学段及科目
初中八年级语文
授课教师
时间
课题及课时
《小石潭记》
第二课时
教材版本
人教版
（2018部编新版）下册
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
《深圳中考语文说明》阅读说明第三大类“鉴赏评价”中明确要求：欣赏文学作品，在初步领悟作品内涵的基础上，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学习内容
1.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
2.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
3.品味作品中富于表现力的语言，能作出初步的审美评价。
学情
现状
学生缺乏对古典文学作品的赏析能力，不能做出自己的评价，说出自己的体验，无法建立起初步的审美评价。
学习
目标
知识
技能
1.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
过程方法
2.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
情感
态度
3.品味作品中富于表现力的语言，能作出初步的审美评价。
教学
策略
重点
难点
欣赏文学作品，在初步领悟作品内涵的基础上，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
方式方法
讨论法，讲解法，练习法
媒体
技术
多媒体投影
教学
流程
结构
一.学生齐读《小石潭记》，引入阅读鉴赏的基本口诀
1.没话写的改改翻译。
P194、课后研讨与练习第二大题
仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
2.有话写的说说背景。联系背景可以让你想到更多，
关于柳宗元你还记得些什么？
他为什么来永州？
为什么发现了小石潭？
为什么先喜后愁？
又为什么那么感情沉重？
3.想写好的谈谈情感。
作家在创作过程时总是要以自己熟悉的人、事、物做背景，而在描写时总是会自觉不自觉地传达对这些人事物的看法，将自己的人生观、价值观等等移情于文学作品，在字里行间传达出个人主观的情感、好恶。也因此自古至今才有了借景抒情、托物言志等文学行为。
一．教材分析
1．教材地位
《小石潭记》是人教版（2018部编新版）下册中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2．教材内容
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。文章通过描写小石潭优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
二．教学目标和重难点
1．教学目标
知识目标：
正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。
能力目标：
学习抓住特点写景，借景抒情的写法。
情感目标：
通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。
2．教学重点
（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。
（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
3．教学难点:
（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。
（2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。
以抽签、采访、竞赛等形式激发学生积极探究的习惯，培养小组合作学习的能力。
一、比赛读课文，看谁读得停顿合理、字音准。（师生共同评价）
二、探究学习。
1.学生根据目标，以下列思考方式开展独学、对学、群学活动：
1）.我从第___________段读到________________的小石潭。
2）.我是从___________读出来这个特点的。这句话的意思是 ___________。
3）这一段中，我不明白的地方有___________。
2.展示：
各组学生争相自由上台汇报展示各段的学习结果。
对不能理解的字词，在全班集智解决。学生点评，教师适时点拨。
三、当堂检测：
1.完成本文的知识结构图。
1. 比赛读课文，看谁读得停顿合理、字音准。（师生共同评价）
2. 探究学习一：学生根据目标，以下列思考方式开展独学、对学、群学活动：
1）.我从第__________段读到_________________的小石潭。
2）.我是从__________读出来这个特点的。这句话的意思是__________。
3）这一段中，我不明白的地方有______________。
2.展示：
各组学生争相自由上台汇报展示各段的学习结果。
对不能理解的字词，在全班集智解决。学生点评，教师适时点拨。
三、当堂检测：
1.完成本文的知识结构图。
1. 师生共同评价
2. 答案展示评价
3. 集体投票评价
1. 问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。
2. 展示形式多样。“朗读课文”以小组集体口头展示为主；归纳景物特点则以抽签定人来书面展示；“体会情感”则以“旋转木马”式的记者采访形式来展示。
3. 学练结合，能做到每节课当堂检测所学知识，反馈及时、真实，课堂效率较高。
【 译趣环节 】
1. 没话写的改改翻译。 P194、课后研讨与练习第二大题
仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
【设计意图】
1.让学生品味描写手法，描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
2.让学生理解描写方式。 整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
【 联系背景生趣味 】
1.有话写的说说背景。联系背景可以让你想到更多，
2.关于柳宗元你还记得些什么？
3.他为什么来永州？
4.为什么发现了小石潭？
5.为什么先喜后愁？
6.又为什么那么感情沉重？
【设计意图】
1. 每一节课的目标是具体细化、目标明确、操作性强。学生经过一定行动，能够顺利实现目标。
【 趣味升华谈情感 】
1. 作家在创作过程时总是要以自己熟悉的人、事、物做背景，而在描写时总是会自觉不自觉地传达对这些人事物的看法，将自己的人生观、价值观等等移情于文学作品，在字里行间传达出个人主观的情感、好恶。也因此自古至今才有了借景抒情、托物言志等文学行为。
2. 你要想把你的阅读鉴赏写好，就一定要成为作者的知音！
【设计意图】
1. 问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。
1.对文言文兴趣培养，要再次进行归纳整理，落到实处。
2.各个环节之间的衔接还显得生硬。教师的语言应充满语文特有的“美感”。在点拨、评价环节也要体现激励性、启发性。
3.在培养学生乐观坚强的人生态度这个方面，做得明显不够。老师怕把语文课上成思想品德课，有点回避这个问题。教师包办代替了，学生参与太少。
4.练笔的内容，如果让学生亲身去感受校园景色来写，是否会来得更亲近，更有话可写呢？
【优点与特色】
1.每一节课的目标是具体细化、目标明确、操作性强。学生经过一定行动，能够顺利实现目标。
2.问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。
【问题与建议】
1.对文言文兴趣培养，要再次进行归纳整理，落到实处。
【优点与特色】
1.展示形式多样。“朗读课文”以小组集体口头展示为主；归纳景物特点则以抽签定人来书面展示；“体会情感”则以“旋转木马”式的记者采访形式来展示。
【问题与建议】
1.在培养学生乐观坚强的人生态度这个方面，做得明显不够。老师怕把语文课上成思想品德课，有点回避这个问题。教师包办代替了，学生参与太少。
2.练笔的内容，如果让学生亲身去感受校园景色来写，是否会来得更亲近，更有话可写呢？
【优点与特色】
1. 学练结合，能做到每节课当堂检测所学知识，反馈及时、真实，课堂效率较高。.
【问题与建议】
1.各个环节之间的衔接还显得生硬。教师的语言应充满语文特有的“美感”。在点拨、评价环节也要体现激励性、启发性。
《小石潭记》公开课已经上了很多次了，每次都有新的思考，每次都有新的上法，虽然每次不一定有好的结果，但求仁而得仁，我亦无怨矣！
第一次上《小石潭记》，那还是刚走上讲台所作的汇报课，所谓万事开头难，我觉得我当时上课的每一个环节都是强行背下来的，什么课前导入，课中提问，课后拓展，一环扣一环，简直有如走泰山十八盘，战战兢兢，唯恐走错一步，上课前固然心惊胆战，上课中更是声音打颤，两股战战，受不了那密密麻麻的听课老师与晶晶乱乱的灯光相机，好不容易上完课，一看时间，刚刚好！登时有如宝哥哥见了林妹妹，高兴地一佛出世，二佛升天，三佛又飘飘然地落不下地，唉，现在想来，那时的心理还恍如眼前，真是又好气又好笑。
第二次上《小石潭记》，那是参加区里组织的教学大比武，那时已经练得有些麻木了，有冲动而又不知道如何表现，一上来，刷刷刷，程咬金亮起了三板斧，台上固然是口若悬河滔滔不绝，台下也是目瞪口呆呆若木鸡，进行到一半，回头一看，好家伙，时间才用了三分之一，忍不住现场大汗淋漓，出现了短时间的全面短路，过了好一会儿才回过神来，没办法，逼上了梁山了，现场转课型吧，生生把个第二课时转成了第三课时，后面的现在都不记得是怎么结的尾了，反正是一塌糊涂惨不忍睹，现在晚上有时午夜梦回，还不禁羞愧难容。
第三次上《小石潭记》，是在湛江上的全省公开课，这时上公开课已经有点熟练了，脸皮也练得较厚了，课前固然别出心裁自认不错，课中整个感觉从容不迫有如行云流水，脸上全是笑容，心里满是自信，就差感觉这是自己的个人演唱会的错觉了，一堂课下来，师生都是如痴如醉，评委也是喜笑颜开，那一次的美好回忆至今难忘，每一次我都用来勉励自己，现在回头想想，当是湛江八中的学生素质甚好，太会配合，才能促成这样一堂精彩夺目、有口皆碑的有数好课，唉，不知何年何月，才能旧地重游，重温旧梦啊！
第四次…大同小异。
第五次…有喜有悲。
…
上月上的《小石潭记》，与以上数次完全不同，我安排了第二课时的鉴赏阅读练习，尽心尽力，做到了环节严密、张紧有致，虽然自己孤陋寡闻，但历经百度、谷歌等大小搜索引擎，目前尚未有同样的上法，这一点，在领导与专家也得到了充分的肯定，学生反响也非常激烈，虽然未臻完美，甚多遗憾，但自觉筚路褴褛，非为金钱，非为名誉，不厌不倦，但求心之所安，蓦然回首，无尽感慨：
文言文教学，现在有两个误区，一个是过于实沉，一范读二正音三串讲，务求字字落实，句句翻译，惟恐哪一个被遗漏，文章的架构没有了，文学的韵味没有了，文化的积淀没有了，要有也是鸡零狗碎、轻描淡写；另一个是过于现代，把文言文当作现代文来教学，在人文上大做文章，以人文性引领工具性，甚至丢弃工具性，或者把人文性等同于文学性，片面追求文言文教学的文学化。
我的课虽然有所创新，但没有牢牢把握住文言文教学的宗义。文言文教学首先是古代汉语的教学，我们第一要达成的，就是培养学生阅读浅易文言文的能力，这个目标不达成，其他的东西，也就成了空中楼阁。唉，路还长那！我还要继续努力呢。
期待下一次的《小石潭记》…
《小石潭记》练习
命题：曾怡瑞 班级： 姓名： 成绩 ：
一．给划横线的字注音
篁( )竹 为坻( ) 卷( )石底以出
寂寥( ) 翕( )忽 悄（ ）怆（ ）幽邃（ ）
佁（ ）然 为堪（ ） 犬牙差( )互
二．文学常识填空
①《小石潭记》的“记”是一种古代文体,往往通过记事、记物、 写人来抒发作者的思想感情或见解。
②《小石潭记》作者 ，是 代文学家，本文选自 《 》。
三．解释下列句中划线的词
1．卷石底以出。 卷： 2、水尤清冽。冽：
3、潭中鱼可百许头。可： 4、斗折蛇行。斗：
5、以其境过清。 清： 6、佁然不动。佁然：
四．翻译下列句子
1、如鸣佩环，心乐之。
2、全石以为底。
3、卷石底以出。
4、蒙络摇缀，参差披拂。
5、日光下澈，影布石上。
6、俶尔远逝。
7、其岸势犬牙差互。
8、凄神寒骨，悄怆幽邃。
五、默写。
1、文中描写游鱼静态的句子是____ ________________。
2、文中描写游鱼动态的句子是____ ________________。
3、文中既能高度概括小石潭的气氛，同时抒发政治受挫遭贬后忧伤心情的句子作者是____________________________。
六、中考链接（2011年黑龙江省龙东地区试题）
阅读文言文，回答10—13题。（共10分）
【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然！
10.解释下列加点词。（2分）
（1）以其境过清（ ） （2）不可名状（ ）
11.翻译下列句子。（4分）
（1）日光下澈，影布石上。
（2）徘徊溪上，为之怅然！
12.两文各突出了水什么特点？（2分）
甲文：
乙文：
13.两文在写法上的共同点是什么？请举例说明。（2分）
小石潭记答案
一略二①写景 ②柳宗元 唐 《永州八记》
三．略 四．略
五．1、日光下澈，影布石上，佁然不动;2、俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。3、凄神寒骨，悄怆幽邃
六、10.（1）凄清 （2）说出
评分标准：每个词解释准确1分，共2分。
11.（1）阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
评分标准：重点词语“澈”翻译正确1分、语句流畅得1分。
（2）在小溪岸上走来走去，为这里景色无人欣赏感到失望（闷闷不乐）。
评分标准：重点词语“怅然”“之”翻译正确1分，语句流畅（意思对即可）1分。
12.甲文：清澈透明；乙文：水流湍急。
评分标准：甲文答出“清澈”即可得1分、乙文答出“湍急”即可得1分。
13.借景抒情。示例：甲文借小石潭的幽美、凄寒，表达了作者孤寂悲凉的心境。乙文借溪水景色奇特、无人赏爱，表达了作者的怅惘之情。
动静结合。示例：甲文日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。乙文水抵两岸，悉皆怪石，欹（qī）嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。
评分标准：答出借景抒情或动静结合1分，举例正确1分。
课件22张PPT。第二课时《小石潭记》
阅读鉴赏 什么是 简单来说，就是把你读完文章的启示、评价和体验写下来。
也就是说，你读完一篇文章，想到些什么？觉得写的怎么样？还想再说点什么？阅读鉴赏？《深圳中考语文说明》阅读说明 第三大类“鉴赏评价”中明确要求：
①欣赏文学作品，在初步领悟作品内涵的基础上，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ? ②对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
③对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 ④品味作品中富于表现力的语言，能作出初步的审美评价。 阅读鉴赏的基本口诀
一.没话写的改改翻译。
二.有话写的说说背景。
三.想写好的谈谈情感。一.没话写的改改翻译。P194、课后研讨与练习第二大题
仔细品味下面一段文字，然后用自己的话复述一下这种景致。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 如何改翻译？先参考我们上课时的翻译：
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动没有什么依靠。阳光照到水底，鱼的影子映在石头上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。
小贴士：把主语改成“我”，再加一点动作和想象。
修改后的翻译 （走近一看，呀！）这潭中的鱼可真不少，大大小小的，约有一百来条呢。鱼儿在水里自由的游动着，（毫无阻碍），像是在天空游动一样，什么也不依靠着，（轻松极了）！（天上的太阳很热），阳光直射水底，把鱼儿的影子都映在了水底的石头上，开始在那里呆呆的不动，（我凑前细看），也许是惊吓到了它们，突然间就向远处游开，来来往往特别敏捷，好像在和（我）玩乐。 二.有话写的说说背景。联系背景可以让你想到更多，
关于柳宗元你还记得些什么？
他为什么来永州？
为什么发现了小石潭？
为什么先喜后愁？
又为什么那么感情沉重？
写作背景:
唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。与柳宗元对话 如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”，结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。教师示范宗元兄：?
我想对你说，小石潭是一个多么美丽的如人
间仙境般的地方啊。在这美丽的风景中，如果是
我，一定会好好的玩一番，尽情放松平日紧绷的
神经。让大自然用它的清新和活力为我洗去疲
乏，注入能量。但是，此时此刻，这幽美的山林
在你眼中却仿佛成为了凄神寒骨之地，这与世无
争的佳地在你看来似乎也成了寂寥无人、不可久
居之所。甚至于你只是想把它变成一个记忆。
? 看到你这样，我也有些难过了，我不由得
想起了陶渊明，想起了他的“采菊东篱下，悠
然见南山”。也许我们可以学学他，将这山林
中的悠然自得、与世无争当做一种享受，变成
一种境界。
不由得，我又想起了苏轼，一句“人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺”，让人们学会了以一
颗平常的心去坦然面对生命中的波折和坎坷。
我们能不能也从中领悟到一点豁达和豪情呢？
要相信：是金子，总会发光的。
虽然现在的你还不能为国为民做些什么，
但是身处在这美景中，也依然可以护佑一方
百姓。正如龚自珍所说的：“落红不是无情
物，化作春泥更护花。”
盼望你早日驱散心中的阴霾，长风破浪，
直济沧海！
三.想写好的谈谈情感。 以上是我们课后的研讨与练习，如果你学会了，恭喜你完成了本节课的基本任务。
但是，你千万不要满足哦！你想不想让你的作文水平更进一步？那跟我继续吧！要做作者的知音 作家在创作过程时总是要以自己熟悉的人、事、物做背景，而在描写时总是会自觉不自觉地传达对这些人事物的看法，将自己的人生观、价值观等等移情于文学作品，在字里行间传达出个人主观的情感、好恶。也因此自古至今才有了借景抒情、t托物言志等文学行为。
你要想把你的阅读鉴赏写好，就一定要成为作者的知音！小石潭 永州旁 水清石可观
岸参差 树藤蔓 千年不改孤单
小石潭 隔篁竹 水声如珮环
鱼可数 皆空游 亲人你可安康
鱼可数 皆空游 亲人你可安康
小石潭 不知源 绿竹四面环
寂寥情 凄神寒
谁知我的悲伤
小石潭 太凄清 寂寞有多难忘
景虽美 人难堪 今夜梦回长安
景虽美 人难堪 今夜梦回长安
神游小石潭老师改编孤独寒寂柳宗元（老师示范）
提到柳宗元，最先浮上我心头的是那首孤绝的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
千百年来，人们把
这个独钓江雪的老翁，
看作是文人气节与境界
的化身。寒江独立，
意境高远，精神傲岸，
人格纯粹。
康震说，他从这首诗
里读出了柳宗元的绝望，是一种被遗弃的绝望。
识得并懂得柳宗元，是从《小石潭记》开始的，“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。”葱绿的篁竹，清脆的水声，将柳宗元带入一个宁静而美丽的去处。清清的潭水，动人的景致，摇曳着柳宗元心头的喜悦。
接下来，“日光下彻，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”鱼儿一会儿被阳光熏染得一动不动，一会儿轻快敏捷地跑向远处，好比一个调皮的小丫，在与游人互相逗乐，淘气地展现着自我的魅力，又仿佛知心懂意般知晓游人的心意。看到鱼儿如此活泼灵动，柳宗元心里的阴霾似乎一扫而光，快乐着鱼儿的快乐，欣喜着鱼儿的欣喜！
可是，这眼前的景致带给柳的快乐太过短暂，当他以洗练之笔描摹完小石潭的美景之后，抒写感受的时候，却笔锋斗转。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”小石潭的景色慑人眼球，却寂寥无人，人迹罕至。置身荒凉，无人赏识，这像极了柳的遭遇啊！满腹才情，再无识才之人，再无宏图大展之时。一种惺惺相惜的情愫荡漾在柳的心间，这小石潭分明就是活脱脱的他啊！
柳宗元的一生，前期较为顺畅，风华正茂的年纪得中进士，受到多方赏识。参加王叔文革新运动是人生的逆转，革新运动失败后，三十三岁时，被贬永州，一去十年，而后又被贬往柳州，客死他乡。在永州期间，他不断反思着过往的经历，反思着革新集团内部的种种矛盾，而他们因为直接得罪唐宪宗而永无出头之日。
所以，柳宗元写《小石潭记》，其实是在解嘲自己啊，有反思，有些许的后悔，也有些许的怨愤，各种情绪夹杂着，让他难言抑郁。这抑郁幻化在山水之间，在奇峭深远的意境中，放置自己孤独的魂灵。可也因此，成就了柳宗元的文风与思想。在孤独中思考，在思考中傲岸。文章有魂，亦有骨。
那头戴蓑笠，身披蓑衣的渔翁，在苍茫中独立，在澄净中完美。孤独寒寂的柳宗元，就这样成为我们的大家。
