三年级下册科学教案-7 风的观测- 首师大版
文档属性
| 名称 | 三年级下册科学教案-7 风的观测- 首师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 首师大版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-13 07:40:50 | ||
图片预览
文档简介
风的观测
【教学目标】
科学探究：能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简单的研究学具（工具或仪器）进行研究活动，经历实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。
科学知识：
①能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。
②知道风形成的原因。
情感态度价值观：
经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
【教学重点】
经历实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。认识风有方向、风有力量，知道风的成因。
【教学难点】
本课主要是室外的探究活动，有效监控组织课堂和引导学生思维，将热闹的“活动”变成促进科学思维的形成是难点。
【教学过程】
一、创设活动情景，引出探究活动的问题
师：在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。
问：猜一猜，图中哪位小朋友的帆船会获胜？为什么？
学生充分发言。
师：怎样才能知道风的方向和强弱呢？通过这节课的学习，希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议？
板书课题：刮风了
二、指导实验方法，引领学生进行实验探究
师：风是什么样子的？我们怎么知道起风了？
你会判断风的方向和强弱吗？
你认为风是怎样形成的？
学生根据生活经验回答。
活动一：刮风的现象
1．谈话：风是看不到的，自然界中哪些物体或现象可以帮助我们观测风呢？
师：和老师一起去操场寻找风好吗？
师：先别急！到室外去探究，大家要注意什么？
2．学生到操场寻找风的踪迹，并作好记录（将观察到刮风的现象画下来）。
3．学生交流观察的结果，其他学生补充、质疑。
教师对学生的发现进行梳理。
活动二：观测风
刚才大家都寻找到了风的踪迹，并作好了记录。你有办法知道现在吹的风是什么风向吗？
1．学生介绍测风向的方法，教师给予指导。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
2．学生用自制的风向标测定风向。
师：在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
3．学生提出问题、一起讨论交流、师生共同解决。
4．学生分小组分别用教师提供的风向标和自制的风向标再测一次风向。
师：用两个的风向标测的风向是否一致？你认为是什么原因引起？测风向要注意什么？
学生讨论交流。
讨论：旗帜、烟飘去的方向和风向有联系吗？请说一说。
5．风有力量和大小：
师：同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
（1）学生思考后回答。（举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。）
师：现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
（2）学生回忆后发言。
师：那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的。
（3）学生仔细对照书中的风力等级图，对观察记录的结果进行比较。。
活动三：风是怎样形成的
师：我们已知道风是有风向的，有力量的。那么，风又是怎样形成的呢？大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗？
1．学生讨论并选择实验方案。
实验方法1：在无风的室外，将一个底部有洞的黑色纸筒放在阳光下晒一段时间，再把小风车放在纸筒上方，观察小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
实验方法2：在室内，在一个底部有洞的纸筒里面点燃一支蜡烛，洞口处放燃烧着的蚊香，再把小风车放在纸筒上方，观察蚊香烟的去向和小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
师：今天的天气情况，选择哪一种实验方法比较好呢？实验中要注意哪些可能影响实验结果的因素？
2．学生分小组进行实验探究。
3．引导学生分析实验现象。
4．教师巡视指导梳理。
二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和探究的结果。
师：刚才大家进行了三个活动的探究，下面请各组汇报、交流、分享你们的实验发现和探究的结果。
师：当小组汇报、交流时，其他小组的同学应怎样做？
1．组从下面的三个问题进行汇报、交流。
（1）我们怎么知道起风了？
（2）你是怎样判断风的方向和强弱的？
（3）你发现风是怎样形成的？
2．学生思考、质疑，教师梳理。
3．板书：风向是指风吹来的方向。空气流动就形成了风。
三、拓展延伸
师：播放一幅有海、沙滩和陆地的风景图。
问：根据前面的实验现象，想一想，图中所表现的场景会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？
1．学生分组猜测讨论。
2．教师播放“海陆风的成因”课件。
3．教师梳理小结。
四、提出新问题
台风又是怎样形成的？
要对风有更多的了解，课后请登录“小学科学”网站。
【教学目标】
科学探究：能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简单的研究学具（工具或仪器）进行研究活动，经历实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。
科学知识：
①能了解八个风向，知道风有力量，能估测风力的大小。
②知道风形成的原因。
情感态度价值观：
经历研究风的方向、大小和风的形成的探究活动，在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
【教学重点】
经历实验观察----记录现象----分析结果----发现规律（得出结论）的活动过程。认识风有方向、风有力量，知道风的成因。
【教学难点】
本课主要是室外的探究活动，有效监控组织课堂和引导学生思维，将热闹的“活动”变成促进科学思维的形成是难点。
【教学过程】
一、创设活动情景，引出探究活动的问题
师：在实物投影播放“贝贝杯”帆船模型大赛的场景。
问：猜一猜，图中哪位小朋友的帆船会获胜？为什么？
学生充分发言。
师：怎样才能知道风的方向和强弱呢？通过这节课的学习，希望同学们能给这些小朋友提出一些好的建议？
板书课题：刮风了
二、指导实验方法，引领学生进行实验探究
师：风是什么样子的？我们怎么知道起风了？
你会判断风的方向和强弱吗？
你认为风是怎样形成的？
学生根据生活经验回答。
活动一：刮风的现象
1．谈话：风是看不到的，自然界中哪些物体或现象可以帮助我们观测风呢？
师：和老师一起去操场寻找风好吗？
师：先别急！到室外去探究，大家要注意什么？
2．学生到操场寻找风的踪迹，并作好记录（将观察到刮风的现象画下来）。
3．学生交流观察的结果，其他学生补充、质疑。
教师对学生的发现进行梳理。
活动二：观测风
刚才大家都寻找到了风的踪迹，并作好了记录。你有办法知道现在吹的风是什么风向吗？
1．学生介绍测风向的方法，教师给予指导。（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
2．学生用自制的风向标测定风向。
师：在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？
3．学生提出问题、一起讨论交流、师生共同解决。
4．学生分小组分别用教师提供的风向标和自制的风向标再测一次风向。
师：用两个的风向标测的风向是否一致？你认为是什么原因引起？测风向要注意什么？
学生讨论交流。
讨论：旗帜、烟飘去的方向和风向有联系吗？请说一说。
5．风有力量和大小：
师：同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法知道风的大小吗？
（1）学生思考后回答。（举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。）
师：现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
（2）学生回忆后发言。
师：那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的。
（3）学生仔细对照书中的风力等级图，对观察记录的结果进行比较。。
活动三：风是怎样形成的
师：我们已知道风是有风向的，有力量的。那么，风又是怎样形成的呢？大家能用科学实验去揭开这个奥秘吗？
1．学生讨论并选择实验方案。
实验方法1：在无风的室外，将一个底部有洞的黑色纸筒放在阳光下晒一段时间，再把小风车放在纸筒上方，观察小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
实验方法2：在室内，在一个底部有洞的纸筒里面点燃一支蜡烛，洞口处放燃烧着的蚊香，再把小风车放在纸筒上方，观察蚊香烟的去向和小风车的转动情况，用温度计测量纸筒内外空气的温度，并分析原因。
师：今天的天气情况，选择哪一种实验方法比较好呢？实验中要注意哪些可能影响实验结果的因素？
2．学生分小组进行实验探究。
3．引导学生分析实验现象。
4．教师巡视指导梳理。
二、回到教室汇报、交流、分享实验的发现和探究的结果。
师：刚才大家进行了三个活动的探究，下面请各组汇报、交流、分享你们的实验发现和探究的结果。
师：当小组汇报、交流时，其他小组的同学应怎样做？
1．组从下面的三个问题进行汇报、交流。
（1）我们怎么知道起风了？
（2）你是怎样判断风的方向和强弱的？
（3）你发现风是怎样形成的？
2．学生思考、质疑，教师梳理。
3．板书：风向是指风吹来的方向。空气流动就形成了风。
三、拓展延伸
师：播放一幅有海、沙滩和陆地的风景图。
问：根据前面的实验现象，想一想，图中所表现的场景会有风形成吗？如果有风，风应该从哪边吹来？
1．学生分组猜测讨论。
2．教师播放“海陆风的成因”课件。
3．教师梳理小结。
四、提出新问题
台风又是怎样形成的？
要对风有更多的了解，课后请登录“小学科学”网站。