8、池子与河流 教案

8*池子与河流
教学目标????
知识与技能：?
认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。??
分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。?
过程与方法：?
按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。?
?通过分角色朗读，体会寓意。?
情感态度价值观：?
学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。?
重点难点?
1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。?
2.体味诗歌的寓意。?
教学课时?
1课时?
【教学过程】?
创设情景，导入新课。?
1.你们读过哪些寓言故事？?
今天我们一起走进课文去拜读一篇外国寓言故事。?
2.简介作家：克雷洛夫(1769—1844)：?
俄罗斯作家，全名是伊万?安德烈耶维奇?克雷洛夫。克雷洛夫一生写了203篇寓言，他的作品生前就被译成十多种文字,?而现在则已有五六十种，成为与伊索、拉封丹齐名的寓言作家。
本文就是克雷洛夫的一篇寓言故事，板书课题，（板书：池子与河流）学生齐读课题。一个池子和一条河流，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。?
二、自读课文，学习寓意?
一读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。?
检查自学情况。?
1.把自己新学到的生字词读给同桌听一听?
出示词语：???
滔滔?生涯?贵妇?忙碌?遵循?尊敬??自由读；指名读；齐读。?
2.解决多音字??难??应???指名读出不同的读音，并组词。?
3.理解词语，把词语和意思连起来。?
二读课文：再读课文，想一想课文写了什么？?
这是一篇用(???)形式写的寓言故事。讲了（???）的池子与（???）的河流之间的对话。最后（???）奔流不息，而（???）完全枯干的小故事。?
学生根据自己的理解填空：?
三读课文：
1.用直线画出池子说的话，用波浪线画出河流说的话。
?2．边读边想边批注，池子和河流各代表什么样的人池子与河流的观点，你更赞同哪一种？（说说理由）？这则寓言告诉我们什么道理？?
三、合作交流，品读感悟。?
1.分别指名读池子和河流的话。指导读出池子的质疑与安逸清闲，河流的肯定与坚持。?
2.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？?
预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取?）?
预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）??
3.你最赞同谁的观点，为什么？?
预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。?
预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。?
4.道理：才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。?
5.赏析诗中的修辞方法：（文中运用了哪些修辞方法？）?
比喻：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”?
反问:这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？?
6.感受对比手法的效果。?
7．其实文中向我们阐述了一个自然规律：“水要流动才能保持清洁”，这句话暗含一个成语，你知道吗？?
四、拓展阅读?
1.《河水和河岸》?请认真听读，思考问题。?
联系生活实际说说，河水、河岸的观点你更赞同哪一种？?
2.主题丛书《克雷洛夫寓言》二则?
一读课文，读准字音，读通句子，了解课文大致内容。?
二读课文，边读边想，并做批注，你从中明白了什么道理？
?五、作业：回顾整体，读写训练?
生活中有没有分别是河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的，写下来。??
【板书设计】?
8?池子与河流??
池子：贪图安逸、不思进取???懒惰????一无所有?
河流：永不满足、负重前进???勤奋????无所不能