24.司马光 教案

24《司马光》教学设计
【教学目标】?
1.认识“司、跌”等5个生字?,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。?
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。?
3.紧扣重点词句,感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。?
【教学重点】?
参考注释、抓住重点词句等方法理解全文的意思，用自己的话说说全文的意思。?
【教学难点】?
体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
?【教学课时】
1课时?
【教学过程】?
一、导入新课，感悟语言。?
1、同学们，读过论语吗？子曰：学而时习之……跟老师一起读。?
2、孩子们，论语是记录孔子和他的弟子们的言行的一册书，他是儒家学派的经典著作之一。?
3、还记得我们学过的这句话吗？也是出自论语。（出示句子）师读。谁能用自己的话说说这句话意思？?
4、还有从民国老课本中选取的一句话：青草地，放风筝，汝前行，吾后行。什么意思呢？?
5、同学们，刚才老师说的这两句话和你们说的话一样吗？,?
6、像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。?
7、今天就让我们学习一篇文言文，来认识一位机智的美德少年司马光。板书课题。司是本课要学习的一个生字。它是一个右上包围的字，注意他的笔顺规则是先外后内。学生齐读课题，?
8、谁来介绍一下司马光？（课前搜集的资料）
9、司马光姓什么呢？介绍复姓。?
二、初读课文,培养语感。?
1、下面请同学们打开书，自由朗读课文。要求：读准字音,读通句子。遇到难读的句子，反复多读几遍。?
2、孩子们，要想读好这篇文言文，先得把生字的字音准了。（出示生字）指名读、小老师领读、开火车。?
3、（出示“没”）这里有一个多音字，一个读音是méi?，无，没有的意思。一个读音是mò?，沉下去，淹没的意思。你觉得课文中应该读什么？
?4、（出示课文）谁来试着读读？?指名3人。齐读?
5、想听老师读吗？师范读。老师和你们读的有什么不一样？（老师是有节奏地朗读课文）。?
6、老师帮大家画出了停顿的地方，谁来再试着读读？指名2人，男生读一读。女生读一读。?
7、下面我们来开火车合作读，老师读一句，你读一句。好不好？?
8、下面，我们来玩个游戏？我来问问题，你在文中找到与答案相关的句子读出来。明白吗？注意走心去读。?群儿干什么？?一儿干什么？?发生了什么？?其他小孩子的反应如何？司马光又是怎么表现的？事情结果怎么样？?
三、理解课文，感知人物。?
1.理解句子的意思。?
谈话引入：同学们，书读百遍，其义自见。下面同学们就来说说你读懂了哪些词句的意思。读不懂的，先在一旁批注。?
要求：利用注释、插图、、联系上下文、已积累的经验等方法理解文中词句。?
2.交流汇报：?
句式：我读懂了------（词或句子），?它的意思是------?。?你是怎么读懂的？?
群儿戏于庭——孩子们都在庭院里玩游戏，心情怎样？?一儿登瓮——?
足跌没水中——掉进水瓮里了？好着急呀！?众皆弃去——大家居然都离开了？好无奈呀！?
光持石击瓮破之——危难关头，司马光沉着冷静的举起大石头，使劲砸向了那口大水缸。你再读这句话。?水迸，儿得活——小孩儿得救了，你开不开心？激不激动？那你再读。?
同学们刚才总结了理解词句的方法，在今后的学习中希望大家也运用这些方法来学习古诗文。?
3、想象补白，丰满故事。?
我们能不能用我们的话来说说这个故事？给这篇简短的小古文丰满一下？老师给你一个小提示。?一群小孩在庭院里面玩，他们（怎么玩？），?
（出示对比图）这就是你们刚才说的司马光砸缸的现代文，和今天我们所学的文言文有什么不同之处呢？（简短）?文言文虽然文字简练，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。用一个词语就可以概括它的特点，那就是言简义丰。?
同学们想不想看看这个故事？（播放视频）?
读了、看了这个故事，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（乐于助人.、机智勇敢、沉着冷静）
带着你们对司马光的敬佩之情，我们一起把这篇文言文走心的背一遍吧？?
大家都知道，我国的传统文化底蕴丰厚，精深博大，具有非常强的活力。文言文就是传承中华传统文化的纽带和桥梁，是传统文化的有效传播工具。文言文不仅本身具有传统文化的内涵，它还展现了中华民族语言的发展。?老师给大家推荐一套书（出示小古文）大家课下读一读，背一背。
?四、延伸拓展，以文带文。?
?自由诵读《小古文》中的《孔融让梨》?
你认为孔融是一个怎样的孩子？哪句话可以表现他美好品质的？