北京版七年级生物下册第八章 《第二节 神经调节的基本方式》教学设计

第四单元　生物圈中的人
第六章 人体生命活动的调节
第三节　神经调节的基本方式
一、教学目标
1.概述人体神经调节的基本方式
2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射
3.描述反射弧的结构
4.举例说出简单的反射和复杂的反射
5. 通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学
二、重点难点
重点：：概述人体神经调节的基本方式；
反射弧的概念及组成；
简单的反射和复杂的反射
难点：通过小组合作完成探究活动。
膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；
三、教学准备
自制课件
四、导入新课
询问学生的感受，提问：
1、当你的手突然碰到很烫的东西或被针扎一下，你会有什么反应呢？
2、当一个物体在你眼前突然出现时，你又会有何反应呢？
创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，导入新课。
五、探究新知
（一）引出反射的概念
像牙签刺手指时迅速缩手，物体突然出现时的眨眼，都是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，都是反射。
膝跳反射
实验：膝跳反射
请学生阅读课本91页实验目的要求及步骤。
方法步骤
每两位同学一组，两人轮换进行实验。
1.一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
2.另一同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
教师提醒：
（1）叩击部位：膝盖下方韧带。
（2）叩击时机：受试者放松且未注意。
（3）叩击力量：不一定要很大，但速度要快。
教师指导学生做膝跳反射。
目的要求：
1．通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。
2．学习做膝跳反射实验的方法
师生共同“讨论与分析”：
1、叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的还是在日常生活中逐渐形成的？
2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。???
小结反射的概念。
改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，从而突破重难点。使得学生对所获得的知识印象深刻。同时也逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。
（二）反射弧的结构
先分析膝跳反射的反射弧（感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉）
再探究缩手反射的反射过程（感受器是分布于手指皮肤中的神经末梢；传入神经；神经中枢位于脊髓；传出神经；手指。）
反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？
引导学生来分析一下膝跳反射的反射弧。
现在我们来具体分析 松开烫手馒头反射的反射弧。
首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，控制手指松开，整个反射完成。
哪位同学可以说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？
提高学生自主学习能力和探究问题的能力。
（三）简单的反射和复杂的反射
思考、讨论并回答。
提问：
①谁还能举出其它反射的例子呢？②说明为什么这些事例是属于反射活动？
我们把这些反射可以分为两大类，一类叫简单的反射，另一类叫复杂的反射。 师生共同分析吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴的反射弧，并总结简单的反射复杂的反射的区别。
学生学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。
六、课堂小结
回顾知识，完成练习
引导学生回顾所学知识
展示练习，总结、反馈所学知识
七、布置作业
八、板书设计
第三节 神经调节的基本方式
一、反射
二、反射弧
组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
简单的反射和复杂的反射
简单反射：先天就有的，神经中枢在脊髓
复杂反射：后天形成的，神经中枢在大脑皮层