北师大版八年级物理教案：8．5探究---影响浮力大小的因素

学 科 物理 年级 八年级 课程类型 新授
课题名称 8.5 探究--影响浮力大小的因素
教材分析:
本节内容分为两课时讲解，第一课时是认识浮力和浮力产生的原因，第二课时是浮力的大小，本设计为第二课时的内容。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。所以本课时内容的教学要求分两步来达到。第一步要求学生通过探究知道浮力大小跟液体的密度和排开液体体积之间的定性关系；第二步要求学生通过探究理解和掌握浮力的大小跟液体的密度和排开液体体积之间的定量关系，即阿基米德原理。
学情分析:
学生在之前的学习中，通过科学探究解决生活问题的能力，特别是控制变量法的思想，学生在探究问题的过程中也已具备一定的能力基础。浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学目标
知识目标①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小的影响因素。
能力目标①通过观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小影响因素的过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
情感态度与价值观目标①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教学重难点
重点：浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点
难点：探究浮力影响因素
教学方法
学生分组合作探究式教学
学法指导
引导学生在自主探究中寻找真理、教师引导下完成实验探究活动
教学准备
教师准备 多媒体课件、乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
学生准备 乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。
教学流程图本节课引出学生生活中能感受到的浮力现象入手 让学生在课堂上重现浮力的存在。 学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，。得出结论后，进行实验的评估、交流环节，加强合作交流意识。进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 1、播放录像，引导学生观察生活中的浮力现象，并进行思考 2、实验演示：木块在水中上浮与石块在水中下沉 1、观看录像思考：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；为什么热气球载着重物飞上高空？ 2、观察、实验与体会浮力现象，并思考：石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮命运为何不同？那么石块受到浮力吗？ 在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。
二教学部分（一）什么是浮力 3、提出阶梯式问题让学生思考，并分组交流、讨论，教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？ 4、引导学生实验体验、观察浮力及方向

5、引导学生交流总结，得出结论进行并板书 3、交流：①什么是浮力？它有方向吗？②漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？③浮力大小等于什么？④浮力大小与什么有关？4、利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：乒乓球最终的情况。尝试得出结论。 5、得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。浮力的方向竖直向上。 用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。
二教学部分（二）浮力的测量 6、实验演示：利用称重法测量石块所受的浮力大小。 7、引导学生设计实验测量物体所受浮力, 8、引导学生总结浮力测量的依据：浮力的大小 F浮＝（G－F） 6、思考交流：比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？ 7、学生进行实验探究设计实验：（1）探究的目的？（2）探究所需的器材？（3）测定浮力的大小的依据？（4）确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。（5）选择实验记录表格。 8、实验归纳浮力测量的依据？ 让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
二教学部分（三）浮力的大小与哪些因素有关 9、引导学生完成体验实验，并进行猜想（学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。） 10、教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。 11、引导学生合作小组，按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。（投影）（实验报告的格式）学生分组探究：（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。 12、引导学生进行汇报实验过程与结论 13、总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。并进行阿基米德原理的推导 9、学生体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。 10、进行猜想与归类 11、各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。 12、全班交流讨论，思辨、质疑和完善。分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。 13、思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。 让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。 探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。
课堂小结:总结本节所学知识。
作业1.石块挂在弹簧测力计上处于静止状态，弹簧测力计示数是6N，将石块浸没在水中，弹簧测力计的示数变为4N，说明石块浸在水中时受到了向 的浮力，大小为 。如果石块从弹簧测力计上拿下放入水中，则石块将 受到浮力（填“仍”或“不”）。2.浸没在水中的铁球在继续下沉过程中，它受到的 （ ）A.浮力变大，压强变大 B.浮力变小，压强变小 C.浮力不变，压强变大 D.浮力不变，压强变小3.关于物体受到的浮力，下面说法正确的是 （ ）A.物体漂浮在水面时，比浸没在水中时的浮力大B.物体在同种液体中排开液体的体积越大，受到浮力也越大C.物体浸没在水中越深受到的浮力越大D.物体的密度越大受到的浮力越大
板书设计:8.5 浮力大小与什么因素有关一、什么是浮力1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。2．浮力的方向：竖直向上。二、浮力大小的测量 F浮＝（G－F）三、探究浮力的大小与什么有关？阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮＝G排
教学反思: