学段及科目
七年级语文上册
授课教师
时间
课题及课时
《再塑生命的人》一课时
教材版本
人教版
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
依据新课程标准的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。” 我将通过听说读写、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，在培养学生整理、概括能力的基础上使学生的感情得到升华，引导学生了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
学习内容
本课的主要学习内容为：
1.认识两个伟大的人物；
2.学习两种伟大的精神；
3.感受一次灵魂的洗礼。
学情
现状
《再塑生命》文笔优美，构思巧妙。课文既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文章人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱——“爱让生命绽放光彩！”
学习
目标
知识
技能
1．积累词语，揣摩文中重要语句，把握作品的思想内容。
2．把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。
过程方法
1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
情感
态度
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学
策略
重点
难点
1.培养学生筛选信息、整理、概括的能力。
2.渗透人文教育，使学生心灵更易得到净化，更易理解生命的意义、爱的意义。
方式方法
传授学生筛选信息、整理、概括的技能，通过阅读交流，拓宽学生知识面,加强人文教育。
媒体
技术
电脑和PPT展示。
教学
流程
结构
把握海伦?凯勒的人生经历及其品质。
培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
【预习作业】
1. 阅读课文，掌握生字生词；
2.到图书馆或上网搜集更多关于海伦?凯勒和残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
【设计意图】1. 基本了解课文，流畅朗读课文，掌握生字词。
2. 脚学生学会查找资料，在课外阅读中收集关于海伦?凯勒和残疾人成才的事迹。
【一、导入： 】
（多媒体显示黑暗中的烛光和海伦画像）
马克?吐温说：19世纪有两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。
海伦?凯勒(1880-1968)美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国英雄偶像。
这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谱写了一曲动人的生命赞歌。
今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）
【设计意图】
情境导入，激发兴趣
二、学生用投影演示自己所查找的海伦的故事：
幻灯片1：美国有一个女孩出生19个月后，生了场大病，后来病虽然好了，可是当她睁开眼睛时，却发现眼前一片漆黑，周围没有一点声音，想说话却怎么也说不出来。从此，她生活在无光无色无声的世界中，不能与外界沟通，内心极为痛苦。这个女孩就是海伦?凯勒。
幻灯片2：她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于哈佛大学。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。
幻灯片3：安妮?莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，自10岁时母亲去世后，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。 她接受教育海伦?凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一辈子就教了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什么叫意志，什么叫毅力，莎莉文就是这些品质的化身。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说,假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
【设计意图】
锻炼学生的口头表达能力，通过资料助读，进一步了解人物:。
三、一读课文，概括历程:
（一）请同学们快速浏览课文，用自己的话概括海伦“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船)
2.光辉的起点： ________(相识)
3.生命的复苏：生命中拥有了_______(文字)
4.成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然)
5.生命的升华：生命中拥有了______(爱)
（二）在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，品味语言。
课文第4自然段，课文第5自然段
【设计意图】
实现教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
四、二读课文，解读人物：
（一）同学们，海伦严重残疾，被当时的法律认定为“白痴”。她“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。
(引导学生分析海伦学习“杯”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)
挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)
在 海伦： 与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴
房
里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我
在 海伦： 清泉从我手中流过 理解
井
房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”
（二） 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，读了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
明确：坚持不懈： 小海伦没有对认识文字放弃
勤于思考： 小海伦通过水受到了启发
求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情
好的老师： 莎莉文老师富有爱心且教学技巧高超
……(根据学生回答补充)
（三）海伦是不幸的，双目失明，双耳失聪，又不能说话；海伦又是幸运的，因为有一个光明的使者——莎莉文老师引领她走向光明。你觉得莎莉文老师是怎样一个人？
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
（四）看不见，听不到，说不出，可怜的小海伦像一只困兽。莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？请用一个比喻写出来。
示例1：莎莉文老师就像导航的灯塔，为海伦指明了航行的方向，帮助海伦在茫茫的大海中乘风破浪。
示例2：莎莉文老师的到来，为海伦打开了一扇厚重的大门，把海伦从黑暗中引向光明。
课文开头写道：“老师安妮?莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文表达了海伦对莎莉文老师的感激、崇敬之情。（板书）
【设计意图】
培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
五、三读课文，探究主旨
(一)人的生命只有一次，为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命的人》呢？那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？在本文中，具体含义是什么？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
在本文中，具体含义是：
1． 在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”;
2..莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
（二）同学们，你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，爱让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。
（三）拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦用爱征服世界，她成功了！阅读本文，更重要的是解读一份爱，一份流淌着生命的激情。请模仿下面的句子写写你心中感受到的爱。
爱，是冲破黑暗的曙光；____， ________；_____，________；爱创造生命的奇迹，爱让我们变得崇高，爱使生命更有意义。
示例：爱，是解除干涸的清泉；爱，是消除酷暑的清风，
【设计意图】
进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文字中寻找证据，分析问题的能力。
六、再读课文，拓展延伸：
（一）在海伦的感召下，我们的心灵之花次第开放。请同学们以“学了《再塑生命的人》，我想说________ ”为开头，简要说说你的学习体会。
（可以谈谈海伦?凯勒的一生给了你怎样的启示，可以谈谈莎莉文老师使你想起哪位关心爱护你的老师。）
例如：1.学了《再塑生命的人》，我想说：“顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。像海伦这样身残志坚的人，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们让自己在有限的生命中体现出无限的价值。”（刘琳琳）
2.学了《再塑生命的人》，我想说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。苍天给了我健全的四肢，正常的生理，那么，我们的成功与否就取决于我们是否有一种可贵的精神品质——坚强。让我们在凯勒的引导下，获取人生的旗帜——坚强！”（赖华）
3.学了《再塑生命的人》，我想说：“亲爱的伍老师，谢谢您！我最喜欢上语文课，上您的课，我们感到阳光般温暖，春风般和煦，清泉般甘甜。没有您爱的滋润，怎会会绽放那么美好的灵魂之花？”（徐潇涵）
4.学了《再塑生命的人》，我想说：“班主任郭老师，谢谢您！您就像沙莉文老师一样充满爱心。您搬走了我们玩闹的心思， 您主控了我们学习的态度， 您任我们在知识的海洋中畅游。” （韦文佳）
5.学了《再塑生命》，我想说：“班主任郭老师，谢谢您！是您为了给我们丰富知识的养料，加班加点；是您为了改变我们的愚昧和冲动，苦口婆心； 是您为了让我们班的成绩名列前茅，废寝忘食。” （王洁纯）
（二）海伦的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。请同学们联系自己的阅读体验，再列举一位付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 （投影）学生演示自己所查找的资料。
幻灯片1： 王嘉鹏，1993年他12岁，因“7．23”空难双下肢截瘫。 18岁完成自传体小说，《撑起生命的蓝天》， 同名电视剧《撑起生命的蓝天》CCTV8套播出。
幻灯片2：他多次与死神搏斗，自学完了大学英语课程，并于1998年考取了设在挪威的世界联合学院并获得全额奖学金。
幻灯片3：1999年3月，他在第36届世界残疾人滑雪比赛上，一举为中国夺得两枚金牌。贝托斯特拉赛场上，第一次飘扬着五星红旗。他多次受到挪威王后和首相的接见，被挪威人誉为“中国英雄”。
幻灯片4：如今，已经获得学士学位的王嘉鹏，又考入特斯鲁大学经济系本硕连读。他说：“我要用知识，来为更多的残疾人做实事，为中挪两国经济文化交流方面出一份力。”
幻灯片5：灾难只能摧残人的肉体，却无法摧毁人的意志。一个人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服 ！——王嘉鹏
（三）还有很多同学收集了残疾人的动人事迹，请用一句话讲述这些残疾人的动人事迹：
1.张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫，自学掌握英语 、日语 、德语等，成为当代知名作家 、翻译家 。
2.邰丽华：听不见美妙的音乐，却跳出了世界上最感人的舞蹈。
3.史铁生：身残志坚，直面人生，写下《我与地坛》。
4.阿炳：失去光明，创作《二泉映月》，描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
5.奥斯特洛夫斯基：全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
6.贝多芬：扼着命运的咽喉，几乎全聋，却奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
教师小结：坚强的意志对人的一生是何等重要啊！狄更斯说：“ 顽强的意志可以征服世界上的任何一座高峰。”意志像一把永不生锈的利剑，辅助我们在人生道路上披荆斩棘；意志象一盏永不熄灭的明灯，为我们照亮前进的方向。
【设计意图】
拓宽学生知识面,渗透人文教育，使学生心灵更易得到净化，更易理解生命的意义、爱的意义。）
七、朗诵诗歌，教师寄语：
有人问海伦：是不是只要像你一样坚定、努力，就可以像你一样杰出？海伦说：每个人都是杰出的，每个人都是奇迹。同学们，让我们用爱将自己缔造为不朽的奇迹！（此环节的设计意图是引导学生积极乐观地对待人生风雨，使学生的情感真正受到洗礼。）
热爱生命
我们不能改变容貌，但可以展现笑容。
我们不能左右天气，但可以改变心情。
我们不能预知明天，但可以把握今天。
我们不能样样顺利，但可以事事尽力。
我们不能决定生命的长度，但可以努力拓展它的宽度。
漫漫人生路，我们没有停下来的理由；
悠悠岁月长，我们永远高昂着不屈的头颅！
教师赠语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
八、 作业：
1.感受海伦不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写一篇读后感，或写一写生活中感受到的“爱” 。
2.阅读《假如给我三天光明》或王嘉鹏的自传《撑起生命的蓝天》。
【优点与特色】
在这堂课上，我们被文中两个伟大的人物的两种伟大的精神深深感动了，我被学生们深深感动了，学生被我们老师深深感动了，听课老师和录相老师被这堂课深深感动了。我们热爱语文，我们热爱生命，老师爱学生，学生爱老师——是爱创造了让人感动的课堂！
除了感动学生，我还在学生的心田播撒了爱的种子，并且希望这些种子能发芽生长次第开花，结出一片片幸福和自豪的果实！
【自我反思】
执教《再塑生命的人》课后，我听到的学生说的最多的一个词就是“感动”！
在这堂课上，我们师生被文中两个伟大的人物两种伟大的精神深深感动了，我也被学生们深深感动了。我们热爱语文，我们热爱生命，老师爱学生，学生爱老师——爱充满了课堂！我希望能通过学习在学生的心田播撒了爱的种子，希望这些种子能发芽生长开花，结出一片片幸福的果实！
1、动情朗诵营造了魅力课堂：
语文四项基本功听说读写，培养学生的朗诵能力是非常重要的，我鼓励学生，帮助学生克服困难训练朗诵；带领学生深入文本，咬文嚼字含英咀华，用心体会文章内涵，提高学生的理解水平和品析能力；指导学生朗诵各类课文，丰富学生的情感体验，培养学生的高雅气质；学习名家，揣摩技巧，用真挚的情感去演绎文字的美！
《再塑生命的人》这堂课，学生动情的朗诵营造了一节充满魅力的语文课。
我设计了四个环节解读文本：一读课文，概括历程;二读课文，解读人物; 三读课文，探究主旨; 再读课文，拓展延伸.
在第一个环节中，我请学生快速浏览课文，用自己的话概括海伦“再塑生命”的历程，在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
学生洪国生和黄俊松合作朗诵第四段，黄俊松平稳的声音朗读叙述部分，为海伦的心理描写做好了铺垫。“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。”——洪国生读这三个感叹句时采用了逐渐加强的语气，准确表达了海伦期盼光明的急切心理，理解文本人物心理十分到位。
班长杨钊颖带病上学，坚强好学。她举手发言，朗读第五段，声音因为感冒失去了原有的甜美，有点沙哑。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”——她温柔深情的声音恰到好处地表现了海伦对沙莉文老师的感激和崇敬之情。
热情开朗的王洁纯用欢乐轻快的声音朗读了第13自然段，表现了海伦在莎莉文老师的教育下，生命中拥有了文字，灵魂被唤醒的喜悦和幸福。
在课上到41分钟时，全班诗歌朗诵环节把这堂课推向了高潮，这首《热爱生命》是我们班学生集体创作的。声音柔和的女生曹欣安和富有激情的男生洪国生领诵，他们的声音刚柔相济，配合默契，相互映衬，引人入胜。最后全班合诵：
我们不能决定生命的长度，
但可以努力拓展它的宽度。
漫漫人生路，我们没有停下来的理由；
悠悠岁月长，我们永远高昂着不屈的头颅！
全班学生自信满怀，热情洋溢，声音饱满，铿锵有力，教室里回荡着他们的青春宣言。作为他们的老师，我真是又激动又欣慰。台下响起了雷鸣般的掌声！我的眼睛潮湿了，学生们的眼睛潮湿了，听课老师和录像老师的眼睛潮湿了……
深圳市语文特级教师杨秀珍老师说过，“真正的好课应该是鼓舞人心的！”如果这堂课能让我们师生感受一次灵魂的洗礼，我将无比欣慰！
2、师生互爱营造了阳光课堂：
杨秀珍老师曾对我们说，“我们要吃透教材，个性化解读文本，才有激情有创造！享受课堂是师者的最高境界，我们要努力打造魅力课堂、阳光课堂、高效课堂！”
在语文教学实践上，我一直朝着这个方向摸索前行，努力营造师生互爱的阳光课堂。
课前预习作业交流环节，我让学生代表在课前把作业做成幻灯片，配上音乐，到课堂上展示，他们完成得很好。
王洁纯讲述她搜集的《海伦?凯勒的故事》，她的语言简洁明了，深情动人，富有感染力。虽然她因为紧张，读错了一句话，但在我的鼓励下，她获得了自信，出色地完成了任务，获得了同学们和老师们的热烈掌声！
在拓展延伸的环节，学生交流阅读体验，洪国生搜集的是我国当代残疾青年王嘉鹏成才的事迹，故事曲折动人，贴近我们的生活，容易引起学生共鸣，可以增强我们的民族自豪感。他讲述故事时非常动情，声音抑扬顿挫，获得了阵阵掌声。
——海伦和王嘉鹏的事迹震撼人心、让人感动！学生热爱学习、勤于动手，战胜挫折、展示自我的精神，也像冬日阳光般让人温暖让人感动！
最让人难忘的是“再读课文，拓展延伸”环节，我请学生以“学了《再塑生命的人》，我想说________ ”为开头，简要说说学习体会。
赖华谈了海伦?凯勒的给了她的启示，她说：
“学了《再塑生命的人》，我想说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。苍天给了我健全的四肢，正常的生理，那么，我们的成功与否就取决于我们是否有一种可贵的精神品质——坚强。”
素来文静而且从不发言的徐潇涵举手了，我发现她的手因为紧张有点颤抖，我把话筒替给她，她说：“学了《再塑生命的人》，我想对伍老师说几句话。”
要对我说？出乎我的意料！我鼓励她说。
她用细小但清楚的声音说：
“学了《再塑生命的人》，我想说：亲爱的伍老师，谢谢您！我最喜欢上语文课，上您的课，我们感到阳光般温暖，春风般和煦，清泉般甘甜。没有您爱的滋润，我们怎会绽放那么美好的灵魂之花呢？”
听着这番话，我心灵的小河瞬间涨潮，心生暖流，热泪盈眶。我握着她的小手，激动地说“谢谢！”如果不是隔着座位，我真想给她一个拥抱！
我知道还有学生会对我说这些感人肺腑的话的，在他们的作文中我已经拜读了许多。但是，我还有责任教会他们爱所有老师，于是启发学生谈谈莎莉文老师还使你想起了哪位关心爱护你的老师——除了我之外的老师。
文思敏捷的王洁纯首先站起来，说：
“学了《再塑生命的人》，我想说：班主任郭老师，谢谢您！是您为了给我们丰富知识的养料，加班加点；是您为了改变我们的愚昧和冲动，苦口婆心； 是您为了让我们班的成绩名列前茅，废寝忘食。”
韦文佳朗读获得鼓励之后又勇敢地举手了！他说：
“学了《再塑生命的人》，我想说：“班主任郭老师，谢谢您！您就像沙莉文老师一样充满爱心。您搬走了我们玩闹的心思， 您主控了我们学习的态度， 您任我们在知识的海洋中畅游。”
他巧妙地把“班主任”三个字的谐音嵌在排比句中，多聪明的孩子啊！
这时，洪国生举手了，我以为他会感恩老师。没想到他却说，他要提问。他问我，“伍老师，您教了《再塑生命的人》，想说些什么？”
我有点措手不及，但更多的是高兴——为学生敢于提问勤于思考而高兴。我很快镇定下来，略想了一下，饱含深情地说：
“教了《再塑生命的人》，我想说：花开是美的奇迹，鸟飞是自由的奇迹，我们是情感的奇迹！我将以莎莉文老师为榜样，把我的爱献给我的学生。谢谢！”
说完，我对学生鞠了一躬，台下响起了热烈的掌声！
我一直在思考：作为老师，教给学生最重要的东西是什么？
莎莉文老师是杰出的教育家！她教给学生最重要的东西——教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命。她不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。爱创造了生命的奇迹！感谢《再塑生命》给我的启发，莎莉文老师就是我的榜样!是爱帮助海伦再塑生命,是爱帮助王嘉鹏成为中国英雄，是爱创造了人世间的一切奇迹！
回想以前每次教学质量分析会，学校领导让我介绍经验，说说为什么我所带的班级语文成绩总是名列前茅，我总是找不到原因，也说不清楚。今天，我恍然大悟：是爱帮助我取得成功！我热爱语文，我热爱学生，学生也爱语文、爱老师，师生互爱——是爱创造了让人感动的课堂，是爱让学生喜欢上语文课喜欢写作文喜欢朗诵，是爱让学生在语文课堂上展翅飞翔！
这堂课我也留下了一些的遗憾：我想，如果我的教态能更从容些该多好；如果我能进一步诗化教学语言该多好；如果能让更多的学生畅所欲言该多好；如果课件中的音乐和内容配合得更完美些该多好……据说，语文课堂是遗憾的艺术。今后，我将用我对语文课堂的热爱使我的课堂少一些遗憾。我要在学生的心田播撒爱的种子，让这些种子发芽生长次第开花，结出一片片幸福和自豪的果实！
课件31张PPT。 19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒。
------马克.吐温 美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国英雄偶像。Helen Keller
(1880-1968) 这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谱写了一曲动人的生命赞歌 。
再塑生命的人——海伦?凯勒学生讲述 美国有一个女孩出生19个月后，生了场大病，后来病虽然好了，可是当她睁开眼睛时，却发现眼前一片漆黑，周围没有一点声音，想说话却怎么也说不出来。从此，她生活在无光无色无声的世界中，不能与外界沟通，内心极为痛苦。这个女孩就是海伦?凯勒。海伦的故事 她幽闭在盲、聋、哑的世界里，竟然毕业于哈佛大学。她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。学生讲述学生讲述一读课文，概括历程 快速浏览课文，概括“再塑生命”的历程。
1.生命的原貌：我的生命像______
2.光辉的起点： ________
3.生命的复苏：生命中拥有了_______
4.成长的浪花：生命中拥有了_______
5.生命的升华：生命中拥有了______ 大雾中的航船相识文字大自然爱二读课文，寻找密诀 请问：海伦再塑生命的秘诀是什么？海伦“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说 。
一个人再塑生命要具备哪些因素呢？ 海伦.凯勒： 坚持不懈
勤于思考
有强烈的求知欲
好的老师
你认为莎莉文老师是一位怎样的老师？ 讲究教育方法
善于把握教育时机
教学循循善诱
充满爱心
请用一个比喻句说出莎莉文走进海伦的生活后，她的生活所起的巨大变化。
莎莉文老师的到来，就像为“我”打开了一扇
厚重的大门，把“我”从黑暗中引向光明。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。三读课文，深入探究 为什么标题为《再塑生命》，它的具体含义是什么？包含了作者怎样的感情？ “再塑生命”就是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，具体含义是指： （1 ）在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒, 再次拥有“光明、希望、快乐和自由”;
（2） 是莎莉文老师让“我”亲近自然，理解自然;
（3） 莎莉文老师教“我”懂得“什么是爱”。
“莎莉文老师就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”莎莉文老师就是“再塑生命的人”，文章标题表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。 生命的升华成长的浪花生命的复苏 光辉的起点相识感 激
崇 敬生命拥有文字生命拥有自然生命拥有爱再 塑 生 命
爱仿写句子：爱，是冲破黑暗的曙光；
____，_____________________；
____，_____________________；
爱改变海伦的人生，
爱再塑海伦的生命，
爱创造生命的奇迹。
爱，是滋润心灵的清泉；
爱，是指引航向的灯塔；
爱，是通往幸福的列车。再读课文，拓展延伸 请以“学了《再塑生命》，我想说________ ”为开头，简要说说你的学习体会。
1.阅读《假如给我三天光明》。
2.给海伦.凯勒或莎莉文老师写一段颁奖词。作业 海伦的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。请同学们再列举一位付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
阅读体验交流 王嘉鹏，1993年他12岁，因“7．23”空难双下肢截瘫。 18岁完成自传体小说，《撑起生命的蓝天》， 同名电视剧《撑起生命的蓝天》在CCTV8套播出。 学生讲述“”中国英雄“王嘉鹏铜像在挪威 他多次与死神搏斗，自学完了大学英语课程，并于1998年考取了设在挪威的世界联合学院并获得全额奖学金。 学生讲述 1999年3月，他在第36届世界残疾人滑雪比赛上，一举为中国夺得两枚金牌。贝托斯特拉赛场上，第一次飘扬五星红旗。他多次受到挪威王后和首相的接见，被挪威人誉为“中国英雄”。
学生讲述王嘉鹏举起“祥云” 2008年当选为北京奥运会火炬手。学生讲述王嘉鹏与挪威首相合影 王嘉鹏在挪威训练滑雪时与队友合影 学生讲述他是挪威家喻户晓的中国英雄 如今，已经获得学士学位的王嘉鹏，又考入特斯鲁大学经济系本硕连读。他说：“我要用知识，来为更多的残疾人做实事，为中挪两国经济文化交流方面出一份力。” 学生讲述创造奇迹的王嘉鹏 灾难只能摧残人的肉体，却无法摧毁人的意志。一个人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服 ！
——王嘉鹏学生讲述微笑面对挫折勇于开拓进取 教师寄语：
热爱生命
我们不能改变容貌，但可以展现笑容。
我们不能左右天气，但可以改变心情。
我们不能预知明天，但可以把握今天。
我们不能样样顺利，但可以事事尽力。
我们不能决定生命的长度，
但可以努力拓展生命的宽度。
漫漫人生路， 我们从来没有停下的理由！
悠悠岁月长， 我们永远高昂着不屈的头颅！ 宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。
