冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章神经调节的基本方式－反射教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章神经调节的基本方式－反射教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-12 12:56:45 | ||
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文档简介
《神经调节的基本方式－反射》教学设计
一、教材分析及运用
本节选自冀少版《义务教育课程标准实验教科书“生物学”七年级下册》中第四章《信息的处理》中的第一节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过教师演示，给学生起到示范作用，通过学生分组做实验，亲身感受，既培养了学生的探究兴趣，又使实验操作得到规范。更重要的是从学生观察到的现象分析问题，使学生从不同的结果找到原因，从而学到知识。本节课有许多环节可以鼓励学生涌跃参与，大胆发言。充分体现学生的主体地位，从而培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标
（1）举例说出反射的过程及其反射弧的组成。
（2）描述脊髓的位置、基本结构和基本功能
（3）反射的类型
（4）、通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。
三、教学重点
反射的过程及其反射弧的组成。
四、教学难点
1、反射弧的组成
2、简单反射和复杂反射
五、教学方法
实验法、讨论法、多媒体教学法
六、教学设计：
程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
当你的手突然碰到很烫的东西，你会有什么反应呢？
当一个物体在你眼前突然出现时，你又会有何反应呢？
思考
回答
切入生活实际，引入今天的课题反射
自学提纲
1神经调节的基本方式是__________。
2人体通过____________，能够对外界或内部的各种刺激产生______________的反应，这种反应就是____________。
3 ____________是反射过程中神经冲动传导的途径，它包括5个基本环节___________,_________,
___________,___________,____________。
4 除膝跳反射外，还有哪些也属于反射？请举例。
5、反射的类型分为_____和_____.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫做____________。
6脊髓的位置位于脊椎的椎管，其结构：_____位于脊髓的中央，_____位于脊髓的外围，还具有____和____功能。
7、常见的脊髓病及其预防，例如，脊髓灰质病毒可通过__________来预防。
查阅课本、
填写
小组之内成员回答
小组之外成员纠错
任务驱动
掌握基本知识
自主学习
膝跳反射实验
一、膝跳反射实验
教师宣布做一个小游戏，需要全班同学配合、其中二位同学互相配合，一名同学在凳子上坐好，让其一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。学生用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下另外一位同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？
教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两人轮换，观看正解膝跳反射实验
请同学交流各自的小组的实验现象。
请同学分析为什么大部分同学的小腿以膝盖为轴，迅速前伸，极少数同学没有此反应。
点拨：对同样的刺激大多数人作出相同的反应，这说明人对刺激作出的反应是有规律的。
设疑：
1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
2.膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？
二、反射发生的过程
(1)膝跳反射过程中，神经冲传导的途径是动怎样的？
(2)膝跳反射感受器的功能及位置？
效应器的功能及位置？
(3)膝跳反射神经中枢的功能是什么？
同学仔细观察
回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情不自禁地抬了起来。
观看视频
同桌俩通过学习讨论先确定受试者的姿势以及被叩击的具体部位，然后进行实验。
学生交流：大部分同学的小腿抬起,有的小腿没有动。
学生分析大部分同学的小腿抬起，说明这些同学的反应是正常的。
学生认同老师的观点。
学生思考回答：
1、这种反射不用学习，是生来就有的简单的活动。
2、大脑还没意识到是怎么回事，小腿已经跳起，说明这种活动不受大脑的控制。
小组交流
组内人员回答
小组之外纠错
提高学生的学习兴趣，培养小组合作的探究意识和动手操作能力。
进一步规范动作的要领。
从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考分析得出结论。
任务驱动
探究反射的过程
反射与反射弧
点拨：人体完成简单的活动和复杂的活动都要通过神经系统的结构，像这样，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手反射等。
过度：反射的完成需要神经系统的参与，那么神经系统的哪些结构参与，我们想知道必需认识反射的过程，下面我们以缩手反射为例来学习。请学生对照屏幕上的问题.
教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构（提示：按照神经冲动传导的方向）。
归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。
请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其反射弧的各部分所在的位置。
设疑：
如果反射弧某一环节出现障碍，反射还能完成吗？
例如：在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
明确反射的概念。
生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。
分析：
1、缩手反射的刺激是什么？
2、人对刺激做出的有规律的反应是什么？
3、参与缩手反射的神经结构有哪些？
生理解反射弧的概念。
生思考回答：
对外部刺激仍有感觉，这时由于反射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。
培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。
利用多媒体进行直观教学。
进一步巩固反射弧的组成。
理解神经传导的通路中断了，反射不能完成的
请你判断
以上这些生活中的现象都属于什么？反射是怎样形成的？
回答
小组人员交流讨论
小组之外人员纠错
任务驱动
联系生活实际
区分反射的类型
非条件反射：人和动物生来就有的先天性反射。
（简单反射）
条件反射：人和动物在生活过程中形成
的后天性反射。
(复杂反射)
朗读
观看课件
识记、记录条件反射和非条件反射的概念
认识脊髓
脊髓的位置：脊柱的椎管内
脊髓的结构 ①灰质（在内呈蝶状）②白质（在外
3.脊髓的功能①反射②脑与躯干、内脏之间的联系通道
朗读
观看课件
在课本上画起来
掌握脊髓的位置、结构、功能
脑与脊髓的传导途经
观看课件
记录在课本
了解及脑与脊髓的传导途经
课堂小结
5.反射与反射弧的关系：反射是通过反射弧来完成的.
脊髓的位置： 脊柱的椎管内
） 脊髓的结构: 灰质（在内呈蝶状 白质（在外）
脊髓的功能: 反射;传导： （ 脑与躯干、内脏之间的联系通道）
非条件反射： 定义：人生来就有的先天性反射; 控制结构：大脑皮层以下的神经中枢（如脑干脊髓） 低级的神经活动
组内人员回答
所有学生朗读
组外人员纠错
会归纳、概括
掌握本节课所学的知识要点
当
堂
训
练
1、神经调节的基本方式是 (??? ?? )
A.反射弧 ?B.反射 ??C.应激性 ?D.反应。
2、完成反射的神经结构是 （ ）
A、神经元 B、神经纤维 C、脊髓 D、反射弧
3、做膝跳反射实验时，应叩击受试同学的（ ）
A.膝盖 B.膝盖下韧带 C.小腿 D.大腿
4、反射与反射弧的关系是 （ ）
A、只要反射弧完整，必然出现反射活动
B、反射活动的完成，必须通过反射弧来实现。
C、反射活动可以不通过反射弧来实现。
D、反射和反射弧在性质上完全一致。
5、下列不属于反射的是（ ）
A、谈虎色变 B、鸟听到枪声飞走
C、斑马逃避狮的追捕 D、触动含羞草叶子闭合
6、下列各项中属于非条件反射的是 （ ）
A、小孩见到穿白大褂的大夫哭
B、精彩的表演引起观众大笑
C、吃到面包就会分泌唾液
D、鹦鹉见到客人会说“你好”
7、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经受到损伤，而其他部分正常，感受器受到刺激后将表现为 ( )
A.既有感觉,又有运动;
B.失去感觉,同时肌肉无收缩反应;
C.有感觉,但肌肉无收缩反应
D.失去感觉,但能运动
8.右图是反射与中枢神经系统的关系图解,请回答
1、膝跳反射的反射弧
是由__________________构成
2、小勇同学被针刺了一下感到痛,请写出在中枢神经系统中的传导途
径:_______________________。
（用箭头表示方向）
学生在纸上写出答案
组内成员回答
组外成员纠错
巩固今天所学的知识、内容
七：板书设计：
第三节 神经调节的基本方式－反射
一、膝跳反射实验
二、反射与反射弧
三、反射的类型
四、脊髓
八、课后作业
完成《学海风暴》神经调节的基本方式－反射
九、教学反思
本节课是在学完信息的传递之后进行的，由于本节课涉及到的知识比较抽象，所以教师在教学过程中通过大量的实例、亲身体验，结合多媒体课件由表及里、由现象到本质，使学生理解掌握知识。
首先从大量的生活事例入手，让学生了解到人类的活动分为简单的活动和复杂的活动，使学生对人类的活动有了感性的认识。然后通过膝跳反射实验的现象分析讨论，引出反射的概念。通过学生自学缩手反射的过程，充分发挥小组合作探究学习的力量，理解反射弧的结构。进而从理性上正确认识区分简单的反射和复杂的反射，并能通过学生举出的事例加以剖析，使错误的观点得以纠正，从而认识到人类特有的复杂的反射。整个教学过程，教师要放手把时间交给学生，让学生主动参与思考回答，教师起到正确引领学生思维，关键时刻重点知识点拨到位，使问题环环相扣，知识步步为营。
一、教材分析及运用
本节选自冀少版《义务教育课程标准实验教科书“生物学”七年级下册》中第四章《信息的处理》中的第一节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过教师演示，给学生起到示范作用，通过学生分组做实验，亲身感受，既培养了学生的探究兴趣，又使实验操作得到规范。更重要的是从学生观察到的现象分析问题，使学生从不同的结果找到原因，从而学到知识。本节课有许多环节可以鼓励学生涌跃参与，大胆发言。充分体现学生的主体地位，从而培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标
（1）举例说出反射的过程及其反射弧的组成。
（2）描述脊髓的位置、基本结构和基本功能
（3）反射的类型
（4）、通过实验探究等活动，学会主动参与，从不同角度分析问题的方法，提高自己与他人合作交流的能力以及科学探究的能力等。
三、教学重点
反射的过程及其反射弧的组成。
四、教学难点
1、反射弧的组成
2、简单反射和复杂反射
五、教学方法
实验法、讨论法、多媒体教学法
六、教学设计：
程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
当你的手突然碰到很烫的东西，你会有什么反应呢？
当一个物体在你眼前突然出现时，你又会有何反应呢？
思考
回答
切入生活实际，引入今天的课题反射
自学提纲
1神经调节的基本方式是__________。
2人体通过____________，能够对外界或内部的各种刺激产生______________的反应，这种反应就是____________。
3 ____________是反射过程中神经冲动传导的途径，它包括5个基本环节___________,_________,
___________,___________,____________。
4 除膝跳反射外，还有哪些也属于反射？请举例。
5、反射的类型分为_____和_____.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫做____________。
6脊髓的位置位于脊椎的椎管，其结构：_____位于脊髓的中央，_____位于脊髓的外围，还具有____和____功能。
7、常见的脊髓病及其预防，例如，脊髓灰质病毒可通过__________来预防。
查阅课本、
填写
小组之内成员回答
小组之外成员纠错
任务驱动
掌握基本知识
自主学习
膝跳反射实验
一、膝跳反射实验
教师宣布做一个小游戏，需要全班同学配合、其中二位同学互相配合，一名同学在凳子上坐好，让其一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。请其他同学仔细观察。学生用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下另外一位同学上面那条腿膝盖下面的韧带。提问：观察到该同学受到叩击的这条腿有什么反应？
教师提问是否有没注意到现象的，如果没观察到，再请同桌两人轮换，观看正解膝跳反射实验
请同学交流各自的小组的实验现象。
请同学分析为什么大部分同学的小腿以膝盖为轴，迅速前伸，极少数同学没有此反应。
点拨：对同样的刺激大多数人作出相同的反应，这说明人对刺激作出的反应是有规律的。
设疑：
1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
2.膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？
二、反射发生的过程
(1)膝跳反射过程中，神经冲传导的途径是动怎样的？
(2)膝跳反射感受器的功能及位置？
效应器的功能及位置？
(3)膝跳反射神经中枢的功能是什么？
同学仔细观察
回答：该同学被叩击的那条腿的小腿情不自禁地抬了起来。
观看视频
同桌俩通过学习讨论先确定受试者的姿势以及被叩击的具体部位，然后进行实验。
学生交流：大部分同学的小腿抬起,有的小腿没有动。
学生分析大部分同学的小腿抬起，说明这些同学的反应是正常的。
学生认同老师的观点。
学生思考回答：
1、这种反射不用学习，是生来就有的简单的活动。
2、大脑还没意识到是怎么回事，小腿已经跳起，说明这种活动不受大脑的控制。
小组交流
组内人员回答
小组之外纠错
提高学生的学习兴趣，培养小组合作的探究意识和动手操作能力。
进一步规范动作的要领。
从学生亲身体验的结果入手，层层设疑，使学生通过思考分析得出结论。
任务驱动
探究反射的过程
反射与反射弧
点拨：人体完成简单的活动和复杂的活动都要通过神经系统的结构，像这样，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫反射。如膝跳反射、缩手反射等。
过度：反射的完成需要神经系统的参与，那么神经系统的哪些结构参与，我们想知道必需认识反射的过程，下面我们以缩手反射为例来学习。请学生对照屏幕上的问题.
教师对照屏幕显示的缩手反射示意图归纳参与反射活动的神经结构（提示：按照神经冲动传导的方向）。
归纳总结：参与反射活动的神经结构叫反射弧。
请同学对照屏幕显示的膝跳反射弧示意图，指出其反射弧的各部分所在的位置。
设疑：
如果反射弧某一环节出现障碍，反射还能完成吗？
例如：在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经损伤，其他环节正常，对外部刺激有无感觉？这块肌肉活动正常还是瘫痪？为什么？
明确反射的概念。
生以小组为单位学习讨论缩手反射的过程。
分析：
1、缩手反射的刺激是什么？
2、人对刺激做出的有规律的反应是什么？
3、参与缩手反射的神经结构有哪些？
生理解反射弧的概念。
生思考回答：
对外部刺激仍有感觉，这时由于反射弧的传入神经完好。但由于传出神经损伤，作为效应器的肌肉，得不到神经冲动，所以不能产生收缩，处于瘫痪状态。
培养学生自主学习，合作探究的能力和解读图解的能力。
利用多媒体进行直观教学。
进一步巩固反射弧的组成。
理解神经传导的通路中断了，反射不能完成的
请你判断
以上这些生活中的现象都属于什么？反射是怎样形成的？
回答
小组人员交流讨论
小组之外人员纠错
任务驱动
联系生活实际
区分反射的类型
非条件反射：人和动物生来就有的先天性反射。
（简单反射）
条件反射：人和动物在生活过程中形成
的后天性反射。
(复杂反射)
朗读
观看课件
识记、记录条件反射和非条件反射的概念
认识脊髓
脊髓的位置：脊柱的椎管内
脊髓的结构 ①灰质（在内呈蝶状）②白质（在外
3.脊髓的功能①反射②脑与躯干、内脏之间的联系通道
朗读
观看课件
在课本上画起来
掌握脊髓的位置、结构、功能
脑与脊髓的传导途经
观看课件
记录在课本
了解及脑与脊髓的传导途经
课堂小结
5.反射与反射弧的关系：反射是通过反射弧来完成的.
脊髓的位置： 脊柱的椎管内
） 脊髓的结构: 灰质（在内呈蝶状 白质（在外）
脊髓的功能: 反射;传导： （ 脑与躯干、内脏之间的联系通道）
非条件反射： 定义：人生来就有的先天性反射; 控制结构：大脑皮层以下的神经中枢（如脑干脊髓） 低级的神经活动
组内人员回答
所有学生朗读
组外人员纠错
会归纳、概括
掌握本节课所学的知识要点
当
堂
训
练
1、神经调节的基本方式是 (??? ?? )
A.反射弧 ?B.反射 ??C.应激性 ?D.反应。
2、完成反射的神经结构是 （ ）
A、神经元 B、神经纤维 C、脊髓 D、反射弧
3、做膝跳反射实验时，应叩击受试同学的（ ）
A.膝盖 B.膝盖下韧带 C.小腿 D.大腿
4、反射与反射弧的关系是 （ ）
A、只要反射弧完整，必然出现反射活动
B、反射活动的完成，必须通过反射弧来实现。
C、反射活动可以不通过反射弧来实现。
D、反射和反射弧在性质上完全一致。
5、下列不属于反射的是（ ）
A、谈虎色变 B、鸟听到枪声飞走
C、斑马逃避狮的追捕 D、触动含羞草叶子闭合
6、下列各项中属于非条件反射的是 （ ）
A、小孩见到穿白大褂的大夫哭
B、精彩的表演引起观众大笑
C、吃到面包就会分泌唾液
D、鹦鹉见到客人会说“你好”
7、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经受到损伤，而其他部分正常，感受器受到刺激后将表现为 ( )
A.既有感觉,又有运动;
B.失去感觉,同时肌肉无收缩反应;
C.有感觉,但肌肉无收缩反应
D.失去感觉,但能运动
8.右图是反射与中枢神经系统的关系图解,请回答
1、膝跳反射的反射弧
是由__________________构成
2、小勇同学被针刺了一下感到痛,请写出在中枢神经系统中的传导途
径:_______________________。
（用箭头表示方向）
学生在纸上写出答案
组内成员回答
组外成员纠错
巩固今天所学的知识、内容
七：板书设计：
第三节 神经调节的基本方式－反射
一、膝跳反射实验
二、反射与反射弧
三、反射的类型
四、脊髓
八、课后作业
完成《学海风暴》神经调节的基本方式－反射
九、教学反思
本节课是在学完信息的传递之后进行的，由于本节课涉及到的知识比较抽象，所以教师在教学过程中通过大量的实例、亲身体验，结合多媒体课件由表及里、由现象到本质，使学生理解掌握知识。
首先从大量的生活事例入手，让学生了解到人类的活动分为简单的活动和复杂的活动，使学生对人类的活动有了感性的认识。然后通过膝跳反射实验的现象分析讨论，引出反射的概念。通过学生自学缩手反射的过程，充分发挥小组合作探究学习的力量，理解反射弧的结构。进而从理性上正确认识区分简单的反射和复杂的反射，并能通过学生举出的事例加以剖析，使错误的观点得以纠正，从而认识到人类特有的复杂的反射。整个教学过程，教师要放手把时间交给学生，让学生主动参与思考回答，教师起到正确引领学生思维，关键时刻重点知识点拨到位，使问题环环相扣，知识步步为营。