六年级下册科学教案-2.1 生物的遗传现象苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级下册科学教案-2.1 生物的遗传现象苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-12 12:01:11 | ||
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文档简介
1、 生物的遗传现象
教学目标
1 知道什么是遗传现象。
2 知道遗传是生物的普遍现象。
3 能对自己与家人的外形特征进行比较，并说出那些地方相似。
4 能对动物的遗传现象作出合理的推测。
教学重难点
重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测
课时安排 一课时
教学准备
老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语
学生准备：带只有父母的照片
教学过程
一、导入
师：老师这有几张我们班同学和他们父母的照片，本来想课前还给他们的，可是不小心弄混了，不知道谁是谁的孩子，谁是谁的父母了。
（实物投影出示照片） 师：谁能帮我找找看？
师：找得对吗？
师：你太有眼力了，佩服啊！能说说你判断的依据吗？
生：他和他父母的牙齿很象。
生：她和她母亲眼睛很象。
生：他和他父母脸型象，都是肥头大耳的，很FAT。
（小结） 师：看来同学们都是火眼睛睛，你们刚才辨认的依据用一句话来说是什么是什么？
生：儿女和父母有些地方很象。牙齿、眼睛、脸型等。
师：我们可以统称为人的特征。 板书;特征
“像”能不能换个词？
生：相似。 【 板书 相似】
师：谁和谁？
生：子女和父母。
师：子女和父母都有一些相似的特征。 【 板书 子女和父母】
二、新授
（一）人类的遗传
师：其他同学和父母有相似的特征吗？小组内互相说一说。 （1分钟）
师：谁来介绍你和父母有哪些相似的特征。 （8分钟）
（学生通过实物投影介绍） 【 板书 耳朵 头发 身材 皮肤 眉毛 嘴巴 鼻子 酒窝】
师：同学们很会观察，会描述，说得非常好。通过以上的研究，大家有什么发现？（指板书）
生：子女和父母有一些相似的特征。
师：是不是我们同学的所有特征都是和父母相似？
生：有的同学象得多一些，有的同学像得少一些。
师：我们可以说成 “或多或少的”。 【 板书 或多或少的】
这些相似的特征都是子女从父母那得到的 可以说成“保持着” 【 板书 保持着】
师：接下来老师给你们介绍一位很多人都认识的朋友和他的父母。 （4分钟）
（PPT出示范冰冰的照片，几张照片依次出现）
师：大家眼力不错，的确是。描述描述范冰冰的特征，看大家现场描述的水平如何？
那她的父母可能是什么样子的呢？
出示图）师：和你想的一样吗？这就再一次证明了——
生（齐）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征 PPT
师：我们把这种现象称为【遗传现象】。
师：下面给大家看一幅图片，大家一定很熟悉。（出示图片）（1分钟）
生：美国总统奥巴马一家。师：这是他的两个很可爱的女儿。不过呢，这两个女儿肤色怎么那么黑的呢？ 生：因为他们的爸爸妈妈都很黑。
师：那这幅照片呢？（出示图片）肤色？
生：他的父母一样都是白色的皮肤。
师：通过这两个例子说明什么？
生：人种的肤色也是可以遗传的。 生：我们的黄皮肤也是遗传父母的。
师：除了人种的肤色会从父母那遗传，象我们黑头发、黑眼睛也是从父母那遗传的。甚至我们有两只脚，两只手，每只手都是五个手指这些人类最基本的特征都是从父母那遗传来的（二）动物的遗传
师：以上我们研究的是人类自身的遗传现象。研究遗传现象，仅研究人类行不行？
生：还要研究动物和植物。
师：动物也有遗传现象吗？
（PPT出示书上的图片）师：观察下面的动物家庭，找找它们的相似点。
生：动物也有遗传现象。 【 板书 动物】
（三）植物的遗传
师：人类有遗传现象，动物有遗传现象，接下来呢？（2分钟）
生：植物
师：植物有遗传现象吗？怎么求证？
师：现在我们来选一种植物尝试着研究研究。
PPT出示）假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？介绍豌豆
师：豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究呢？
师：（PPT出示）老师设计了这样一张表格，请大家分小组讨论并填写。
（学生分组活动，汇报）
师：你们真了不起，想到了这么多。自然界中植物非常多，为什么我们要研究豌豆呢？
原来豌豆在人类研究遗传的历史上非常重要，它和一个人物有紧密的联系，知道是谁吗？
孟德尔——现代遗传学之父 （PPT出示孟德尔图片） 对于豌豆有没有遗传现象，孟德尔会从哪些方面研究呢？想不想知道？这是孟德尔的研究，这是同学们的研究，比较一下，有什么想法？
生：我们想到了种子的颜色、种子的形状、豆荚的形状、茎的高度都和孟德尔想的一样。
师：看来同学们真的很了不起！很多方面和孟德尔想得一样，甚至有些方面孟德尔都没有想到，很有成为科学家的潜质！
师：他通过十余年，先后种植了上千株豌豆做实验，得出了一个结论：植物有遗传现象。 并且从中揭示了遗传的基本规律其实，在孟德尔之前也有很多科学家在研究遗传现象，可是都没有取得突破，为什么呢？因为，在孟德尔之前，人们从来没有想到从生物的具体特征来研究。就像同学们刚刚做的这样，孟德尔是第一人。后来，才有了遗传学的诞生。所以啊，人们都尊称他为——现代遗传学之父。
（四）生物的遗传
师：人类、动物、植物有一个共同的名称
生：生物。 【板书 生物】
师：凡生物都有遗传现象
师：其实这个现象，我国古代劳动人民早就注意到了：
出示古代民间谚语。
三．总结
师：今天我们学习了什么？
生：今天我们学习了生物的遗传现象。子女和父母之间 一般都 或多或少地 保持着 一些相似的特征，这就是生物的遗传现象。
师：关于遗传现象，大家有没有新的研究问题？（学生质疑的同时，教师用本子记录下来。）
师：那么好，课后请大家查阅有关资料，继续研究，如果有遇到困难，我们再一起讨论。
板书设计
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、手指形状鼻子、嘴形……
遗传：亲代与子代之间或多或少的相似的特征
教学反思：
《生物的遗传现象》这一课是在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处，并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究，知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征，认识遗传是生物界普遍存在的现象，培养学生的探究能力。上课时，先指导学生通过观察自己与父母的照片来找相同，初步认识遗传现象。通过帮助同学找父母，把影视明星和他的家人的照片进行对比，找出影视明星和他的家人的外貌，看看哪些部位相似。组合作分组观察将自己的外貌与父母的相比较，看哪些部位有些相像。学生通过观察自己与父母之间之间存在的相似点。在感受了人与人之间存在这种遗传变异现象之后，“动物是否也存在这种现象呢？”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。学生通过观察各组动物图片，以及已有的经验进一步发现，原来不光是人，动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。最后将这三种现象让学生自己来进行总结：生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征，叫做这种想象叫做生物的遗传现象。遗传是生物界普遍存在的现象。探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。在本课的教学中应当应用直观、形象的方法，激活学生的前概念，激发学生的兴趣。同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。?
但在一些教学细节方面处理得还不够到位。出要表现为：
一、小组讨论不充分
在教学第一部分发现人类得遗传现象教学中，前4个小环节分别是（1）为孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？（4）学生说理由。在教学时，没有很好得利用小组讨论，而是让学生单个汇报，而且在汇报时直接让学生说说自己的理由。导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够具体。如果让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生得积极性。同时给学生讨论得时间，指导学生把特征说得更具体些。
二、板书的设计
通过近一段时间的教学，自我也感觉到了板书设计的重要性。板书可谓是一节课灵魂内容的提炼，所以在以后的教学工作中应该下更多的功夫来钻研板书设计。
改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做了及时的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相似特征更多更全面了，而且特征说的也更具体了。由于调动学生说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相似之处，学生更好地理解了什么是遗传。教学实效性增强。
教学目标
1 知道什么是遗传现象。
2 知道遗传是生物的普遍现象。
3 能对自己与家人的外形特征进行比较，并说出那些地方相似。
4 能对动物的遗传现象作出合理的推测。
教学重难点
重点：了解遗传是生命的基本特征之一。
难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测
课时安排 一课时
教学准备
老师准备：多位学生的全家福照片作成多媒体课件，动植物图片，查找有关遗传的谚语
学生准备：带只有父母的照片
教学过程
一、导入
师：老师这有几张我们班同学和他们父母的照片，本来想课前还给他们的，可是不小心弄混了，不知道谁是谁的孩子，谁是谁的父母了。
（实物投影出示照片） 师：谁能帮我找找看？
师：找得对吗？
师：你太有眼力了，佩服啊！能说说你判断的依据吗？
生：他和他父母的牙齿很象。
生：她和她母亲眼睛很象。
生：他和他父母脸型象，都是肥头大耳的，很FAT。
（小结） 师：看来同学们都是火眼睛睛，你们刚才辨认的依据用一句话来说是什么是什么？
生：儿女和父母有些地方很象。牙齿、眼睛、脸型等。
师：我们可以统称为人的特征。 板书;特征
“像”能不能换个词？
生：相似。 【 板书 相似】
师：谁和谁？
生：子女和父母。
师：子女和父母都有一些相似的特征。 【 板书 子女和父母】
二、新授
（一）人类的遗传
师：其他同学和父母有相似的特征吗？小组内互相说一说。 （1分钟）
师：谁来介绍你和父母有哪些相似的特征。 （8分钟）
（学生通过实物投影介绍） 【 板书 耳朵 头发 身材 皮肤 眉毛 嘴巴 鼻子 酒窝】
师：同学们很会观察，会描述，说得非常好。通过以上的研究，大家有什么发现？（指板书）
生：子女和父母有一些相似的特征。
师：是不是我们同学的所有特征都是和父母相似？
生：有的同学象得多一些，有的同学像得少一些。
师：我们可以说成 “或多或少的”。 【 板书 或多或少的】
这些相似的特征都是子女从父母那得到的 可以说成“保持着” 【 板书 保持着】
师：接下来老师给你们介绍一位很多人都认识的朋友和他的父母。 （4分钟）
（PPT出示范冰冰的照片，几张照片依次出现）
师：大家眼力不错，的确是。描述描述范冰冰的特征，看大家现场描述的水平如何？
那她的父母可能是什么样子的呢？
出示图）师：和你想的一样吗？这就再一次证明了——
生（齐）：子女和父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征 PPT
师：我们把这种现象称为【遗传现象】。
师：下面给大家看一幅图片，大家一定很熟悉。（出示图片）（1分钟）
生：美国总统奥巴马一家。师：这是他的两个很可爱的女儿。不过呢，这两个女儿肤色怎么那么黑的呢？ 生：因为他们的爸爸妈妈都很黑。
师：那这幅照片呢？（出示图片）肤色？
生：他的父母一样都是白色的皮肤。
师：通过这两个例子说明什么？
生：人种的肤色也是可以遗传的。 生：我们的黄皮肤也是遗传父母的。
师：除了人种的肤色会从父母那遗传，象我们黑头发、黑眼睛也是从父母那遗传的。甚至我们有两只脚，两只手，每只手都是五个手指这些人类最基本的特征都是从父母那遗传来的（二）动物的遗传
师：以上我们研究的是人类自身的遗传现象。研究遗传现象，仅研究人类行不行？
生：还要研究动物和植物。
师：动物也有遗传现象吗？
（PPT出示书上的图片）师：观察下面的动物家庭，找找它们的相似点。
生：动物也有遗传现象。 【 板书 动物】
（三）植物的遗传
师：人类有遗传现象，动物有遗传现象，接下来呢？（2分钟）
生：植物
师：植物有遗传现象吗？怎么求证？
师：现在我们来选一种植物尝试着研究研究。
PPT出示）假如你有一小块种满豌豆的菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究？介绍豌豆
师：豌豆有没有遗传现象，你会从哪些方面研究呢？
师：（PPT出示）老师设计了这样一张表格，请大家分小组讨论并填写。
（学生分组活动，汇报）
师：你们真了不起，想到了这么多。自然界中植物非常多，为什么我们要研究豌豆呢？
原来豌豆在人类研究遗传的历史上非常重要，它和一个人物有紧密的联系，知道是谁吗？
孟德尔——现代遗传学之父 （PPT出示孟德尔图片） 对于豌豆有没有遗传现象，孟德尔会从哪些方面研究呢？想不想知道？这是孟德尔的研究，这是同学们的研究，比较一下，有什么想法？
生：我们想到了种子的颜色、种子的形状、豆荚的形状、茎的高度都和孟德尔想的一样。
师：看来同学们真的很了不起！很多方面和孟德尔想得一样，甚至有些方面孟德尔都没有想到，很有成为科学家的潜质！
师：他通过十余年，先后种植了上千株豌豆做实验，得出了一个结论：植物有遗传现象。 并且从中揭示了遗传的基本规律其实，在孟德尔之前也有很多科学家在研究遗传现象，可是都没有取得突破，为什么呢？因为，在孟德尔之前，人们从来没有想到从生物的具体特征来研究。就像同学们刚刚做的这样，孟德尔是第一人。后来，才有了遗传学的诞生。所以啊，人们都尊称他为——现代遗传学之父。
（四）生物的遗传
师：人类、动物、植物有一个共同的名称
生：生物。 【板书 生物】
师：凡生物都有遗传现象
师：其实这个现象，我国古代劳动人民早就注意到了：
出示古代民间谚语。
三．总结
师：今天我们学习了什么？
生：今天我们学习了生物的遗传现象。子女和父母之间 一般都 或多或少地 保持着 一些相似的特征，这就是生物的遗传现象。
师：关于遗传现象，大家有没有新的研究问题？（学生质疑的同时，教师用本子记录下来。）
师：那么好，课后请大家查阅有关资料，继续研究，如果有遇到困难，我们再一起讨论。
板书设计
生物的遗传现象
肤色、眼睛、脸形、手指形状鼻子、嘴形……
遗传：亲代与子代之间或多或少的相似的特征
教学反思：
《生物的遗传现象》这一课是在学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似处，并对自己比较熟悉的动植物进行观察研究，知道每一物种的个体都继承了上代的各种基本特征，认识遗传是生物界普遍存在的现象，培养学生的探究能力。上课时，先指导学生通过观察自己与父母的照片来找相同，初步认识遗传现象。通过帮助同学找父母，把影视明星和他的家人的照片进行对比，找出影视明星和他的家人的外貌，看看哪些部位相似。组合作分组观察将自己的外貌与父母的相比较，看哪些部位有些相像。学生通过观察自己与父母之间之间存在的相似点。在感受了人与人之间存在这种遗传变异现象之后，“动物是否也存在这种现象呢？”将学生的兴趣往更广阔的范围进行引领。学生通过观察各组动物图片，以及已有的经验进一步发现，原来不光是人，动物的子代与亲代之间也存在这种遗传的现象。然后放手让学生对植物的遗传现象通过小组合作的方式进行探究。最后将这三种现象让学生自己来进行总结：生物的子代与亲代之间或多或少地保持着相似的特征，叫做这种想象叫做生物的遗传现象。遗传是生物界普遍存在的现象。探究学习的过程不仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程。在本课的教学中应当应用直观、形象的方法，激活学生的前概念，激发学生的兴趣。同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。?
但在一些教学细节方面处理得还不够到位。出要表现为：
一、小组讨论不充分
在教学第一部分发现人类得遗传现象教学中，前4个小环节分别是（1）为孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？（4）学生说理由。在教学时，没有很好得利用小组讨论，而是让学生单个汇报，而且在汇报时直接让学生说说自己的理由。导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够具体。如果让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生得积极性。同时给学生讨论得时间，指导学生把特征说得更具体些。
二、板书的设计
通过近一段时间的教学，自我也感觉到了板书设计的重要性。板书可谓是一节课灵魂内容的提炼，所以在以后的教学工作中应该下更多的功夫来钻研板书设计。
改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做了及时的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相似特征更多更全面了，而且特征说的也更具体了。由于调动学生说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相似之处，学生更好地理解了什么是遗传。教学实效性增强。