《回忆我的母亲》测评练习
班级：__________ 姓名：___________
一、梳理字词、短语积累：
1. 给下列加点字词注音：（投影，要求学生在学案做好笔记，并在课本标识出来）
答案展示：
佃农（ diàn ） 祖籍（ jí ） 仪陇（ lǒng ） 溺死（ nì ）
劳碌（ lù ） 私塾（ shú ） 衙门（ yá ） 横蛮（ hèng mán ）
不辍劳作（ chuò ） 饱尝（ cháng ） 妯娌（ zhóu li ）和睦（ mù ）
差役（ chāi yì ） 迁徙（ xǐ ） 和蔼（ ǎi ） 管束（ shù ）
慰勉（wèi miǎn） 为富不仁（ rén ）
2．短语积累：（投影，要求学生做好笔记，并在课本标识出来）
①不辍劳作：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。
③宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁：靠剥削发财致富的人没有好心肠。
⑤节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
⑥支撑门户：勉强维持家庭。
⑦东挪西借：文中指到处向人家借钱。
二、明确文章体裁，了解作者简介：
1.本文体裁：（投影，要求学生做好笔记，并在课本标识出来）
________主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2.作者简介：（投影，要求学生在学案做好笔记，并圈画课文注释①的重点内容）
朱德，1886年12月1日生，字玉阶。四川仪陇人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家和政治家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。1976年7月6日在北京逝世，终年90岁。 其著作收入《朱德选集》。
三、创写片段，“换位思考”：
材料：
朱德的扁担
1928年4月底，朱德、陈毅率领一部分南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一、二次“会剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。严冬之时，红军吃着糙米饭、南瓜汤，多数时候只能吃野菜。
为了准备第三次反“会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地方党组织积极动员群众为山上送粮。挑粮上山，往返六十华里，也成了红军的一项经常性工作。在那段艰苦的日子里，朱德经常亲自带领战士们下山挑粮。“朱德的扁担”就是那时候朱德挑粮使用过的。
有歌谣赞曰：
朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠。
军民齐心协力，粉碎敌人“围剿”。
朱德的母亲钟太夫人得知此事，她打算给朱德说说她的想法。请尝试以“母亲”的角度，写一段话。
要求：
1、情感与本文一脉相承，语言质朴但深情。
2、发挥合理想象。
3、适当使用数量词，一到两处细节描写。
4、可借助文章的表述。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：
我的儿，你一直是强健而勤劳的。听闻山路往返六十华里（数量词），娘相信你绝不会被这区区困难吓倒。红军粮欲绝，只剩糙米野菜南瓜汤（细节描写）。群众心所向，挑粮上山后盾千百万。扁担这一头，是为娘的牵挂，扁担另一头，更是革命胜利的召唤。（议论句）
课件28张PPT。给下列红字注音 佃农（ ） 祖籍（ ）
仪陇（ ） 溺死（ ） 劳碌（ ） 私塾（ ）
衙门（ ） 横蛮（ ）
不辍劳作（ ） 饱尝（ ）
妯娌（ ） 和睦（ ）
差役（ ） 迁徙（ ）
和蔼（ ǎi ） 管束（ shù ）
慰勉（wèi miǎn） 为富不仁（rén） diàn jí lǒng nì lùshú yá hèng mán chuò cháng zhóu li mùchāi yìx? ⑧聊叙：姑且谈谈。聊，姑且。①不辍劳作：不停地劳动（耕作）。②任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。③宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。④为富不仁：靠剥削发财致富的人没有好心肠。⑤节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。⑥支撑门户：勉强维持家庭。⑦东挪西借：文中指到处向人家借钱。 回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。 回忆录 朱德，1886年12月1日生，字玉阶。四川仪陇人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家和政治家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。1976年7月6日在北京逝世，终年90岁。 其著作收入《朱德选集》。 以上为预习内容，在早读检测。朱德回忆我的母亲教学用时：两课时教 学 目 标第一课时：
1、把握文章体裁、掌握字词，了解作者简介及写作背景。（预习内容）
2、“入题要快”，品析文章首段的作用。
3、“情在文中”，学习作者运用典型而具体的事例刻画人物形象，表达人物情感。
第二课时：
4、理解全文“夹叙夹议”的写作方法。创写片段作文以习得此方法。
朱德同志的母亲钟太夫人于 1944年2月25日病逝，享年86岁。3月25日《解放日报》发表了《朱母钟太夫人传略》。朱德同志深感母亲的养育之恩，写了本文，并载于同年4月5日延安出版的《解放日报》。4月10日，延安各界举行公祭。第一课时中共中央的挽联 八路功勋大孝为国； 一生劳动吾党之光。毛泽东同志的挽联
为母当学民族英雄贤母；
斯人无愧劳动阶级完人。
周恩来、刘少奇等人的挽联
教人成民族英雄，举世共饮贤母范；
毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。这是一位怎样的母亲？两点要求：
1、5分钟速读全文，标注自然段序号。（共17段）
2、把握文章结构，明确首段作用。环节一：通读课文，关注首段：“总分总”结构 ??
第一部分（第1段）：沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。 ??
第二部分（第2-13段）：运用典例，详略得当地记叙了母亲的勤劳一生。 ?? ??
第三部分（第14-17段）：母亲对我的教育和影响，表达了作者继续革命的决心。寄其哀述其功
颂其德明确：“我很悲痛。”“我爱我母亲。”1、表明叙事线索的句子是：明确：“特别是她勤劳一生。”2、表明全文感情基调的句子：3、扣紧题目、点明主题的语句：明确：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。” 环节一：关注首段，“入题要快”：课文比读，关注首段莫怀戚《散步》：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
杨绛《老王》：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
朱自清《背影》：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。环节一：关注首段，“入题要快”： 环节一小结：
本文的首段，开宗明义，“不蔓不枝”，利于读者把握文章中心、感情基调及行文线索。 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。环节二：跳读课文，“情在文中”：第5段： 母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ? 母亲很劳碌。我几岁时，就很自然地在旁边帮她的忙，再大些，我不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上烧饭，我就把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。 ?环节二：跳读课文，“情在文中”：典型而具体的事例：
1、“四五岁、八九岁”，数量词。具体表明我劳动时年龄小。
2、“汗流满面”，细节描写，体现母亲烧饭劳作的艰辛；“悄悄”，修饰“放” 这个动词，体现我对母亲辛勤的体谅。
3、“母亲这样地整日劳碌着”，呼应开头“勤劳一生”，照应上文。总领本段，强调母亲的不辞辛苦，勤劳能干的宝贵品质。环节二：跳读课文，“情在文中”： 环节二小结：
运用典例，情在文中；
善用数据，直观表达；
细节描写，情真意切；
照应呼应，文气连贯。质朴平实
饱含深情朱德的扁担 1928年4月底，朱德、陈毅率领一部分南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它。他们在军事上的一、二次“会剿”失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死、冻死、困死。严冬之时，红军吃着糙米饭、南瓜汤，多数时候只能吃野菜。
为了准备第三次反“会剿”，粉碎敌人的经济封锁，地方党组织积极动员群众为山上送粮。挑粮上山，往返六十华里，也成了红军的一项经常性工作。在那段艰苦的日子里，朱德经常亲自带领战士们下山挑粮。“朱德的扁担”就是那时候朱德挑粮使用过的。
有歌谣赞曰：
朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠。
军民齐心协力，粉碎敌人“围剿”。环节三：“换位思考，创写片段” 朱德的母亲钟太夫人得知此事，她打算给朱德说说她的想法。请尝试以“母亲”的角度，写一段话。
要求：
1、情感与本文一脉相承，语言质朴但深情。
2、发挥合理想象。
3、适当使用数量词，一到两处细节描写。
4、可借助文章的表述。
本文的语言特点质朴平实而饱含深情温故知新：第二课时示例：
我的儿，你一直是强健而勤劳的。听闻山路往返六十华里，娘相信你绝不会被这区区困难吓倒。红军粮欲绝，
只剩糙米野菜南瓜汤。群众心所向，
挑粮上山后盾千百万。扁担这一头，是为娘的牵挂，扁担另一头，更是革命胜利的召唤。环节三：“换位思考，创写片段”夹叙夹议环节四：“夹叙夹议，师生共谈” 请在文章中，多找几处“叙议结合”，“夹叙夹议”文段。读一读，归纳这种写法的特点。
环节四小结：这种写法，对于初中作文而言，大有裨益。叙是议的基础，议是叙的深化。议的文字不宜太长，用语应精辟、韧炼。写法总结：
1、“入题要快”，在将来的习作中把握。
2、“情在文中”，运用具体而典型的事
例刻画人物形象，表达人物情感。
3、“夹叙夹议”在全文的使用。记叙为
主，议论抒情为辅。
文章回忆了母亲勤劳的一生，叙述了母亲对自己的教育和影响，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基（苏联）歌颂母亲的名言世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。——但 丁（意大利）课下积累谢谢！《回忆我的母亲》两课时教学设计
基本
信息
课题课时
两课时
授课类型
语 文
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学 习
内 容
分 析
本课为最新“部编版”教材八年级上册第二单元中的一篇文章。单元导读对本单元的四篇文章有明确要求，“了解回忆性散文、传记的特点，并学习刻画人物的方法和品味风格多样的语言”。本文是一篇回忆录。结合单元导读，在两个课时的教学中，我应注重归纳回忆性散文或回忆录的共性特点， 掌握必要的写作方法和品味不同作者的语言特色。并且注重对学生写作的迁移训练。
学 情
现 状
分 析
初二七班是我这学期刚刚接手的班级，和学生的相处日渐融洽。但整体的语文基础稍显薄弱，对文本的解读能力、写作水平都有很大的培养提升空间。同时，这篇文章与现今时代间隔有点远，类似于七年级时他们所学的《老山界》，学生接受度，感兴趣度较低。但这些经典文章，又有它们的生命力，有它们更经得住时代考验的永恒的活力。所以教师选择此类文章，是颇有挑战而更有意义的。基于语文“核心素养”的四个方面的要求，用两个课时完成本文的教授，可以较好地完成“语言”的建构与运用，对“思维”的发展与提升也有较大帮助。
重 点
难 点
预 设
1、“入题要快”，品析文章首段的作用。
2、“情在文中”，学习作者运用典型而具体的事例刻画人物形象，表达人物情感。
3、理解全文“夹叙夹议”的写作方法。创写“片段作文”以习得此方法。
学 习
目 标
设 定
第一课时：
1、把握文章体裁、掌握字词，了解作者简介及写作背景。（预习内容）
2、“入题要快”，品析文章首段的作用。
3、“情在文中”，学习作者运用典型而具体的事例刻画人物形象，表达人物情感。
第二课时：
4、理解全文“夹叙夹议”的写作方法。创写“片段作文”以习得此方法。
教学策略设计
媒 体
资 源
PPT展示、投影仪
方 式
方 法
1、合作探究法
2、比较阅读法
3、写作迁移法
教 学
结 构
流 程
学习评价设计
【主要内容】
1.字词梳理，文章重点词的强调与落实。
2.成语或四字词语的解释及使用语境。
3.作者朱德的人物简介及本文写作背景。
【评价反馈】
利用早读课中的10分钟梳理完毕，并要求在本周的第二次早读上完成听写。旨在检测学生对基础知识的最基本的掌握效果。
【主要内容】
1.“关注首段”并进行“课文比读”，温故知新。
2.关注课文的“细节描写”、“前后照应”和“数量词的合理运用”，通过上述方法，作者的情感在文中自然流露，语言平实质朴又饱含深情。
3.关注回忆性散文或者回忆录中的表达方式，学习掌握“夹叙夹议”的写作方法。
【评价反馈】
1.教师希望通过“课文比读”，更有利于学生把握回忆性散文的“首段的作用”，并对自己的作文开头有很直观很深远的指导意义。
2. 教师希望学生关注课文的“细节描写”、“前后照应”和“数量词的合理运用”。是因为文章的情感，往往暗含在其中。回忆性散文和回忆录中，事件真实典型，无需华丽辞藻，往往平淡见真情。同时，针对学生作文易写得浮夸，搞“花架子”的作文陋习的一种警醒和纠正。
3.“夹叙夹议”的写作方法，是纠正初中学生文体不清的一种写法。初中学生宜写记叙文，有能力者可尝试“记叙性散文”，如本单元的前两篇文章。
【主要内容】
1.品味本文语言的特色，平实质朴又饱含深情。
2.创写片段作文，以习得“夹叙夹议”的写作方法。
3.针对学生本周习作“______，是你改变了我”，改“头”换面。打磨自己作文的开头，做到“入题要快”。
【评价反馈】
本课教学目标的生成和落实，都是为了指导学生的作文，在写作上提供一定程度的指引和借鉴的方法。但通过两个课时的内容就想达到更深层次和更多的改变，是不可能实现的。所以教师在将来的课文教学中，也应有相似的意识，即关注课文本身特色的同时，更应关注学生有自我的“生成”。这样的语文教学才能有“起点”，有“终点”。
教学过程设计
【梳理字词、短语积累】
1. 给下列红色加点字词注音：（投影，要求学生在学案做好笔记，并在课本标识出来）
佃农（ diàn ） 祖籍（ jí ） 仪陇（ lǒng ） 溺死（ nì ）
劳碌（ lù ） 私塾（ shú ） 衙门（ yá ） 横蛮（ hèng mán ）
不辍劳作（ chuò ） 饱尝（ cháng ） 妯娌（ zhóu li ） 和睦（ mù ）
差役（ chāi yì ） 迁徙（ xǐ ） 和蔼（ ǎi ） 管束（ shù ）
慰勉（wèi miǎn） 为富不仁（ rén ）
2．短语积累：（投影，要求学生在学案做好笔记，并在课本标识出来）
①不辍劳作：不停地劳动（耕作）。
②任劳任怨：做事不辞辛苦，不怕别人埋怨。
③宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。
④为富不仁：靠剥削发财致富的人没有好心肠。
⑤节衣缩食：尽量节省。节，减省；缩，缩减。
⑥支撑门户：勉强维持家庭。
⑦东挪西借：文中指到处向人家借钱。
【明确文章体裁，了解作者简介】
1.本文体裁：（投影，要求学生在学案做好笔记，并在课本标识出来）
回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。
2.作者简介：（投影，要求学生在学案做好笔记，并圈画课文注释①的重点内容）
朱德，1886年12月1日生，字玉阶。四川仪陇人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、军事家和政治家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。1976年7月6日在北京逝世，终年90岁。 其著作收入《朱德选集》。
【设计意图】
1.字词、短语的把握是文章的地基。疏通字词短语，便于学生迅速明确读音和词意，朗读不卡壳。
2.文章体裁的明确，便于学生把握写作方法，同时观照自己的作文。作者简介要了解，同时结合文章背景，才能更准确地把握作者写此文的用意，他所抒发的情感。
【 介绍背景，教学目标作为导入 】
1.明确两个课时的教学目标，视频录制的为第一课时。
2.介绍本文写作背景：
朱德同志的母亲钟太夫人于 1944年2月25日病逝，享年86岁。3月25日《解放日报》发表了《朱母钟太夫人传略》。朱德同志深感母亲的养育之恩，写了本文，并载于同年4月5日延安出版的《解放日报》。4月10日，延安各界举行公祭。
著名的挽联：（投影展示）
举例： 毛泽东同志的挽联 周恩来、刘少奇等人的挽联
为母当学民族英雄贤母； 教人成民族英雄，举世共饮贤母范；
斯人无愧劳动阶级完人。 毕生为劳动妇女，故乡永保好家风。
师问：从上述的挽联中，我们能找到什么共性特点？
生齐答：民族英雄是朱德，其母是贤母，一生“劳动”。
【设计意图】
1.明确教学目标，让学生更有抓手。两节课下来，应该掌握什么，习得什么。做到心中有数。
2.介绍写作背景，给学生展示挽联，也是为下文感受作者情感和明确文章主旨作铺垫。
【 环节一：通读全文，“入题要快” 】
1.5分钟速读全文，标注自然段序号。（共17段）
2.把握文章结构，明确首段作用。
（1）明确：“总分总”结构
第一部分（第1段）：沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。（寄其哀）
?? 第二部分（第2-13段）：运用典例，详略得当地记叙了母亲的勤劳一生。（述其功）
?? 第三部分（第14-17段）：母亲对我的教育和影响，表达了作者继续革命的决心。（颂其德）
（2）关注首段，入题要快：
师问：在第一段中：表明叙事线索、全文感情基调及扣紧题目、点明主题的语句？
（3）课文比读，关注首段：
莫怀戚《散步》：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
杨绛《老王》：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
朱自清《背影》：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
环节一小结：
本文的首段，开宗明义，“不蔓不枝”，利于读者把握文章中心、感情基调及行文线索。
【设计意图】
1.梳理文章结构，有利于学生把握“长文”的脉络，把握文章的层次。
2.本环节最关键在于对文章“首段”的品析，要求学生对已学的回忆性散文的第一段“归类”整理，并迁移到自己的作文中。
【 环节二：跳读课文，“情在文中” 】
1.师生明确：
以“第五段”为例，看文章如何运用典型而具体的事例刻画母亲形象，表达作者情感。
（投影展示）：
原文：母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
改动第五段，投影展示：
母亲很劳碌。我几岁时，就很自然地在旁边帮她的忙，再大些，我不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上烧饭，我就把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。
?
师问：请一位学生读原文。其余同学圈画出老师标注红色字的部分。并思考，改动的文字和原文哪个更好？为什么原文更好，说明理由。
生 1：原文更好。“四五岁、八九岁”，数量词。具体表明我劳动时年龄小。改动之后，显得不够具体。
生 2：我也认为原文好。“汗流满面”，细节描写，体现母亲烧饭劳作的艰辛；“悄悄”，修饰“放” 这个动词，体现我对母亲辛勤的体谅。
生3：“母亲这样地整日劳碌着”，呼应开头“勤劳一生”，照应上文。总领本段，强调母亲的不辞辛苦，勤劳能干的宝贵品质。还是原文好。
2.师生明确：
回到原文其它段落，找到其它典型而具体的事例，并用上述的角度进行赏析。
环节二小结：
运用典例，情在文中；
善用数据，直观表达；
细节描写，情真意切；
照应呼应，文气连贯。
【设计意图】
1.要求学生通过课文中典型而具体的事例，用诸如“数量词”、“细节描写”等方法，把事例“写完”的同时还把事例“写好”。
2. 品味全文的语言。体味这样的质朴平实而饱含真情的语言并非易事。作者对母亲的怀念与感激，对革命事业的热忱，从“小爱”到“大爱”，从“小家”到“大家”，情真意切。也是针对学生作文易写得浮夸，搞“花架子”的作文陋习的一种警醒和纠正。
【环节三：“换位思考”，创写片段 】
补充材料“朱德的扁担”（文章投影展示），要求如下：
朱德的母亲钟太夫人得知此事，她打算给朱德说说她的想法。请尝试以“母亲”的角度，写一段话。
要求：
（1）情感与本文一脉相承，语言质朴但深情。
（2）发挥合理想象。
（3）适当使用数量词，一到两处细节描写。
（4）可借助文章的表述。
【设计意图】
本课时教学目标的生成和落实，都是为了指导学生的作文，在写作上提供一定程度的指引和借鉴的方法。但通过两个课时的内容就想达到更深层次和更多的改变，是不可能实现的。所以教师在将来的课文教学中，也应有相似的意识，即关注课文本身特色的同时，更应关注学生有自我的“生成”。这样的语文教学才能有“起点”，有“终点”。
【 温故知新，品味语言 】
师生明确：
质朴平实而饱含深情。
【设计意图】
明确文章的语言特色，是把握文章情感的基础。回忆性散文和回忆录中，事件真实典型，无需华丽辞藻，往往平淡见真情。同时，针对学生作文易写得浮夸，搞“花架子”的作文陋习的一种警醒和纠正。
【环节四：“夹叙夹议”，师生共谈 】
1.展示班级优秀片段作文，初次明确“议叙结合”的写作方法；
2. 展示老师的示例，再次把握“夹叙夹议”的写法：
我的儿，你一直是强健而勤劳的。听闻山路往返六十华里，娘相信你绝不会被这区区困难吓倒。红军粮欲绝，只剩糙米野菜南瓜汤。群众心所向，挑粮上山后盾千百万。扁担这一头，是为娘的牵挂，扁担另一头，更是革命胜利的召唤。
3.请在文章中，多找几处“叙议结合”，“夹叙夹议”文段。读一读，归纳这种写法的特点。
环节四小结：这种写法，对于初中作文而言，大有裨益。叙是议的基础，议是叙的深化。议的文字不宜太长，用语应精辟、韧炼。
【设计意图】
1.“夹叙夹议”的写作方法，是纠正初中学生文体不清的一种写法。初中学生宜写记叙文，有能力者可尝试“记叙性散文”，如本单元的前两篇文章。
2. 本课教学目标的生成和落实，都是为了指导学生的作文，在写作上提供一定程度的指引和借鉴的方法。
【课下积累】
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
——高尔基
世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁
【作业布置】
1.抄写本课文“读读写写”两遍，写在①号本。
2.修改本周习作第一段，用上这两节课关于“首段”的要求。
【板书设计】
教学评价与反思
【优点与特色】
1.教学环节安排有序，层次由浅入深，循序渐进。
2.学生参与度较高，课堂氛围融洽，李老师对学生回答的点评也恰到好处。
【问题与建议】
1.“板书设计”应再多花心思研究。
2.写作环节应多让几个学生朗读自己的作品，这个部分课堂展示的时间较少。
【优点与特色】
1.李老师朗读水平较高，有针对具体文段的朗读指导。
2.写作角度新颖。既贴合文本，又联系生活。学生有感而发，课堂生成效果较好。
3.全文设计结合写作方法的指引，是较为扎实，落实到位的一堂课。
【问题与建议】
环节有三个，可适当删去一个，或者某一个的讲述时间要再浓缩。否则课的容量过大，不利于学生吸收消化。
【优点与特色】
1.李老师语文基本功较为扎实，对文本的理解能力和对课堂的驾驭能力都不错。
2.教学目标能够很好地结合“新课标”，学生“核心素养”。
3.课堂较好地完成“读写结合”，在培养学生语文思维这一块，也是下了功夫的。
【问题与建议】
1.建议朗读的形式可以丰富一些。针对“第五段”，可以设计女生读“原文”，男生读“改动文”，在朗读中进行优劣比较。从而更好地突显“环节二”的特色。
2.PPT设计需要提高。做课文改动前后对比阅读时，可放在同一张PPT里，可以更直观地发现“原文”的好处。
3.一节课的时间，建议把“写作环节”中“母亲的角度”改成教师指定内容的“首段仿写”。比如“跑步”“刘老师”“白发”等内容，让学生参照“课文比读”的首段进行仿写写作，这样的写作时长可以缩短，效果可以更明显。
【优点与特色】
综合上述同仁对我本课设计的评价，我认为：
1.我设计的教学目标能够较好地结合“新课标”。语文“核心素养”中，“语言”和“思维”两方面的训练，都是我在这两节课有渗透和落实的地方。
2.本课时教学目标的生成和落实，都是为了指导学生的作文。在写作上提供一定程度的指引和借鉴的方法。
3.教学环节安排较为有序，层次由浅入深，循序渐进。尤其对于环节二和环节三的设计，主次分明，“授人以渔”。
【主要问题反思】
一节课的时间，还是想着面面俱到，这是不可取的。所以对每个环节的把握时长，我要再认真考虑，重心应放在最后的写作生成之上。
2.课文朗读偏少了，形式也可以更多样。我只局限在个人读和齐读，同时也并未对朗读作明确要求。
3.板书设计一直是我的弱项。我应对文本有更深厚的把握，才能写出好板书。同时一定要课下多参考多研读一些优秀的板书设计。
【改进的方向与措施】
1.针对上述问题一，我认为一定要对每一节课的教学容量有清晰地把握，做到懂取舍，做到有的放矢。选点要精而妙。要让学生在每一节课都有一到两个语文知识点可以收获和落实。
2.针对上述问题二，我认为可以借助“男女差异”,让朗读出彩。女生对情感的体会与把握普遍较好，可以读出原文语言的深情；男生大多比较理性，可以读改动的文字。在朗读中进行优劣比较。
3.针对上述问题三，我应对文本有更深厚的把握，才能写出好板书。同时一定要课下多参考多研读一些优秀的板书设计。
【课例研究的主要结论】
1.明确教学目标，让学生更有抓手。两节课下来，应该掌握什么，习得什么。做到心中有数。
2.要求学生通过课文中典型而具体的事例，用诸如“数量词”、“细节描写”等方法，把事例“写完”的同时还把事例“写好”。
3.品味全文的语言。体味这样的质朴平实而饱含真情的语言并非易事。作者对母亲的怀念与感激，对革命事业的热忱，从“小爱”到“大爱”，从“小家”到“大家”，情真意切。也是针对学生作文易写得浮夸，搞“花架子”的作文陋习的一种警醒和纠正。
4.本课时教学目标的生成和落实，都是为了指导学生的作文，在写作上提供一定程度的指引和借鉴的方法。但通过两个课时的内容就想达到更深层次和更多的改变，是不可能实现的。所以教师在将来的课文教学中，也应有相似的意识，即关注课文本身特色的同时，更应关注学生有自我的“生成”。这样的语文教学才能有“起点”，有“终点”。
