课题及课时
《阿长与山海经》（一课时）
教材版本
2016部编版语文教材
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
1.对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。
2.欣赏文学作品能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学习内容
品读阿长形象，学习描写人物的方法，通过朗读、批注等方式，体味人间至情。
学情
现状
对于现阶段学生来讲，他们容易理解教学内容，但是在人物刻画方面还相对薄弱，不能很好的理解人物内心世界。
学习
目标
知识
技能
回忆有关鲁迅先生的文学常识，
有感情地朗读课文，并解决生字词。
过程方法
运用朗读、批注阅读等方法，品读阿长形象。
通过小组合作交流朗读等方法体会阿长对“我”的爱。
情感
态度
激发学生塑造鲜活人物的兴趣，体会人间至情。
教学
策略
重点
难点
重点：学习人物描写的方法。
难点: 感受阿长对我的爱，理解人间至情。
方式方法
1．激趣导入；2.朗读、默读、批注阅读法。3.小组合作探究
媒体
技术
多媒体展示台
教学
流程
结构
【测评内容】
作者作品检测
鲁迅，原名 字 。中国伟大的 、 和 。发表中国现代文学史上第一篇白话小说 ，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集 、 ， 散文集 、散文诗集 、杂文集 、 等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
生字词检测
骇 惶急 疮疤
掳 粗拙 憎恶
悚 诘问 惧惮
【评价方式】
1.学生评价：学生自主学习，学生找出错误并纠正。
2.诊断性评价：通过分析学生情况，分析基础知识的重要性。
【练习内容】
展示几段描写阿长的文字，分析阿长人物形象及其人物性格和情感。
【评价方式】
1.小组合作，学生评价。
2.教师点拨
【测评内容】
写一位你熟悉的人，用一个片段刻画出他（她）最鲜明的性格特征。
【评价方式】
小组共欣赏，推选出最优秀的作品，班内幻灯片展示。
【回忆激趣导入】
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?今天，我们就走进课文《阿长与山海经》，去一探究竟。
【设计意图】
激趣导入，又带有悬念，容易激发起孩子们的兴趣，为这节的学习点燃学习的欲望。
【我会填空】
文学常识复习：我会填空。强调重要的知识点。
【设计意图】
关注学情，了解学生掌握重要基础知识的情况。
【我读的最好】
字词检测：学生读后，重点强调容易出错的字和拼音。
指读学生齐读巩固容易出错的字词。
【设计意图】
通过学生的活动，巩固重要字词。.
【我找的最全】
1.请学生速读课文，概括出文章围绕长妈妈写了哪几件事？
2.出示PPT幻灯片：文章围绕长妈妈写了哪几件事？
3.学生先独立思考，然后同桌交流对照是否答案一致。
4.明确事件：喜欢切切察察；睡相难看；讲各种规矩；讲长毛的故事；谋死我的隐鼠；给我买《山海经》。
【设计意图】
1.整体感知课文内容，学生对文本有初步印象。
2.培养独立思考能力和合作能力，从而解决问题
【我说的最好】
截取四个片段
1.第一个片段：
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
学生齐读 读出感情
（2）问：文段是怎样表现阿长这个习惯的？哪些词最具有表现力？
（3）分析重点词语，根据这些词语揣摩作者情感。
（4）指导学生朗读，指读。
2.第二个片段：
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热，推她呢，不动；叫她呢，不闻。
齐读，读出情感
这段文字写出了阿长的什么特点？ 哪些词最具表现力？
学生赏析“大”“摆”两个字，分析我的情感。
分析文章学会抓关键词。
教师点拨,启发诱导。
第三个片段：
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
写出了阿长的什么特点？
运用了什么描写？写出了阿长的什么心理？
用什么样的语气来读？指学生试读，学生评价
老师指导朗读，老师范读。强调朗读对理解课文的重要性。
(5)总结人物描写的几种方法：语言描写 动作描写 神态描写 心理描写
4.第四个片段：
“从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”
“别人不肯做 或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
齐读，读出感情。
思考：两个“敬意”意思一样吗？请分别分析其内涵。
小组交流合作，小组派一人展示；其他组可以补充
教师启发点拨
总结归纳写法：
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
（6）升华主题
【设计意图】
1.学生在读中悟，在悟中读，把握语言描写，动作描写，心理描写的妙处，体味文字的准确。
2.让学生掌握这几种描写方法，学会揣摩字词，并能学会运用。
3.学会合作学习。
4.学生说，学生评，生教生，体现学生为本。
【亮我风采】
你觉得阿长像身边的谁？不识字的老祖母，爱唠叨的妈妈，还是爱管事的阿姨。。。。
请说说你的看法。
学生思考，展示，教师随机点评，引导学生认识懂得父母及其他长辈们的爱。
【设计意图】
进一步升华主题。
锻炼学生的口头表达能力。
1. 爱的方式有很多，也许是当时的你不能理解，甚至不能接受的，但是当我们长大了，会慢慢懂得，那些唠叨、厌烦、怨恨的背后都是满满的爱。
2.老师寄语：
有人说:“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿你们在前行的道路上,用自己的双手建造幸运的大厦。拥有爱，学会爱，让我们在爱的陪伴下一路前行！
【优点与特色】
1.这节课充分体现了生本观，教师引导学生层层递进，一步步走向深入，既有基本知识的夯实，又有语言文字的欣赏和思想情感的深入，所有的教学活动和教学行为都是为了学生的参与，更好地学习。
2.教师没有按部就班，而是从片段人物描写的角度切入教材内容。这几段文字有对阿长的生动描写，也有深厚的情感表达，学生易于分析，易于更快的投入学习。这样不仅分析了阿长的人物性格，也挖掘出作者对阿长的情感。
【问题与建议】
从学生的学情出发，选择了这些片段阅读，感觉节奏上有点不太紧凑，需要设计更合适的过渡语来融合。如果连贯性更好一些，会提高学习效率。
【自我反思】
自主学习之后，设计了几个环节，“我找的最全”，鼓励孩子们通过速读，快速找出答案。“我说的最好”，这里通过四个片段，分别从赏析字词，人物描写等方面对文字进行分析。对于自己能悟出的问题，采用独立思考，一些需要发散思维的问题，进行小组交流合作。合作学习中，我看到学生思维的碰撞，多角度的想法，开拓了学生视野，由此可见，小组合作的有效学习，在学习中还是至关重要的。
合作学习中，有个别孩子没有完全参与进来，以后的教学中，要多加注意。
【优点与特色】
1.整节课，老师在授课的过程中，都充满激情。这种激情带动学生，大大点燃了学生学习的热情，让课堂充满了活力。教师态度亲和，对学生深情鼓励，让学生勇敢表达自己的想法和观点，使学生充满成功的快乐。
2. 教师从从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈来导入课堂，让学生感到自然、轻松。
3.有效地自主学习。在文学常识和字词方面，教师对检查出的错误重新拿出来，纠正后进行齐读巩固，是有针对性，有目的性的学习，巩固了所学，教给了学生学习的方法。
4. 让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结，其余的时间都由学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。
【问题与建议】
在指导朗读中，教师指导朗读的程度还可以进一步加深，比如，教师范读，给学生树立一个榜样，让学生从朗读的束缚中解放出来，更好的投入进去。
【自我反思】
摆正学生的位置。就是在阅读教学中要突出学生在阅读过程的主体地位。《语文课程标准》第三部分“实施建议”中明确要求:“阅读是学生的个性化的行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求我们在阅读教学中把阅读的自主权还给学生，让学生自己去阅读去感悟，去体验，努力使学生通过阅读有获得富有个性的独特的感受和体验，这样才能使学生对文章中人物形象，思想感受情，感受的深刻，理解的透彻，才真正能读懂文本。在教学过程中，指导朗读方面还需要再进一步加强
【优点与特色】
1.本节课充分体现了以生为本的理念，学生积极思考，并勇敢发言，在回答问题中体验学习的快乐。老师引导学生分析问题，在有学生理解错误时，教师没有马上做出否定，而是引导学生去理解发现，从而解决了问题。很好的达成了本节课的学习目标。
2. 许多学生尝试自己去探究问题，找出答案，因而学习语文有了成就感愿意去展示，和大家分享自己探究的成果。教师也不用在课堂上唱独角戏，而是走进学生，指导他们学习的方法，还可以了解学生的疑难，便于针对性的解答。
【问题与建议】
在分析阿长买《山海经》那部分，有点太仓促，情感没有挖掘深刻，这里教师要做进一步引导
【自我反思】
通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人讨厌的举止的原因，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热情，关心孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。
??
课件14张PPT。教育部“一师一优课”活动
初中七年级语文人教版下册9 阿长与山海经 作者：鲁迅
阿长与《山海经》鲁迅全集 鲁迅，原名 字 。中国伟大的 、 和 。发表中国现代文学史上第一篇白话小说 ，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集 、 ， 散文集 、散文诗集 、杂文集 、 等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。我会填空学习目标有感情的朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
学习抓住人物特征刻画人物的方法。
认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深怀念之情。我读的最好骇 惶急 疮疤
掳 粗拙 憎恶
悚 诘问 惧惮hài huáng chuāng lǔ zhuōzēngsǒng jíe dàn我找的最全：文中围绕长妈妈写了哪几件事？喜
欢
切
切
察
察讲
长
毛
的
故
事睡
相
难
看讲
各
种
规
矩
给
我
买
山
海
经
。谋
死
我
的
隐
鼠我说的最好最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。我说的最好一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，不闻。我说的最好梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
我说的最好从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做,或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
我说的最好我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
? 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
欲扬先抑 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，留下比较深刻的印象。 亮我风采你觉得阿长像身边的谁？不识字的老祖母，爱唠叨的妈妈，还是爱管事的阿姨……
请说说你的看法。
有人说:“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿你们在前行的道路上,用自己的双手建造幸运的大厦。拥有爱，学会爱，让我们在爱的陪伴下一路前行！
老师寄语
