鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第五章《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 海阳市实验中学 纪英
一、教材分析：
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是初中生物六年级下册第五章第一节的内容。在上一章学生们学习了“绿色植物进行光合作用的条件——光”之后，对光合作用有了一定的认识，本章安排了《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》，这就完整的体现了光合作用的全过程。。
本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
二、学情分析：
六年级的学生有很强的求知欲望，参与意识很强，学生在学习本节内容之前，就学习了第四章《有机物的制造者》，对光合作用有了一定的认识。经过前一课时的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
在问题和教学设计上，要注重学生实际，以学生为主体，探究教学，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦，培养他们对于生物科学的兴趣。应该注意学生的小组合作探究，促进学生之间的合作学习，培养他们的团体意识。
三、教学目标：
【知识目标】
1、通过实验法探究 “光合作用利用二氧化碳作为原料”，“光合作用还能产生氧气”
2、掌握光合作用的实质。
【能力目标】
通过对绿叶制造淀粉等有机物必需要二氧化碳作为原料的实验探究，提高实验设计能力和操作能力。
【情感价值目标】
提高学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生对试验现象的分析讨论能力; 认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界的意义。
四、教学重难点：
重点：光合作用的原料和产物
难点：运用实验法独立设计并完成探究实验“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
五、教学方法：
　1、教法：引导教学法为主，讨论及归纳总结法为辅。
　2、学法：自主讨论、归纳总结、探究合作
六、 教具：
教学幻灯片、相关教学视频、演示实验的器材
七、 教学过程：
?一）、创设情境，明确任务情境导入：同学们，在生活当中，生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出二氧化碳。为什么我们没有感到氧气越来越少呢？在上一节课中，我们学习了绿色植物能进行光合作用，它的产物只有有机物吗？今天这节课我们就带着这个问题来探究第五章第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【设计意图】通过生活常识来启发学生，探究生活中的现象，引导学生进入新课时的学习，明确学习任务，为下面的研究做铺垫。
二）、课前探究
（一）、想一想，议一议：展示海尔蒙特的实验，并有层次地出示问题：
1.是什么物质使柳树增重了呢？
2.最后通过这个实验，你认为海尔蒙特忽略了什么因素？
（光合作用）
【设计意图】通过PPT展示，让学生更加清楚实验的具体操作，进而引出光合作用。
（二）、温故知新
植物的光合作用制造了______。
植物进行光合作用的场所是______。
植物进行光合作用需要什么条件？______
3、思考：
1、植物进行光合作用需要什么原料呢？
2、光合作用除了制造有机物，还产生了什么物质呢？
光合作用利用二氧化碳作为原料
三）、实验讨论：
视频分析《普里斯特利的实验》，并有层次地出示问题：
1. 画面中蜡烛为什么会熄灭？小白鼠为什么会死去？
2.为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？
【设计意图】利用这个著名的实验导入课堂，既体现科学探究的精神的延续，也可以吸引学生的学习兴趣。
四）、合作探究：
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
【活动】与学生一起讨论
我们都知道呼吸作用要产生二氧化碳和水，而且都知道绿色植物能吸收二氧化碳，那么，植物吸收二氧化碳是用来做什么呢？是不是用二氧化碳来作光合作用合成淀粉等有机物的原料呢？如果是，是必需的吗？现在我们按照实验探究的过程探究来进行实验探究。
【导入】进行实验设计
（1）提出问题：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
（2）做出假设：二氧化碳是光合作用的必需原料，
（二氧化碳是绿叶制造有机物不可缺少的条件。）
（3）制定计划： 变量：
实验组：
对照组：
如何保证实验中只有二氧化碳一个变量？
（提示：氢氧化钠溶液有吸收二氧化碳的作用。）
（小组讨论交流实验过程）
【演示实验一】探究光合作用的原料：（老师进行实验操作演示）
装置甲：将天竺葵的枝叶插入清水烧杯，和加入氢氧化钠的烧杯，用玻璃罩罩住，密封不透气，放在暗处处理24小时，然后光照2-3小时。
装置乙：将天竺葵的枝叶插入清水烧杯，用玻璃罩罩住，密封不透气，放在暗处处理24小时，然后光照2-3小时。
完成后进行打开、脱色、漂洗、加碘液、清洗、观察、最后得出结论。
思考讨论：
1.应选择什么作为该实验的变量？
2.乙叶滴加碘液变蓝、甲叶不变蓝，说明了什么？
3.该实验的结论是什么？
二氧化碳是植物进行光合作用的必需原料。
结合课堂实验，引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条件。探究实验的讲解要细一点，尤其是氢氧化钠溶液的性质。（注二氧化碳可以被氢氧化钠吸收）
注意，氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。
【设计意图】目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。
【演示实验二】：探究光合作用的产物
实验器材： 大烧杯，水生植物（金鱼藻、菹草、黑藻等），漏斗，试管，卫生香
向学生演示实验：菹草释放氧气
1.菹草在阳光下是否会放出气泡？这些气泡是什么？从哪来？
2.将带火星的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？
3. 分析该实验结果，归纳，菹草实验说明了什么？
绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
【设计意图】利用这个著名的实验让学生学会通过现象归纳结论，既体现科学探究的精神的延续，也可以吸引学生的学习兴趣。
五）、展示PPT，让学生形象的理解光合作用。
通过刚才的两个实验，我们了解了光合作用的原料和产物，让我们根据图片分析一下，光合作用的实质？
讨论分析： 光合作用的原料： 光合作用的场所：
光合作用的条件： 光合作用的产物：
光合作用的实质
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
六）、总结：
同学们，今天这节课我们探究了光合作用， ，下面给大家2分钟时间来巩固一下所学知识，找同学说一下你的收获。
【设计意图】引导学生小结和知识整理归纳
七）、达标训练：
1.光合作用的本质是( )
A.合成有机物，释放能量 B.合成有机物，贮存能量
C.分解有机物，释放能量 D.分解有机物，贮存能量
2. 要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）
A．多盖高楼，居住在高层 B．美化环境
C．扩大居住面积 D．多植草多种树
3、判断：
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（ ）
（2）植物的每个细胞都能进行光合作用。（ ）
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。（ ）
4、请用恰当的形式总结光合作用的原料、条件、场所和产物。

八、视频欣赏 ：光合作用
【设计意图】通过视频欣赏，让学生了解光合作用对植物及我们日常生活的意义，从而引出下面的拓展作业。
九、课后拓展作业：
1.必做题： 探究： 光合作用在农业生产上的应用？
2.选做题： 实验设计： 光合作用还需要水作为原料么？
十、板书设计：
第一节：光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用在光下产生氧气
3. 光合作用的实质：
光能
二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量）