中考现代文阅读命题趋势及复习设想[下学期]

中考现代文阅读命题趋势及复习设想
台州初级中学 谢慧君
现代文阅读是中考语文考查的重点内容，占试卷四分之一的分值，同时又是学生失分最多的部分。我们现在处在实行新课改，使用老教材的尴尬境地，中考现代文复习成了重中之重，难中之难；因此，我们语文老师常常感叹现代文阅读“看得见”但却“摸不着”。（意思是说每一张试卷上都能看得到现代文阅读，但要摸索出一套行之有效的规律和方法却非常困难。）因此，分析中考语文现代文阅读命题思路，采取合理可行的复习方法，尤为必要。
近两年来，为与新课改接轨，台州市中考语文命题发生了重大变化，特别是现代文阅读考查变化最大，其中渗透了不少新课改的思想。因此，我们有必要去看一下课改地区的《考试说明》，它较之我们手头的《考试说明》，更能体现对学生语文能力的科学评价，也更契合语文的性质。课改《考试说明》在现代文阅读这一版块的考试目标中，一共有六条目标阐述：
1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、筛选并整合文中的重要信息。3、分析文章结构，把握文章思路。4、归纳内容要点，概括中心意思。5、对文章的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。6、赏析和评价文学作品中的形象、语言和思想感情。
我想，参考这一说明将会对我们的复习起到指明方向的作用。
一、下面我结合2005年的现代文阅读命题来简略的谈一下2006年的现代文阅读命题走向。
（一）阅读材料稳中求新
以往的台州市现代文阅读材料一般为三篇，文体比较稳定，记叙文（包括小说、散文）、说明文、议论文。其中一则材料是课内语段，另两则为课外材料，文段篇幅一般都不长。05年台州市中考，就是以这种形式选材的，那么今年会不会发生变化呢？我们都知道我们是非课改地区，所以可以进行这样的预测：如果从稳定出发，从今年是老课程的“最后一班车”考虑，选材上会基本保持不变。至于其中一则是课内还是课外，我们其实无须太多关注，因为我们将学生的阅读能力培养好了，课内与课外还不都一样吗？
另外，在这三篇材料内容的选择上，更注重选文的时代感，更呼唤选文的新鲜气息。例如去年台州市中考阅读材料《人生准则》《人类最糟糕的发明》，临海第一次调考中的《风能》《对财富的态度》《爱如茉莉》等，无不体现了这一点。所以我们在平常训练中，可以将那些古旧的选文去掉，删繁就简，以提高复习效率。
（二）考查重点由侧重文体阅读转向文章整体理解体悟的检测，有淡化文体的趋势。
以往阅读题多为围绕文体知识解读语段，考查学生对不同文体文章的阅读能力。如说明文考查说明对象、说明方法、说明语言等内容；议论文考查论点、论证方法、论证结构等内容。但是近年来，这类题型逐渐退出历史舞台。而是将考查的视点较多地集中在对文章的整体理解、内容概括、信息提炼、语言品味、再造利用等方面，间接考查学生的文体知识运用能力，加大了考查难度。
（三）考查内容体现人文性和教育性。
人文性和教育性是中考语文命题的重要原则之一。近几年来，包括浙江省及台州市在内的多数省市现代文阅读无不闪耀着灿烂的人文思想火花，具有鲜明的教育意义。它们或引导学生关注生命与环境；或剖析生命的价值，颂扬向上不屈、乐观进取的人生态度；或歌颂无私的爱，揭示生活的哲理，等等。因此，考查内容体现人文关怀，教育导向，很可能是今年以至今后命题的一个方向。我们在复习备考中要注意这一导向，并针对相关题目注意这方面的引导。
（四）考查方式更趋向主观表达，新题型不断出现。
考查方式更趋向主观表达，客观题几乎被排挤出阅读命题之外，以纯主观题方式呈现，并加大了开放性试题考查力度；每小题分值也有所增加，这其实就是提高了答题要求。这两年台州市、浙江省及外省市现代文阅读题都体现了这一点，以后可能会更甚。上海市不就出现“一篇作文定语文”的现象吗？
另一方面，新题型渐次出场，比如“针对阅读话题，结合链接材料谈见解的”，“给文章做批注的”，“写读书笔记的”，“答题自由选择的”，“针对不同观点或立场请你阐述自己的观点及立场的”，“根据你对人物、主题、情节的理解续写结尾的”，仔细一找，会发现新题型还真不少，所以在复习阶段应适当让学生做一做，以适应新题型。
面对这一新的命题趋势，那么我们将如何展开复习呢？
二、现代文阅读复习设想。
现代文复习因角度的不同而显得繁杂，而阅读题的解答又涉及到方方面面，所以老师和学生在面对它时总有些手足无措；但我想只要我们牢牢抓住中考现代文阅读考查目标，并结合现代文阅读规律，然后有针对性地进行强化训练，现代文的阅读复习工作还是可以行之有效地开展起来的。
我的设想是：在复习中以考试说明的考查目标为指导，以文体阅读为基点，以现代文阅读解题能力的提升作为训练主要目标。
可能有些老师会质疑，前面我们不是说淡化文体吗，为什么还要以文体阅读为基点呢？那么我们说，淡化文体并不是说不考查了，它只是不去考查那些死记硬背的文体知识，可是间接考查学生的文体运用能力那肯定还是有的。再说了，学生的知识也应归于序列，否则，学生会觉得自己所掌握的知识与能力混乱不堪。因此，文体阅读的复习还是要的。那么文体阅读应该复习什么呢？我想我们首先要对记叙文、说明文、议论文的文体知识做一个细致而全面地梳理，这样，学生才能对现代文阅读的复习全局把握，在解答题目时才有目标有方向，而不是拿到题目后根本不知朝哪一方面回答。其次在各类文体训练中，要有意识的结合现代文考查目标进行文体知识运用能力的培养。
在此基础上，我们就要进行以现代文阅读解题能力的提升作为主要目标的阅读训练了。
我认为要想阅读训练实现科学高效，首先要确立这样的训练理念：
1、阅读训练是学生、文本、教师之间对话交流的过程，其主体是学生。因此，要从教师出题学生答、教师讲答案学生死记硬背的灌输主义的误区里解脱出来，建立以学生为主体，以问题为中心的三维互动教学机制。
2、阅读训练又是一个情感活动的过程。教师要引导学生把自己“摆进去”，同作者、作品中的人物“同哭同笑”。只有这样，才能产生情感体验，形成感情共鸣，才能在熏陶感染、潜移默化中有所感悟，受到思想启迪，获得审美享受。冷眼旁观，无动于衷，是历年中考现代文阅读失分较多的根本原因。
3．阅读训练还是一个思维活动的过程。要在阅读实践中培养学生的思维品质——敏捷性、准确性、深刻性、灵活性、批判性、创造性，教会学生分析、综合、归纳、概括、比较、联想、想象等思维方法，提高聚合思维和辐散思维的能力。
4．阅读文本更是学生的个性化行为。要从以教师的分析代替学生的阅读实践的接受教育的误区中解放出来，放手让学生独立阅读，教师予以点拨、指导和帮助，要尊重学生独特的理解、感受和体验，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
5．搜集信息、处理信息是提高阅读质量的先决条件。要教会学生勾画、圈点、摘录、批注、列提纲、写提要、整理加工等阅读方法。
有了这样的训练理念，我们才可以致力于学生解题技巧的复习：
第一步，整体阅读，把握要点
登临绝顶，方能一览无余；读懂全文，才可参透细微，解读一篇现代文必须有个整体感知的过程。学生在答现代文阅读题时，往往先看“题”再读“文”，甚至带“题”读“文”，看一题读一段做一题。这样看起来省时，但在对全文没有把握理解的前提下仓促答题，很容易顾此失彼，一叶障目，造成失误。有些题目必须建立在整体感知的基础上才能完成，如“理清文章思路”、“理解文章思想内容”“结合文章谈谈自己的看法”等内容考查，没有整体感受，是难做好的。
如何操作？首先要快速浏览全文，划出捕捉到的基本信息，做到大致上看懂文章，获得内容、思路、观点、态度、情感、方法等方面的了解。例如材料《风能》，我们可以让学生在短时间内去划出他阅读到的一些信息，然后根据这短时内得到的信息把握文章写了风能的哪些方面，做到心中有数。这个方法尤其适合一些主题不是特别明晰的文章，而且可以在复习中进行强化训练。在训练中，有些能力差的学生就会发现自己跟其他同学之间的差距，这时我们可以告诉他怎样能把握的又快又准确。那就是盯住一些能表现作者思路的词语或短语或句子。例如《风能》中，有这样一些词句：第一段中的“可是”，第二段中的“但是”、“因此”，第三段中的“主要有两种”“根据统计”，第四段中的“目前”。这种方法在语段训练中多强化几次，直到学生能在没有教师指导时就有意识地去做为止。有些文章还可以抓住或在开头或在结尾或在过渡段的关键语句（如中心句）来迅速捕捉信息，从而把握文章中心内容。这个方法就更好做了，而且一般学生都会掌握。另外，还可以从文章的题目上入手。例如《爱如茉莉》，一看题目，即可知道文章的最中心内容。
第二步，审读试题，准确筛选
如果说上面的整体了解材料信息是没有明确指向的，那么这里的筛选信息就是在仔细准确地读懂题目后带着明确的目标再次阅读文章，在相应的段落里找出有关信息。这是一项重要的阅读能力，也是中考现代文每年都要涉及的考查内容。一般来说，大多问题的解答都与准确筛选信息有关。如去年省卷9个题目中至少有5题与之有直接关系。模拟卷11个阅读题有6个题目与之有直接关系。
如何准确筛选信息呢？
（1）、仔细读题，准确把握题意。有些题目学生不是不会做，但因为审题不仔细，没有准确把握题意，而失了分数。例如“仔细阅读全文，说说风能的特点？”就是学生审题时忽视“仔细阅读全文”这一提示，并将特点理解为优点，而只做了这个题目的一半答案，导致失分。同时要善于抓住命题者的命题意图，这样才能抓住阅读的要害。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查学生的理解能力。接触到具体题目时，要注意题目涉及的范围，有的是局部题，有的则涉及文段的整体。涉及局部的题，要善于准确找到有效搜索区域，适当在文中做一点标记，也有的局部题涉及的区域可能需要在文段中远距离搜索，考生要加强这个意识。
（2）、善于分析材料的行文思路。要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句，借助经常出现的词语，借助重要的关联词。尤其要注意把观点和材料分开，看看哪里是作者运用的材料，把这些材料放到一旁，观点就水落石出了，抓住这些观点，就抓住了文段内容的核心。良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。这样信息的筛选才会具有较高的准确度。
（3）、牢牢扣住题目中的关键词句，在全文细细搜索。比如《生死胡杨》一个题目，“除胡杨奇特的外形及生长环境外，还有什么让作者如此向往迷恋？”把握题干中“除胡杨奇特的外形及生长环境外”一句，就可知道，应该从白杨的精神特质上去思考，因此我们就让学生在文中找出有关胡杨精神方面的词句，通过寻找，我们找到第4节中“磐石般的信念”“真汉子、伟丈夫”，第8节中的“挺起足以使世人瞠目结舌的脊梁”，第9节中的“生命的坚忍和昂扬”，整合后，就可形成完整的答案。
第三步，准确规范地表达。
筛选出信息后，就是准确表达这一步了。我们都知道答题时，可以采用摘录法、重组法、自撰法。“摘录法，重组法”因为这个答案来自阅读材料，只要找准了，都不太会在准确规范上失分。但学生在自撰答题时却总是栽跟斗。现在的趋势是现代文阅读的主观题、开放题增多，答案更具灵活性、多样性，它的答案可能不惟一，只要意思对就可以；也可能答案只有一种，可表述却有多种角度，所以我们应该更重视自撰作答的表述。而在实际考试中，学生心里明白而笔不能言者、乱言者，大有人在。我们老师有必要提醒学生注意避免以下几种错误：一是脱离文本，全运用自己的话，主观性就会浓郁；二是照抄原文，机械“复述”，不加改动，表述生硬不自然，三是语言不加以组织，语句不通顺，意思不明确；四是答题不注意技巧，不能准确表达， 以偏概全，概括架空 。他们在解题时往往追求简单化，三言两语甚至几个词语就完事了，答案不成句子。
因此，现代文阅读答案的规范表达非常重要，我们在平常训练中，首先要让学生对文章内容理解准确，能把自己消化吸收的结果表达出来。其次要让学生针对不同的文体不同的问题明确答案的要点。例如发表评论时就应该观点明确，论证严密；赏析人物时就应从描写方法上、人物性格上去把握；赏析语言时就要从表达形式上和思想内容上去把握，这样答题才能做到开而有度，表述准确、全面。例如模拟卷有道题“联系上文，结合下面的材料，请谈谈你对财富的理解”？答题时要观点明确，结合材料充分说理。因此我们就要告诉学生，必须先摆出自己的观点，然后运用材料证明自己的观点，或者先分析，后下结论。但不管怎样，这两个步骤一步都不能省。第三，要知道答题的格式，不要偷懒，减去一些必要的前言或后序，造成语句表意不明确。第四，要注意卷面的清洁，语句通畅，养成严谨的作答习惯。在解答主观性表述题时，还应树立“赋分”意识，即根据试题的分数来大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如4分的题一般可分为两条来表述，6分的题可分为三条来表述。所以，我们在平时训练一定要让学生把阅读理解通过文字表现出来，注重笔头功夫的训练。
总之，我们在准确规范答题这一训练的复习上要引起足够的重视，应力求做到：答“概括题”就要做到高度概括，答“解释题” 就要做到简洁明了， 答 “道理题” 就要做到层次分明，答“想象题” 就要做到生动简练，答“赏析题” 就要做到句式规范，语言优美。
实际上，现代文阅读在应试中是有规律可循的，既可以根据考点来单项训练，也可以利用文体区别对待，但整体阅读，把握要点；审读试题，准确筛选；科学规范地表达，这三步现代文阅读解题技巧训练却是无论如何都不能轻视、不能避免的复习。
结束语：各位老师，现代文阅读的复习，需要我们更加科学地归纳、总结方法和技巧；需要我们牢牢把握考试目标，透过纷繁的阅读材料、题目，认真仔细地筛选，根据阅读教学规律，为学生呈上一道道精心准备的试题，他们才会乐意去做，并且做了之后有所收获，有所提升。总之，现代文阅读复习需要我们初三全体语文老师付出更加踏实的努力，才能赢得更有效率更有价值的回报。谢谢！
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