7《荷叶 母亲》教案+学习评价设计+教学反思

《荷叶·母亲》课时教学设计
基本
信息
课题课时
《荷叶·母亲》1
授课类型
朗读教学
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
散文诗是诗和散文的结合，凝练灵巧，富有情韵。
课文小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。
学 情
现 状
分 析
经过小学六年的学习，大多数学生能够做到准确、流畅、有感情地朗读课文，
积极主动地去文中发现美的语句，感受美的内涵，读出美的情感，创造美的享受。
重 点
难 点
预 设
重点：反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
难点：整体把握这首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等。
学 习
目 标
设 定
1.整体把握这首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等。
2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
3.初步感知散文诗的特点。
教学策略设计
媒 体
资 源
有关作者的材料、有关“母爱”的诗歌、
本人和往届学生写的（1）“课文诗”（2）“母亲节”诗歌……
方 式
方 法
1.美读：目视其文，ロ发其声，耳醉其音，心同其情。
2. 解读：有自己的理解、判断与思考，形成个性化的创造性的朗读。
教 学
结 构
流 程
一、悦读课文
分组齐读课文
二、品读课文
自选文段，深情阅读
品味所读文段
提问—讨论—发言
三、诗化课文
师生往届课文诗展示
师生往届“母亲节”诗歌展示
四、诗歌创作
歌颂母亲，感恩母爱
学习评价设计
【主要内容】
1.注音
并蒂dì、花瑞ruì、菡hàn萏dàn、欹qī斜、慈cí怜、
荫yīn蔽、绿树成荫yīn、荫yīn翳
荫yìn庇、封妻荫yìn子、荫yìn凉
2.解释
花瑞：指花带来的好兆头。
欹斜：倾斜、歪斜。
【评价反馈】
1.巩固学生查阅《新华字典》等工具书的能力；
2.扫清阅读障碍。
【主要内容】
一、课文内容分析
1.请指出作者的情绪变化（原文），有什么作用？
2.课文重点描写什么？
3.为什么写九年前与祖父赏莲？
4.请指出文章写法。
5.请找出主旨句。
二、写作特色分析
1.本首散文诗的主题是什么？
2.请指出课文使用的艺术手法。
3.请分析课文的构思角度。
4.构思之境是实境，还是虚境？为什么？
5.请概况诗中母亲的形象。
6.课文的语言风格是什么？
【评价反馈】
1. 分析课文内容，初步感知文章。
2. 分析写作特色，深入品读课文。
【主要内容】
1. 悦读课文。
2. 冰心的创作曾受泰戈尔影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处。作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思。课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相似之处。
3.散文诗或古体诗歌创作《赤子心》。
【评价反馈】
1.进一步走近大师作品；
2. 散文诗或古体诗歌创作，可圈可点。

教学过程设计
【青春畅想】
母爱，是文学作品中的一个永恒的主题。请谈谈你心中的母爱。提示：
1．可用形容词、成语
2．可用诗句
3．可用你自己的语言
【古诗回眸】
1.荷花名句
李 白：清水出芙蓉，天然去雕饰。
杨万里：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
周敦颐：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2. 往届学生写的“母亲节”诗词
模仿张志和《渔歌子》
*学生廖曼妤填词《渔歌子·母亲》
奉献真爱化春雨，
挤出乳汁育儿女。
康乃馨，
一诗曲，
母亲节上细细语！
*学生罗思艺填词《渔歌子·母爱》
母爱暖心若风吹，
亲情暖人灿光辉。
节日到，
感恩来，
沉醉母爱不须归。 【设计意图】
1. 畅谈心中的母爱，弘扬传统美德。
2. 诵读“母亲节”诗词，进入课文。
【悦读课文】
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1.标段序，各自练习朗读
2.一三大组齐读：1.3.5.7.9段
3.二四大组齐读：2.4.6.8段
【设计意图】
1. 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.初步感知课文。
【品读课文1】
1．自选文段，深情阅读
2．品味所读文段
3．格式：我喜欢“……”，因为……
【设计意图】
1.提供展示准确、流畅、有感情朗读能力的舞台；
2.畅所欲言。
【品读课文2】
1.请指出作者的情绪变化（原文），有什么作用？
2.课文重点描写什么？
3.为什么写九年前与祖父赏莲？
4.请指出文章写法。
5.请找出主旨句。
*参考答案：
1.情绪变化：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽
作用：表露了作者关注花的命运的感情
2.课文重点描写：雨打红莲、荷叶护莲
3.把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，为下文以花喻人埋下伏笔。
4.文章写法：借景抒情
5.主旨句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？
【续】讨论、发言：请分析这句话的含义、作用。
【笔记】运用比喻、设问的修辞方法，母亲比作荷叶，我比作红莲，歌颂母爱博大无边，温馨感人。点明了主旨，深化了感情。
“心中的雨点”暗指人生路上的风雨坎坷，母亲是我们的生命中永远为我们遮风挡雨的人。
【设计意图】
1. 通过朗读提高学生的审美情趣。这首散文诗都是意境优美之文，美文要美读，力求达到“目视其文，ロ发其声耳醉其音，心同其情”的效果。
2. 要让学生积极主动地去文中发现美的语句，感受美的内涵，读出美的情感，创造美的享受。
【品读课文3】
1.本首散文诗的主题是什么？
2.请指出课文使用的艺术手法。
3.请分析课文的构思角度。
4.构思之境是实境，还是虚境？为什么？
5.请概况诗中母亲的形象。
6.课文的语言风格是什么？
*参考答案：
1.本首散文诗的主题是表达母爱的，主要表现少女对母亲的依恋和感激。
2.艺术手法：运用象征手法。“荷叶”则象征着母亲的厚爱。
3.构思角度：通过写眼前之景、现实之事，作者直接抒发自己对母亲的感情。
4.构思之境：所写是实境。
5.诗中母亲并没有出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。完全使用象征手法——用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
6.语言风格：清新雅致，显出典雅和书面化特点。
【设计意图】
1. 从诗的形象、语言、情感、写作背景等方面入手，让学生进行个性化的品析、朗读，通过积极主动的情感体验，提高欣赏品味和审美情趣。
2. 从“走进文章”到“走出文章”，对课文进行个性化的解读，有自己的理解、判断与思考，形成创造性的朗读。在这个过程中，学生感悟到了散文诗的意蕴，还可以得到人生的体验。由此，语言文字不再是枯燥乏味的符号，而是个人情感的源头活水，经典作品的魅力也就得以彰显。
【课文诗】
7《荷叶·母亲》课文诗
蒋sir作诗：
繁星春水历久新，妙笔生花属冰心。母亲慈爱喻荷叶，荫蔽红莲不染尘。
学生A作诗：
一朵红莲晴绽放，雨骤风狂身敧斜。荷叶倾覆盖其上，红莲依旧雨不歇。
学生B作诗：
红莲并蒂居绿波，亭亭玉立处水中。倾盆大雨如骤然，荷母轻挡子女风。
学生C作诗：
冰心借景忆往事，花瑞人祥添人丁。母亲如荷护红莲，心雨下时爱如荫。
学生D作诗：
世纪老人谢婉莹，语言朴实叙母亲。红莲荷叶若母女，平实之中含温馨。
学生E作诗：
荷花亭亭何妖娆，荷叶田田似玉盘。若是骤风夹暴雨，弯腰护花挡狂澜。
学生F作诗：
作家冰心爱母亲，院子荷叶护莲花。恰似母亲为儿女，献出青春与年华。
【设计意图】
1.展示师生浓缩课文入诗的创新之举；
2.诱导学生认真读书，尝试诗词创作。

这首散文诗通过描写荷叶、红莲等物象寄托情感，篇幅短小，情感细膩，语言清新雅致。
通过展示课文诗、“母亲节”诗歌，我们应该知道，诗词创作，传承有人，让我们在今后的写作中继续歌颂母亲，感恩母爱。
教学评价与反思
【优点与特色】
1. 目视其文，ロ发其声，耳醉其音，心同其情。
2. 诗词创作，传承有人，歌颂母亲，感恩母爱。
【问题与建议】
1.老师朗诵能力不足；
2.学生品读能力有待加强。
【优点与特色】
1.
2.
N.
【问题与建议】
1.
2.
【优点与特色】
1.
2.
N.
【问题与建议】
1.
2.