四年级下册科学教案 -2.4 把种子散播到远处教科版

教科版四年级下册第二单元
第四节 把种子散播到远处

教材分析
本节是教科版科学四年级下册第二单元第四节的内容，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，以明确把种子散播到远处的科学意义。认识植物种子常见的四种传播方式，发现并分析出植物种子的传播方式与植物的果实和种子的结构及生活环境等有密切联系。
学情分析
学生在前面的学习中研究了花、果实和种子，对植物具备了一定的探究能力。日常生活中对植物种子的传播也有一些粗浅的了解，但对于种子传播的方式和果实及种子的结构特点还未建立起联系，在科学语言的准确描述和科学探究能力及活动实施等方面还需进一步培养与提高。
教学目标
知识与技能
1、认识几种常见的植物传播种子的方式，知道植物传播种子是为了能将种子散布得更广，以利于繁殖后代。
2、理解种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。了解关于植物的多样性、植物与动物、植物与人类的关系等相关知识。
过程与方法
1、在观察的基础上进行合理的假设。
2、利用实验等方式寻找证据验证推测的过程，体验并学习初步应用“观察—推测—验证”的科学探究方法。
情感、态度与价值观
1、培养探究植物种子传播方式的兴趣，激发对植物研究的欲望。
2、培养学生亲近大自然，热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。
教学重难点
教学重点：
认识植物种子的传播方式。
教学难点：
知道种子和果实的外部形态、结构与种子的传播方式之间是有联系的。
教学准备
教师准备：课件、种子传播方式的视频、不同的植物种子、放大镜、镊子等
学生准备：记录本、有代表性的植物的种子
课时计划
1课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，现在正值春暖花开，万物复苏的季节，正是我们出游踏青的好时候。出去游玩时你们都是怎样到达目的地的呢？
是的，我们可以借助各种交通工具到达想去的地方。动物也会旅行，它靠脚和翅膀，那植物呢？它会旅行吗？
出示屋顶上、墙头上的杂草图片：房顶上、墙头上怎么会有小草呢？草的种子是怎么到了瓦片的夹缝中安家落户的呢？是谁将它们种在这样的地方？同学们先猜一猜。
大家都认为这不是我们人类种植的，而是因为自然某种原因导致植物的种子到处散播的结果，对吗？植物为什么要把种子散播到远处呢？
那么今天我们就来一起看看植物是如何旅行的，植物种子的散播到底有着怎样的奥秘！
板书：第四节 把种子散播到远处
交流
讨论
坐飞机、火车、汽车等
思考
质疑
猜测
交流
创设情境
设置疑问
激发兴趣
揭示课题
风传播
风传播
出示蒲公英的图片
你认识它吗？是什么？
当它的果实成熟以后，上面的绒毛会张开（出示图片）。你知道蒲公英的种子在哪里吗？
观察蒲公英的种子
想玩一玩蒲公英吗？在玩之前，老师要向大家提出几点要求。
出示活动要求：①用放大镜观察蒲公英的果实特点，看看它的结构特征。②猜猜看，蒲公英是如何散播种子的？③有什么好的方法来验证你们的猜测？
分发蒲公英的种子
汇报交流实验结果
发现：蒲公英的种子很轻，很小，并长有绒毛，会随风飞行。
师生共同完成探究记录单
论证：播放“蒲公英种子的传播”视频。
你能给像蒲公英这样散播种子的方式取个名字吗？
像蒲公英这样散播种子的方式我们称为风力传播。
板书：风力传播
自然界中还有哪些植物传播种子的方式和蒲公英相似，你能举出例子吗？
课件展示蓟和槭树的种子，并做简单介绍。
观察
蒲公英
观察
讨论
交流
汇报
观看
思考
讨论
总结
举例
交流
观察能力
明确观察要求
有目的的观察
语言表达能力的培养
进一步验证
明确靠风力传播的种子的特点
自体传播
自体传播
1、提出问题。
风把长着绒毛的蒲公英种子带到远方，找到了新家。那么，油菜呢？它是怎样散播种子的呢？
2、探究油菜果荚的结构特征和散播方式。
①观察油菜的果实特征。
②用手轻轻捏成熟油菜的果荚，观察发生的现象。裂开之后，里面的种子会发生什么现象？
蹦用的很形象。
根据我们刚才实验的现象，推测一下，油菜是用什么方式传播种子的？
交流结果:弹射传播
我们的科学课要尊重事实，有根据，现在就请同学们根据我们找到的特点，想一想，哪些特点适合这种传播？为什么？
油菜种子小、轻，表面光滑，果荚成熟后容易爆裂。植物的果实成熟后，干燥而坚硬的果皮在阳光的烘烤下，果荚常会自动爆裂，或是稍遇外力就会炸裂，里面的种子就像子弹一样被弹射到远处。
3、有一种和它相似的靠自身弹射传播的植物，同学们想看看吗？
播放凤仙花传播种子的视频
4、谁能用一句话来说一下刚才看到的植物的种子传播方式有什么相同之处？
小结：像它们这样靠植物本身力量传播种子的方式，叫自体传播。
5、在生活中你还碰到过哪些植物靠自体传播呢？
蚕豆、绿豆、红豆等植物的种子。
思考
观察
记录
交流
汇报
猜测
分析
交流
汇报
观看
交流
小结
举例
观察能力
认识油菜果荚的特点
明确自体传播的植物种子和果实的特点
分析总结能力
动物传播
动物传播：
1、粘挂传播：
（1）出示苍耳和鬼针草图片
刚才我们研究了自体传播，风传播，有两种植物已经耐不住性子了，急得想跟大家见面呢
（2）苍耳和鬼针草是怎样把它们的种子散播到远处的？同学们先来猜测一下。
（3）实验验证
我们一起来验证大家的猜测。请看实验要求：
①用放大镜分别苍耳和鬼针草，看看它们的结构特征。
②猜猜看它们是怎样散播种子的？你们有什么好的方法来验证。
③填写好探究记录单
（4）小组汇报实验结果。
它上面有刺，有钩，可以粘挂在动物皮毛或人的身上。看，我可以把它挂在我的衣服上。
你在生活中还有过这样的经历吗？
还有哪些植物适合于用这种方式来散播种子？
（5）认识这几种植物的构造都有什么样的特征?
有刺，有钩，可粘挂，利用动物来传播。
板书：粘挂传播
2、吞食传播：
（1）出示葡萄、樱桃的图片，猜测樱桃、葡萄种子的散播方式。
（2）学生推测葡萄种子的散播方式
它们也是靠动物传播的，被动物吃掉后，里面的种子不宜被吸收而排出体外，这样的种子照样能繁殖，而且动物的粪便还为植物提供了养料。
板书：吞食传播
小结：像这种利用钩刺粘挂在动物皮毛或利用吞食来散播种子的方法称为动物传播。
板书：动物传播
猜测
交流
观察
记录
交流
讨论
汇报
举例
总结
概括
推测
分析
交流
总结
有依据的猜测
观察能力
解决问题的能力
表达能力
联系生活
总结能力，发现共同点
联系生活实际，分析解决问题
总结概括能力
水传播
水传播：
1、提出问题。
我们刚才讨论的都是陆地上生活的植物种子的传播方法，那么生活在水边或水里的植物靠什么方法来传播种子呢？（水）
2、如果你是一种需要靠水来传播种子的植物，你觉得你的种子需要具备什么样的结构才能够被水传播走?
预设交流结果：能够浮在水面上，够轻或者有能够让它浮的结构；不怕水泡，不能一泡就烂，要够结实。
大家分析得很有道理，我们来看这些植物有那样的结构吗？
出示莲蓬、椰子的图片
它们的果实常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡吸水而腐烂或下沉。
3、它们是怎样靠水来传播的呢?让我们来看个究竟吧
播放靠水传播的种子的视频
4、小结：靠水流来传播种子的方法称为水传播。还有哪些植物种子也是在水中传播的？
板书：水传播
思考
交流
讨论
分析
讨论
交流
观看
举例
交流
分析问题的能力
明确靠水传播的种子的特点
质疑讨论
今天的观察探究告诉我们，植物种子都有哪些散播种子的方式？
植物散播种子这些方法都和什么有关了？为什么有这么多散播方式呢？
小结：植物种子的传播方式和它自身的构造特点及周围的生活环境等因素是密切相关的。复杂多变的环境以及物种的多样性，使植物具有了这么多散播种子的方式。
3、思考问题：植物为什么要把种子散播到远方？
如果种子都掉落在植物的近旁，会产生怎样的后果，对它们今后的生长有利吗？
为了后代长得更好?，也为了扩大物种生存的领地，植物就把种子散播到远处。
4、现在你能解释一下为什么屋顶上、墙头上会长草吗？
汇报
讨论
交流
汇报
思考
交流
交流
讨论
明确植物种子的传播方式和它自身的构造特点及周围的生活环境等因素是密切相关的。
植物种子传播的意义
解决问题的能力
延伸拓展
播放“种子的旅行”的视频，了解其他植物种子的传播方式。
观看
拓展认识
作业布置
传播到远方的种子，究竟要有怎样的结构才能在那里生根发芽？
观察
思考
为下节内容做准备
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
汇报
巩固新知
附：《把种子散播到远处》探究记录单
植物名称
结构特征
实验方式
观察到的现象
?
?
?
?
?
?
通过实验我们发现：? ?????????的种子靠? ??????????方式散播种子。??????????
板书设计
第四节 把种子散播到远处
植物名称
果实及种子结构特征
种子散播方式
蒲公英
?轻、小??，有绒毛
风传播
油菜
有缝线，成熟果荚易爆裂，种子光滑
自体传播
苍耳、葡萄
苍耳有刺钩；葡萄味道鲜美
?动物传播
莲蓬?
?? 特殊果皮和外形结构
水传播
教学反思
《把种子散播到远处》这一课刚开始觉得很浅显，原因是植物散播种子的方式孩子们很多都知道，我认为只需要简单讲讲，放放视频就可以了。但是事实是，我把这节内容想的太简单了，并没有深挖教材，也对学生的分析了解不是很到位。结果导致我在第一个班级上课时，并没有达到很理想的效果，甚至把这节探究课上成了一个人的讲述课。而且，在课堂上发现很多同学对果实和种子区分不了。原来，他们以前的科学课并没有系统的上过，只是由数学老师简单的介绍一下，使得他们对这部分内容有所欠缺。
我吸取了这个班的教训，在下一个班级再上时，我在课前先给他们放一段关于果实和种子的视频。结果发现，不仅使学生轻松区别了果实和种子，还提前激发了他们对种子的探究欲望，这是我的一个额外收获。让我明白，适当的补充一些看似无关的内容，有时会有意想不到的收获。
还有就是对教材的深挖，看似简单的内容，其实有很多需要注意的。例如: 油菜传播种子的力究竟来自哪里?它的种子是否适合这种方式的散播？该如何更好的解决这些问题呢，也许并没有那么简单了。油菜靠自身弹射散播是大家都知道的，我们往往认为是太阳暴晒使它炸裂，再把种子弹射出去。但在阳光的暴晒下，大部分油菜果荚无法炸开，那使它开裂的力量究竟来自哪里？通过查找，我找到了这样的解决办法——先通过观察，让学生认识到油菜果荚皮很薄，很脆，富有弹性，容易开裂。再引导学生摇油菜果荚，听里面种子的撞击声，从而明白在风力的作用下，被阳光晒枯的果荚相互碰撞，里面的种子也在撞击，使果荚开裂，将种子弹射出去。油菜的的种子是否适合弹射散播？在这个问题上，以往，我们仅仅认为油菜种子圆，表面光滑适合弹射散播，忽视了它的重量。太重了肯定不适合，太轻了适合吗？解决这个问题，可设计一个对比实验，把同样大小油菜种子和泡沫小球同时抛出去，效果很明显，油菜种子抛得远，学生一下子就看到了这个事实，得出了油菜种子有一定的重量，适合弹射散播。
当然，这些办法是好的，可是，由于受到时间的限制，我在上这节课时，油菜还没成熟，没能让学生摸一摸油菜果荚，上课时也只是借助于多媒体让学生观察。耳闻不如目见，目见不如实践，也许我可以调整一下上课的顺序，等到这些果实成熟时再来上这部分内容，可能会好得多。
上好一节课，精心的构思很重要，材料的准备也很重要。在教学这条路上，还有很多要学习、积累，只有发现不足，才能更好的改善进步吧。