统编版三年级下册语文-9古诗三首清明 教案

《清明》教学设计
教学目标?
会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。?
2.背诵课文，并会默写。?
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。?
教学重点：?
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。?
教学难点：?
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？诗人又有怎样的心情？?
教学准备：?课件?
教学时数：?1课时?
教学过程：?
一、创设情景，激发兴趣。?
1.教师：播放《二十四节气歌》。并请学生回答二十四节气中既是节气又是传统节日的是哪一个？?
学生：聆听歌曲，思考并回答问题。?
教师：小结，导入课题。?
师生共同了解作者杜牧。?
学生齐读：?
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。?借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。?
教师强调重点生字。?
二、读古诗，悟诗情?
1.学生自读，尝试画出停顿。?
2.播放古诗朗诵，教师指导画出诗歌节奏。?
3.教师指导学生朗读诗歌。学生齐读、指名读。?
4.小组合作探究诗意，派代表解说诗意。教师适时提出问题，学生思考并回答。?
①“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）?
比较：纷纷之雪──大??纷纷之雨──细?揭示了诗歌形象春雨的特色?
比较：春雨：“天街小雨润如酥”?、?
夏雨：“如倾如注”?秋雨：“淅淅沥沥”?
揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。?
②深入理解“行人”“断魂”：?
“行人”，是出门在外的行旅之人，“行人”不等于“游人”，不是那些游春逛景的人。在诗歌里，“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”，是极力形容那一种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情，当诗人有这类情绪的时候，就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。?
③体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。?
三、读古诗、感诗韵?
1.教师指导学生再读古诗，读出感情，读出诗的韵味。?
2.伴乐读诗，感受古诗情韵。?
3.集体吟唱古诗，升华情感。?
四、拓展延伸?
1.教师提问：诗人为什么去找酒家？他找到了吗？之后又会发生哪些事情呢？?学生：思考回答。?
2.简单了解张炎《朝中措·清明时节》。?
3.我们还学过哪些关于传统节日的古诗？?学生背诵《元日》?
五、作业布置：?
1.课后搜集一些其他节气的古诗，读一读，自己试着去感悟诗中所表达的情感。?
2.配乐吟唱《清明》。??
板书设计：?
清明???????唐?杜牧?
雨中赶路欲断魂?酒家远在杏花村