人教版 七年级下册 第四单元 第四章 第二节 血流的管道──血管教案
文档属性
| 名称 | 人教版 七年级下册 第四单元 第四章 第二节 血流的管道──血管教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-13 12:59:13 | ||
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文档简介
第二节 血流的管道——血管 教学设计
教材分析：
“血流的管道——血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中第四章“人体内物质的运输”的第二节。教材从概念、分布、结构、功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节内容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。基于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中要遵循认知规律，重视联系生活实际。引导学生通过实验探究、观察、体验、列表、对比、收集资料等活动准确区分三种血管。
依据新课标、教科书和学生实际将本节课的三维教学目标确定为：
知识目标：
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标：
1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
情感态度与价值观：
1．通过学习三种血管特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
2.养成关爱生命的良好品质。
依据课程标准，在整合教材的基础上，结合学生的认知结构，特制定以下
教学重点和难点：
重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
难点：理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。
课时安排：1课时
课前准备：
（1）血管的视频素材
（2）三种血管的课件。
教学过程?：
教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设生活情景，营造学习氛围
第二节????血流的管道——血管
平时，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时需要输液治疗。你是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？
导入：《第二节??血流的管道—血管》
积极思考、踊跃回答。
甲生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。
乙生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
依据常见生活现象或亲身经历，可以激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。从而主动进入学习状态。
利用课本资源，进行知识的完善
二、三种血管
（一）
动脉
?静脉
出示课件演示动脉，静脉的结构、血流速度、血流方向。提醒生同时注意观察动脉、静脉的管壁厚薄、管腔大小。
?
观看大屏幕，结合教材第56-59页内容及插图，归纳总结出动脉和静脉的结构特点和功能。
通过观察对比，培养学生观察能力和语言描述能力。
利用自身资源，体验真实所在
?
动脉
静脉
体验（1）：教师先示范如何“切脉”，然后指导学生把右手中指、食指和无名指一起放在左手手腕处桡骨端的内侧，同时稍微用力压，体会一下有什么感觉?（在有规律的搏动）
体验（2）：指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。
投放静脉瓣活动图及动画。
体验（3）：指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。
体验动脉的所在位置及搏动。
?
?
?
?
?
体验静脉的所在位置及分布。
观察动画，了解静脉瓣的作用。
生握拳，观察手背突出的“小包”，感受静脉瓣的作用。
分析：人体下肢的血液为什么不会倒流？
通过亲身体验动脉、静脉的存在及分布，不仅激发了学生学习的热情，而且还培养了学生观察能力和语言描述能力。
创设动画情景，感受生命的神奇
（二）
毛细
血管
指导生观察教材插图36，结合教材内容分析，毛细血管的特点。
?
播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
提示：重点观察管壁、血流速度、红细胞单行通过的情况、物质交换过程
自学课本，观察插图36，归纳毛细血管的特点。
观看动画，概述物质交换的过程，总结出毛细血管的功能。
让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构特点，又延伸了知识。
利用肢体语言，激发想象能力
（三）三种血管之间的关系
教师示范：双手交叉，一只胳膊代表小动脉，另一只代表小静脉，交叉的手指代表毛细血管
学生具体操作，相互交流，感性认识三种血管之间的关系。
通过肢体语言，使抽象的知识形象化、具体化，有利于学生的理解并能培养学生的想象力。
创设图片对比，实现知识的整合
（四）三种血管的比较
把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，完成课件中的图表。
?
观察思考，通过对比，学生明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。
考查学生的观察能力、辨析能力，总结归纳能力以及知识的迁移能力。
创设生活情景，实现知识的迁移
三、练习
巩固
（1）链接生活：用一段橡胶管把自己的手腕扎紧，注意观察手上的静脉和上臂的静脉有什么变化？把橡胶管松开后，你看到的现象说明了什么？
（2）课外拓展：组织生展示搜集到的有关心血管疾病对病人造成严重后果的的资料并进行交流。引导学生健康的生活。
学生思考，回答。
?
?
?
?
?展示、交流，使学生心灵受到了强烈震撼，认识到健康的重要性。
链接生活的设置有助于巩固课堂所学知识，并让生物学与身边的生活紧密联系起来。
?
?
通过课外资料，不仅对生起到健康教育的作用，而且还能拓展学生的视野。
板书设计：
三种血管的比较
血管名称
动脉
静脉
毛细血管
概念
将血液从心脏运送到身体各处的血管
将血液从身体各处送回心脏的血管
连通于最小动脉之间的血管
结构
管壁特点
较厚、弹性大
较薄、弹性小
非常薄、只由一层上皮细胞构成
?
管内血流情况
速度快
速度慢
最慢
分布
身体较深部位
有深、有浅
数量最多、分布最广
功能
输送血液
输送血液
便于血液与组织细胞之间进行物质交换
教材分析：
“血流的管道——血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中第四章“人体内物质的运输”的第二节。教材从概念、分布、结构、功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点，该节内容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。基于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中要遵循认知规律，重视联系生活实际。引导学生通过实验探究、观察、体验、列表、对比、收集资料等活动准确区分三种血管。
依据新课标、教科书和学生实际将本节课的三维教学目标确定为：
知识目标：
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
能力目标：
1．通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3．通过实验，提高学生的观察能力。
情感态度与价值观：
1．通过学习三种血管特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
2.养成关爱生命的良好品质。
依据课程标准，在整合教材的基础上，结合学生的认知结构，特制定以下
教学重点和难点：
重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
难点：理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。
课时安排：1课时
课前准备：
（1）血管的视频素材
（2）三种血管的课件。
教学过程?：
教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设生活情景，营造学习氛围
第二节????血流的管道——血管
平时，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时需要输液治疗。你是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？
导入：《第二节??血流的管道—血管》
积极思考、踊跃回答。
甲生：我化验过血，是在手指尖上取血，好象是无名指。输液是在手背上扎针。
乙生：我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
依据常见生活现象或亲身经历，可以激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。从而主动进入学习状态。
利用课本资源，进行知识的完善
二、三种血管
（一）
动脉
?静脉
出示课件演示动脉，静脉的结构、血流速度、血流方向。提醒生同时注意观察动脉、静脉的管壁厚薄、管腔大小。
?
观看大屏幕，结合教材第56-59页内容及插图，归纳总结出动脉和静脉的结构特点和功能。
通过观察对比，培养学生观察能力和语言描述能力。
利用自身资源，体验真实所在
?
动脉
静脉
体验（1）：教师先示范如何“切脉”，然后指导学生把右手中指、食指和无名指一起放在左手手腕处桡骨端的内侧，同时稍微用力压，体会一下有什么感觉?（在有规律的搏动）
体验（2）：指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。
投放静脉瓣活动图及动画。
体验（3）：指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。
体验动脉的所在位置及搏动。
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体验静脉的所在位置及分布。
观察动画，了解静脉瓣的作用。
生握拳，观察手背突出的“小包”，感受静脉瓣的作用。
分析：人体下肢的血液为什么不会倒流？
通过亲身体验动脉、静脉的存在及分布，不仅激发了学生学习的热情，而且还培养了学生观察能力和语言描述能力。
创设动画情景，感受生命的神奇
（二）
毛细
血管
指导生观察教材插图36，结合教材内容分析，毛细血管的特点。
?
播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
提示：重点观察管壁、血流速度、红细胞单行通过的情况、物质交换过程
自学课本，观察插图36，归纳毛细血管的特点。
观看动画，概述物质交换的过程，总结出毛细血管的功能。
让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构特点，又延伸了知识。
利用肢体语言，激发想象能力
（三）三种血管之间的关系
教师示范：双手交叉，一只胳膊代表小动脉，另一只代表小静脉，交叉的手指代表毛细血管
学生具体操作，相互交流，感性认识三种血管之间的关系。
通过肢体语言，使抽象的知识形象化、具体化，有利于学生的理解并能培养学生的想象力。
创设图片对比，实现知识的整合
（四）三种血管的比较
把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，完成课件中的图表。
?
观察思考，通过对比，学生明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。
考查学生的观察能力、辨析能力，总结归纳能力以及知识的迁移能力。
创设生活情景，实现知识的迁移
三、练习
巩固
（1）链接生活：用一段橡胶管把自己的手腕扎紧，注意观察手上的静脉和上臂的静脉有什么变化？把橡胶管松开后，你看到的现象说明了什么？
（2）课外拓展：组织生展示搜集到的有关心血管疾病对病人造成严重后果的的资料并进行交流。引导学生健康的生活。
学生思考，回答。
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?展示、交流，使学生心灵受到了强烈震撼，认识到健康的重要性。
链接生活的设置有助于巩固课堂所学知识，并让生物学与身边的生活紧密联系起来。
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通过课外资料，不仅对生起到健康教育的作用，而且还能拓展学生的视野。
板书设计：
三种血管的比较
血管名称
动脉
静脉
毛细血管
概念
将血液从心脏运送到身体各处的血管
将血液从身体各处送回心脏的血管
连通于最小动脉之间的血管
结构
管壁特点
较厚、弹性大
较薄、弹性小
非常薄、只由一层上皮细胞构成
?
管内血流情况
速度快
速度慢
最慢
分布
身体较深部位
有深、有浅
数量最多、分布最广
功能
输送血液
输送血液
便于血液与组织细胞之间进行物质交换