四年级下册科学教案-13 玩气球-鄂教版
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文档简介
《玩气球》教学设计
教材分析：
《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册第十三课教材内容，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的认识。
学情分析：
四年级的学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。课堂上，重点培养学生“观察、思考、动手”的能力，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的能力。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
过程与方法：
1、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
2、培养学生的观察比较能力和动手操作的能力。
情感态度价值观：
1、能对研究观察结果进行分析，并与他人交换意见。
2、培养学生的合作精神、创新精神和实事求是的科学态度。
教学重点：
认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
教学难点：能设计实验，借助其他介质来观察空气。
教学方法：实验观察。
教学准备：
气球、薄而透明的塑料袋、粉笔、海绵、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀等。
教学过程：
活动一、“玩气球”，激发兴趣，引入新课。
1、非常高兴今天能和四（4）班的同学一起学习科学。今天老师为每一位同学准备了一份小小的礼物（出示气球），玩过气球吗？想不想再玩气球？那好，今天我们就一起来玩气球（板书课题：玩气球），可以随便玩，但我们要比一比谁的玩法多，最有创意。（提醒学生：不要交换吹气球，因为那样不卫生）
2、学生玩气球，教师参与到学生的活动中。
3、让学生停下来，并把气球收拾好。（请同学们停下来，各组组长把气球收拾好，看谁的动作最快。）
4、交流。（哪位同学愿意把你的玩法与大家分享？）
5、看来，同学们不仅会玩，还爱动脑筋。我看见同学们的气球都变大了。谁能说一说你的气球是怎样变大的？你吹进去的是什么呢？（板书：空气）
活动二、找空气，感知空气无处不在。
1、这些吹进气球的空气是哪里来的？（嘴里）那嘴里的空气呢?（体内）体内的空气又是哪里来的呢？（用鼻子吸进去的）哪些地方还有空气的存在？大家找找看。（学生讨论，回答）
2、要想研究空气就要“逮住”它，你打算怎样“逮住”它呢？出示塑料袋，谁能用这个塑料袋“逮住”一些空气送给老师呢？（给学生发塑料袋，让他们在不同的地方“逮”空气）
3、接过塑料袋非常惊喜地、好奇地观看礼物（适时打开袋子）问：空气是什么样子的呢？让我们用感官来感觉一下。（边提问边板书）
（1）用眼睛看：看不见空气，说明空气没有颜色，像玻璃一样是透明的。
是什么样的形状?没有固定的形状。
（2）用鼻子来闻一闻：没有任何气味。
（3）用舌头尝一尝：没有味道。
4、既然空气是无色、无味、透明、没有固定的形状，看不见摸不着，那么有什么办法证明空气确实存在呢？
5、老师今天带了很多的材料（出示课件）砖块、塑料袋，海绵，粉笔等。大家先来猜猜这些物体里有空气吗?用什么实验能验证你们的猜测？
6、教师演示砖块放水中冒气泡的实验。（轻轻将砖块放入水槽中，会看到砖块缝隙冒出很多气泡，说明砖块中有空气。）
7、学生分小组实验。
提醒：在学生自己做实验时，一定要注意将材料轻轻放入水中，在整个实验过程中，每位同学都要仔细观察，并做好记录。
8、问：同学们找到空气了吗？哪位同学说说你在哪儿用什么方式找到了空气？
9、学生回答。
（1）把粉笔放入水中，看到从粉笔中冒出了气泡，说明粉笔的缝隙里有空气。
（2）把海绵放入水中，看到从海绵中冒出了气泡，说明海绵的缝隙里有空气。
（3）空瓶里有空气吗?把它放入水中，会看见有气泡冒出，说明空瓶中也有空气。
10、同学们，现在你们知道空气在哪里了吗？能用一个词语概括吗？（无处不在，这个词语用得非常准确。板书：无处不在）
小结：空气是无处不在，无处不有的，只要有空隙的地方就会有空气的存在。我们每天都要呼吸，我们的生命离不开空气，所以我们要保护环境，别让我们的空气受到了污染。
过渡语：刚才同学们的表现真是太棒了，老师非常高兴。还想再玩气球吗？不过老师这时得提点要求，看同学们有没有新的发现。
活动三：吹气球，感知空气占据空间。
1、提出吹气球方法和要求：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球。
2、提出问题：气球会怎样？学生猜测。
3、（归纳学生的猜测）刚才同学们猜测了这么多可能出现的结果，归纳起来也就这几种情况：第一种吹不起来，第二种能吹起来，第三种能吹起一点。究竟会怎样呢？想不想试一试，学生吹气球。
4、交流吹气球的情况:说一说吹气球的感觉。（瓶子里好像塞得满满的，吹不进去。）
5、找一找问题在哪里？为什么瓶子里的气球吹不起来？
6、大家想一想：当你使劲吹瓶子里的气球时，是什么阻止你吹不大瓶子里的气球？引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。（板书：占据空间）
7、实验验证。
怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。
教师引导学生用剪刀或针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。（板书：会流动）
活动四、移空气，体会空气会流动。
1、既然空气会流动，那有没有办法把空气从一个烧杯里倒到另一个烧杯里?想不想看见空气从一个瓶子里流到另一个瓶子里?
2、教师演示移空气的实验。（边演示边讲解）
你们想不想自己也试试?
3、学生进行移空气的操作活动。（这里主要培养学生动手操作的能力）
4、刚才的实验让我们看到了什么？（空气会流动）
活动五、联系生活实际进一步认识空气的性质。（出示课件）
比如：深受学生喜欢的大黄鸭，是根据空气可以占据空间的特点制作的；
日常生活中常见的电风扇利用空气能流动的特点制造风；
城市雾霾是无色无味的空气被污染以后形成的“有色空气”等等。
活动六、课堂小结。
通过今天的学习，我们发现空气是一种什么样的物体呢？（学生齐读黑板上的资料）
看来这节课大家的收获还真不少。
同学们，今天我们在快乐的科学游戏中揭开了空气的神秘面纱，其实科学就在我们身边，只要我们平时善于思考，善于动手、动脑，我相信一个个科学之谜就会在我们的手中被揭开。
板书：
没有颜色
空气 透明
（无处不在） 没有气味
没有味道
能占据空间
会流动
教材分析：
《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册第十三课教材内容，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的认识。
学情分析：
四年级的学生在生活中对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。课堂上，重点培养学生“观察、思考、动手”的能力，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的能力。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
过程与方法：
1、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
2、培养学生的观察比较能力和动手操作的能力。
情感态度价值观：
1、能对研究观察结果进行分析，并与他人交换意见。
2、培养学生的合作精神、创新精神和实事求是的科学态度。
教学重点：
认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
教学难点：能设计实验，借助其他介质来观察空气。
教学方法：实验观察。
教学准备：
气球、薄而透明的塑料袋、粉笔、海绵、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀等。
教学过程：
活动一、“玩气球”，激发兴趣，引入新课。
1、非常高兴今天能和四（4）班的同学一起学习科学。今天老师为每一位同学准备了一份小小的礼物（出示气球），玩过气球吗？想不想再玩气球？那好，今天我们就一起来玩气球（板书课题：玩气球），可以随便玩，但我们要比一比谁的玩法多，最有创意。（提醒学生：不要交换吹气球，因为那样不卫生）
2、学生玩气球，教师参与到学生的活动中。
3、让学生停下来，并把气球收拾好。（请同学们停下来，各组组长把气球收拾好，看谁的动作最快。）
4、交流。（哪位同学愿意把你的玩法与大家分享？）
5、看来，同学们不仅会玩，还爱动脑筋。我看见同学们的气球都变大了。谁能说一说你的气球是怎样变大的？你吹进去的是什么呢？（板书：空气）
活动二、找空气，感知空气无处不在。
1、这些吹进气球的空气是哪里来的？（嘴里）那嘴里的空气呢?（体内）体内的空气又是哪里来的呢？（用鼻子吸进去的）哪些地方还有空气的存在？大家找找看。（学生讨论，回答）
2、要想研究空气就要“逮住”它，你打算怎样“逮住”它呢？出示塑料袋，谁能用这个塑料袋“逮住”一些空气送给老师呢？（给学生发塑料袋，让他们在不同的地方“逮”空气）
3、接过塑料袋非常惊喜地、好奇地观看礼物（适时打开袋子）问：空气是什么样子的呢？让我们用感官来感觉一下。（边提问边板书）
（1）用眼睛看：看不见空气，说明空气没有颜色，像玻璃一样是透明的。
是什么样的形状?没有固定的形状。
（2）用鼻子来闻一闻：没有任何气味。
（3）用舌头尝一尝：没有味道。
4、既然空气是无色、无味、透明、没有固定的形状，看不见摸不着，那么有什么办法证明空气确实存在呢？
5、老师今天带了很多的材料（出示课件）砖块、塑料袋，海绵，粉笔等。大家先来猜猜这些物体里有空气吗?用什么实验能验证你们的猜测？
6、教师演示砖块放水中冒气泡的实验。（轻轻将砖块放入水槽中，会看到砖块缝隙冒出很多气泡，说明砖块中有空气。）
7、学生分小组实验。
提醒：在学生自己做实验时，一定要注意将材料轻轻放入水中，在整个实验过程中，每位同学都要仔细观察，并做好记录。
8、问：同学们找到空气了吗？哪位同学说说你在哪儿用什么方式找到了空气？
9、学生回答。
（1）把粉笔放入水中，看到从粉笔中冒出了气泡，说明粉笔的缝隙里有空气。
（2）把海绵放入水中，看到从海绵中冒出了气泡，说明海绵的缝隙里有空气。
（3）空瓶里有空气吗?把它放入水中，会看见有气泡冒出，说明空瓶中也有空气。
10、同学们，现在你们知道空气在哪里了吗？能用一个词语概括吗？（无处不在，这个词语用得非常准确。板书：无处不在）
小结：空气是无处不在，无处不有的，只要有空隙的地方就会有空气的存在。我们每天都要呼吸，我们的生命离不开空气，所以我们要保护环境，别让我们的空气受到了污染。
过渡语：刚才同学们的表现真是太棒了，老师非常高兴。还想再玩气球吗？不过老师这时得提点要求，看同学们有没有新的发现。
活动三：吹气球，感知空气占据空间。
1、提出吹气球方法和要求：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧，用力吹气球。
2、提出问题：气球会怎样？学生猜测。
3、（归纳学生的猜测）刚才同学们猜测了这么多可能出现的结果，归纳起来也就这几种情况：第一种吹不起来，第二种能吹起来，第三种能吹起一点。究竟会怎样呢？想不想试一试，学生吹气球。
4、交流吹气球的情况:说一说吹气球的感觉。（瓶子里好像塞得满满的，吹不进去。）
5、找一找问题在哪里？为什么瓶子里的气球吹不起来？
6、大家想一想：当你使劲吹瓶子里的气球时，是什么阻止你吹不大瓶子里的气球？引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。（板书：占据空间）
7、实验验证。
怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。
教师引导学生用剪刀或针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。（板书：会流动）
活动四、移空气，体会空气会流动。
1、既然空气会流动，那有没有办法把空气从一个烧杯里倒到另一个烧杯里?想不想看见空气从一个瓶子里流到另一个瓶子里?
2、教师演示移空气的实验。（边演示边讲解）
你们想不想自己也试试?
3、学生进行移空气的操作活动。（这里主要培养学生动手操作的能力）
4、刚才的实验让我们看到了什么？（空气会流动）
活动五、联系生活实际进一步认识空气的性质。（出示课件）
比如：深受学生喜欢的大黄鸭，是根据空气可以占据空间的特点制作的；
日常生活中常见的电风扇利用空气能流动的特点制造风；
城市雾霾是无色无味的空气被污染以后形成的“有色空气”等等。
活动六、课堂小结。
通过今天的学习，我们发现空气是一种什么样的物体呢？（学生齐读黑板上的资料）
看来这节课大家的收获还真不少。
同学们，今天我们在快乐的科学游戏中揭开了空气的神秘面纱，其实科学就在我们身边，只要我们平时善于思考，善于动手、动脑，我相信一个个科学之谜就会在我们的手中被揭开。
板书：
没有颜色
空气 透明
（无处不在） 没有气味
没有味道
能占据空间
会流动