鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第三章《第一节 水分进入植物体内的途径》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第三章《第一节 水分进入植物体内的途径》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-12 10:51:19 | ||
图片预览
文档简介
《水分进入植物体内的途径》教学设计
学习目标：
1、说明植物的生活离不开水。
2、理解大量根毛对植物吸水的意义。
3、明确水在植物体内运输的途径。
4、培养节约用水的意识。
新课导入：
课前准备：
1.事先培养好长出根毛的幼根，使幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。
2.木质部已变红的冬青的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的，把枝条插在红墨水中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红墨水的上升会更快些。当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。课堂上教师可分发给每个小组一段冬青的茎，让学生分别将茎从横向、纵向切开。仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能。这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。
3.制作细胞模型，用小木棒代表上下细胞间的细胞壁；红色的橡皮泥表示细胞核；铅笔点的细点表示细胞质，橡皮可以擦掉。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
出示短视频：水是生命之源
视频显示：水是生命之源，被水滋润的植物都可以旺盛的生长说明植物的生活需要水。
观看视频，感受水是生命之源，被水滋润的植物都可以旺盛的生长。
通过视频导入，让学生直观地感受水是生命之源，直接切入主题
一：植物的生活需要水
（一）水是植物体的重要组成成分
1.我们口渴之后喜欢吃些水果，为什么？
出示图片：瓜果果肉的含水量可超过90%。
2. 动手挤压白菜叶：幼嫩叶子的含水量为80%左右，树干的含水量平均为50%。
3.农民为了便于种子储存，先进行晾晒。晒干的种子中含水吗？你能验证吗？
出示实验：烘烤晒干的小麦种子，看到试管壁上有小水珠。 思考：这说明了什么? 说明种子中也含有水分。
（二）观察对比一盆蔫了的植物和一盆生长旺盛的植物。
1.左边的植物蔫了，如何恢复生机呢？
2.如果让你去菜市场买菜，你怎么挑选新鲜的蔬菜呢？
3.叶片舒展了，对植物生活有什么意义呢？
（三）我们知道种庄稼不光要浇水，还要施肥，施的肥料主要是无机盐。什么时候是非比较好呢?
总结：植物的生活需要水
思考分析，得出结论：水是植物体的重要组成成分。
动手挤压白菜叶，感知幼嫩叶子的水。
思考总结出：植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片舒展，有利于进行光合作用。
根据生活经验讨论交流得出：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。
从生活中的现象入手，让学生真切感悟和体会：水是植物体的重要组成成分。
通过问题的层层引导，让学生得出
结论。
结合生活实际，将生活中的现象应用到课堂中。
二：根适于吸水的特点
图片展示：移栽后的植物蔫了。
提出问题：在植物移栽过程中主要是哪一器官受到影响？这一现象说明了什么？推测:根吸水的主要部位是什么?
1. 复习根尖结构
出示根尖结构图
2.下发实验材料，出示下列问题。
⑴请用放大镜仔细观察幼根，试着说一下各部分（根冠、分生区、伸长区、成熟区）名称。
⑵估算一下根毛的数量。
3.巡回指导学生观察根毛的情况。
4.在学生交流的基础上，出示资料图片：科学家对一株黑麦上的根毛进行统计。观察到在抽穗时的根毛多达150 00000000条，每条根毛的表面积 0.0000000314平方米。
学生动手计算出总面积。
让学生思考：大量的根毛对吸水有什么意义？
拓展应用：在生活中，我们看到移栽植物都带着土坨，是为什么？
通过现象推测植物主要靠根吸收水分
回忆根尖结构
以小组为单位，在规定时间内，按要求完成观察实验。
学生动手算出总面积为471平方米。
大量根毛增大了根吸水的表面积。
学生思考得出：为了保护幼根和根毛，提高成活率。
前后知识有效衔接
让学生通过亲身观察，增强了感性认识，近距离接触根毛使记忆更深刻。
通过动手计算，达到理性认识。
结合所学知识应用到日常生活。
三：水分的运输途径
过度：根吸收的水分是怎样通过茎运输到每一片叶，每一朵花上的呢？
播放准备实验的视频并观察老师
准备好的冬青枝条，发现了什么？
2.小组合作：
把茎横向切断观察横切面；茎纵向切断，观察纵切面（温馨提示：刀片锋利，注意不要割伤手）
提出问题：水是通过什么途径到达叶片中的呢？
复习木本植物经的结构，展示学生横切和纵切的图片。
3.兴趣小组同学展示课前的实验：将冬青的茎的下半部分纵切后，一半插入红墨水中，一半插入清水中。
现象：冬青枝条上一半的叶片变成了红色，而另一半依然是绿色。由现象提出问题？
4.导管细胞有哪些结构特点与运输功能相适应？（自学课本47页）
小游戏：帮植物细胞来“变身”
小组讨论：水分在植物体内是如何运输的呢？
5.植物需要的营养物质除了水和无机盐还有有机物，有机物是谁来运输的呢？
通过图片展示讲解筛管结构特点。
提出问题：⑴叶片制造的有机物是沿着什么方向运输的呢？
⑵导管和筛管有哪些不同的地方?
拓展应用：把幼嫩的植物茎掐断,从茎的断面上会渗出汁液,这些汁液是什么?是从茎的什么结构里渗出来的?
学生观察老师准备的冬青枝条，发现叶脉红了，而茎没有变成红色。
小组合作，按照实验要求进行实验，并思考相关问题。
结合前面学过的知识，学生分析得出：茎中变红的部位是木质部。说明：水分是通过木质部运输
学生思考得出结论：水分通过木质部中的导管自下而上的运输。
在游戏中，学生运用所学知识把一竖排普通的植物细胞“变身”成一根导管。
通过小组讨论学生将整节课知识进行总结整合。
叶片制造的有机物，沿筛管的自上而下的 方向运输到其他器官。
思考交流
汁液是水和无机盐，结构是导管
通过观察冬青枝条让学生自己提出质疑。
培养学生实验能力、动手能力、探究能力，激发学生探究欲望。
培养学生提出问题、解决问题的能力。
此实验增加学生的探究兴趣，有助于学生得出结论。
培养学生自学能力，通过游戏的形式检查学生掌握情况，提高兴趣。
提高学生总结能力
通过对比让学生明确植物需要的三种营养物质是如何运输的。
课堂小结
1.植物的生活需要水
2.根适于吸水的特点
3.水分的运输途径
学生回顾总结
通过画图方式将整节课知识融会贯通。
当堂达标
1.在根尖形成大量根毛有利于（ ）
A．增大根的吸收面积 B．根的稳定
C．根的固着 D．根的支持
2.导管输送的物质和输送的方向是（ ）
A.有机物，从上向下 B.有机物，由下向上
C.无机盐和水，从上向下 D.无机盐和水，从下向上
3.移栽植物的幼苗时总要带着一个土坨，这是为了（ ）
A．保留水分和无机盐 B．避免伤害根冠
C．避免伤害根尖分生区 D．避免伤害根毛及幼根
4.将带有几片叶的木本植物的枝条，插入放有红墨水的锥形瓶中，放置于阳光下几小时后，观察枝条。下列叙述不正确的是( )
A．发现叶片的叶脉部分微微发红
B．茎的横截面上，发现韧皮部被染上了红色
C．茎的横截面上，发现只有木质部被染上了红色
D．说明木本植物茎有从下往上输送水和无机盐的功能
5.水分进入植物体以后的运输途径是?（?? ）
A．在筛管中，沿着“叶→茎→根”的方向运输
B．在筛管中，沿着“根→茎→叶”的方向运输
C．在导管中，沿着“叶→茎→根”的方向运输
D．在导管中，沿着“根→茎→叶”的方向运输
学生独立自主完成
通过练习加强学生对所学知识的理解。
情感教育
出示粮食减产的照片，呼吁学生要节约用水。
学生举例说出生活中浪费水的现象。
增强学生节约用水意识。
推荐作业
把浅色的花（首选白色）变成五颜六色的花
拓展思维
板书：
第一节 水分进入植物体内的途径
一、水是植物体的重要组成成分
二、根适于吸水的特点
三、水分的运输途径
学习目标：
1、说明植物的生活离不开水。
2、理解大量根毛对植物吸水的意义。
3、明确水在植物体内运输的途径。
4、培养节约用水的意识。
新课导入：
课前准备：
1.事先培养好长出根毛的幼根，使幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。
2.木质部已变红的冬青的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的，把枝条插在红墨水中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红墨水的上升会更快些。当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。课堂上教师可分发给每个小组一段冬青的茎，让学生分别将茎从横向、纵向切开。仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能。这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。
3.制作细胞模型，用小木棒代表上下细胞间的细胞壁；红色的橡皮泥表示细胞核；铅笔点的细点表示细胞质，橡皮可以擦掉。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
出示短视频：水是生命之源
视频显示：水是生命之源，被水滋润的植物都可以旺盛的生长说明植物的生活需要水。
观看视频，感受水是生命之源，被水滋润的植物都可以旺盛的生长。
通过视频导入，让学生直观地感受水是生命之源，直接切入主题
一：植物的生活需要水
（一）水是植物体的重要组成成分
1.我们口渴之后喜欢吃些水果，为什么？
出示图片：瓜果果肉的含水量可超过90%。
2. 动手挤压白菜叶：幼嫩叶子的含水量为80%左右，树干的含水量平均为50%。
3.农民为了便于种子储存，先进行晾晒。晒干的种子中含水吗？你能验证吗？
出示实验：烘烤晒干的小麦种子，看到试管壁上有小水珠。 思考：这说明了什么? 说明种子中也含有水分。
（二）观察对比一盆蔫了的植物和一盆生长旺盛的植物。
1.左边的植物蔫了，如何恢复生机呢？
2.如果让你去菜市场买菜，你怎么挑选新鲜的蔬菜呢？
3.叶片舒展了，对植物生活有什么意义呢？
（三）我们知道种庄稼不光要浇水，还要施肥，施的肥料主要是无机盐。什么时候是非比较好呢?
总结：植物的生活需要水
思考分析，得出结论：水是植物体的重要组成成分。
动手挤压白菜叶，感知幼嫩叶子的水。
思考总结出：植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片舒展，有利于进行光合作用。
根据生活经验讨论交流得出：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。
从生活中的现象入手，让学生真切感悟和体会：水是植物体的重要组成成分。
通过问题的层层引导，让学生得出
结论。
结合生活实际，将生活中的现象应用到课堂中。
二：根适于吸水的特点
图片展示：移栽后的植物蔫了。
提出问题：在植物移栽过程中主要是哪一器官受到影响？这一现象说明了什么？推测:根吸水的主要部位是什么?
1. 复习根尖结构
出示根尖结构图
2.下发实验材料，出示下列问题。
⑴请用放大镜仔细观察幼根，试着说一下各部分（根冠、分生区、伸长区、成熟区）名称。
⑵估算一下根毛的数量。
3.巡回指导学生观察根毛的情况。
4.在学生交流的基础上，出示资料图片：科学家对一株黑麦上的根毛进行统计。观察到在抽穗时的根毛多达150 00000000条，每条根毛的表面积 0.0000000314平方米。
学生动手计算出总面积。
让学生思考：大量的根毛对吸水有什么意义？
拓展应用：在生活中，我们看到移栽植物都带着土坨，是为什么？
通过现象推测植物主要靠根吸收水分
回忆根尖结构
以小组为单位，在规定时间内，按要求完成观察实验。
学生动手算出总面积为471平方米。
大量根毛增大了根吸水的表面积。
学生思考得出：为了保护幼根和根毛，提高成活率。
前后知识有效衔接
让学生通过亲身观察，增强了感性认识，近距离接触根毛使记忆更深刻。
通过动手计算，达到理性认识。
结合所学知识应用到日常生活。
三：水分的运输途径
过度：根吸收的水分是怎样通过茎运输到每一片叶，每一朵花上的呢？
播放准备实验的视频并观察老师
准备好的冬青枝条，发现了什么？
2.小组合作：
把茎横向切断观察横切面；茎纵向切断，观察纵切面（温馨提示：刀片锋利，注意不要割伤手）
提出问题：水是通过什么途径到达叶片中的呢？
复习木本植物经的结构，展示学生横切和纵切的图片。
3.兴趣小组同学展示课前的实验：将冬青的茎的下半部分纵切后，一半插入红墨水中，一半插入清水中。
现象：冬青枝条上一半的叶片变成了红色，而另一半依然是绿色。由现象提出问题？
4.导管细胞有哪些结构特点与运输功能相适应？（自学课本47页）
小游戏：帮植物细胞来“变身”
小组讨论：水分在植物体内是如何运输的呢？
5.植物需要的营养物质除了水和无机盐还有有机物，有机物是谁来运输的呢？
通过图片展示讲解筛管结构特点。
提出问题：⑴叶片制造的有机物是沿着什么方向运输的呢？
⑵导管和筛管有哪些不同的地方?
拓展应用：把幼嫩的植物茎掐断,从茎的断面上会渗出汁液,这些汁液是什么?是从茎的什么结构里渗出来的?
学生观察老师准备的冬青枝条，发现叶脉红了，而茎没有变成红色。
小组合作，按照实验要求进行实验，并思考相关问题。
结合前面学过的知识，学生分析得出：茎中变红的部位是木质部。说明：水分是通过木质部运输
学生思考得出结论：水分通过木质部中的导管自下而上的运输。
在游戏中，学生运用所学知识把一竖排普通的植物细胞“变身”成一根导管。
通过小组讨论学生将整节课知识进行总结整合。
叶片制造的有机物，沿筛管的自上而下的 方向运输到其他器官。
思考交流
汁液是水和无机盐，结构是导管
通过观察冬青枝条让学生自己提出质疑。
培养学生实验能力、动手能力、探究能力，激发学生探究欲望。
培养学生提出问题、解决问题的能力。
此实验增加学生的探究兴趣，有助于学生得出结论。
培养学生自学能力，通过游戏的形式检查学生掌握情况，提高兴趣。
提高学生总结能力
通过对比让学生明确植物需要的三种营养物质是如何运输的。
课堂小结
1.植物的生活需要水
2.根适于吸水的特点
3.水分的运输途径
学生回顾总结
通过画图方式将整节课知识融会贯通。
当堂达标
1.在根尖形成大量根毛有利于（ ）
A．增大根的吸收面积 B．根的稳定
C．根的固着 D．根的支持
2.导管输送的物质和输送的方向是（ ）
A.有机物，从上向下 B.有机物，由下向上
C.无机盐和水，从上向下 D.无机盐和水，从下向上
3.移栽植物的幼苗时总要带着一个土坨，这是为了（ ）
A．保留水分和无机盐 B．避免伤害根冠
C．避免伤害根尖分生区 D．避免伤害根毛及幼根
4.将带有几片叶的木本植物的枝条，插入放有红墨水的锥形瓶中，放置于阳光下几小时后，观察枝条。下列叙述不正确的是( )
A．发现叶片的叶脉部分微微发红
B．茎的横截面上，发现韧皮部被染上了红色
C．茎的横截面上，发现只有木质部被染上了红色
D．说明木本植物茎有从下往上输送水和无机盐的功能
5.水分进入植物体以后的运输途径是?（?? ）
A．在筛管中，沿着“叶→茎→根”的方向运输
B．在筛管中，沿着“根→茎→叶”的方向运输
C．在导管中，沿着“叶→茎→根”的方向运输
D．在导管中，沿着“根→茎→叶”的方向运输
学生独立自主完成
通过练习加强学生对所学知识的理解。
情感教育
出示粮食减产的照片，呼吁学生要节约用水。
学生举例说出生活中浪费水的现象。
增强学生节约用水意识。
推荐作业
把浅色的花（首选白色）变成五颜六色的花
拓展思维
板书：
第一节 水分进入植物体内的途径
一、水是植物体的重要组成成分
二、根适于吸水的特点
三、水分的运输途径