏，引人入胜。
合作探究
本文的写作顺序有何特点？
顺序与插叙相结合。全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是插叙。
合作探究
文章结尾以诗句作结有什么作用？
引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映；借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。
合作探究
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神，作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚特征鲜明地揭示出来。
合作探究
本文的题目有什么深刻含义？
找出文中的环境描写并分析其作用。
（1）“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”

自然环境描写，交代故事发生的时间、地点，用“好大”“一座挨一座”“迷茫”三个词，生动地写出了山的高大、连绵的特点，衬托“我们”焦急的心情，为后面写到天黑后找不到住处这个情节作铺垫。
合作探究
（2）正走着，他突然指着前面叫了起来，“看，梨花！”白色梨花开满了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！……借助淡淡的月光……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

自然环境描写，实写，梨花在人们需要帮助的时候出现，给人以希望和安慰，烘托会有人家的愉悦心情。也把读者引入诗一般美的境界之中。写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
合作探究
（3）白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”……一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水……墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”

社会环境描写，门上的字、屋里的摆设和墙上的字，从侧面表现茅屋主人乐于助人、热情周到的高尚品质。
合作探究
（4）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

自然环境描写，虚写，着意以自然美衬托人物助人为乐的精神美，使自然界的梨花和人物——梨花相映生辉。
合作探究
（5） 我望着这群充满朝气的哈尼小姑
娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开。”

自然环境描写，实写，点题点人，人花相映，用自然美衬托人物助人为乐的心灵美。
合作探究
合作探究
主 旨
本文以“我”和老余的所见所闻为线索，集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。
这篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“人人为我，我为人人”的美好品德。诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”如果我们都像梨花姑娘那样心怀爱心，乐于助人，我们的生活一定更加和谐美好！
课堂小结
人物 事情 目的
“我”和老余 修屋挖沟 向哈尼小姑娘学习
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习
（解放军） 建造小茅屋 学习雷锋，方便路人
（梨花） 照料小茅屋 方便过路人
板书设计
驿路梨花
1、填空。
??本文围绕“__________________”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出________________________________________________________是小茅屋的主人。
小茅屋的主人是谁
课堂检测
解放军、梨花、哈尼小姑娘、瑶族老人、“我”和老余等都
2、课文有一句表示全篇题旨的话，这句话是（ ）

A．山，好大的山啊！
B．是雷锋同志教我们这样做的。
C．“驿路梨花处处开。”
D．她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
C
课堂检测
3、小茅屋的主人为过路人准备了哪些必
需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？
床、水、干柴、米、盐等。

从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。
课堂检测
再 见