北京版七年级生物下册第五章第二节《人体内物质的运输》（复习课）教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版七年级生物下册第五章第二节《人体内物质的运输》（复习课）教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-13 12:37:40 | ||
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文档简介
《人体内物质的运输》（复习课）教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
（1）通过对演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能。
（2）通过观察血涂片，尝试描述红细胞、白细胞和血小板的形态结构。
（3）通过动态视频观察，尝试描述体循环和肺循环途径及血液成分的变化。
2.过程与方法
（1）通过识图环节，突出本节课的重点知识的学习，培养学生的观察能力。
（2）通过观察图片进行归纳总结,培养学生的思维和语言表达能力。
3.情感态度和价值观
通过对血液成分和功能的学习，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。
【教学重点】
1.循环系统的组成和功能。
2.血管的种类、心脏的结构和功能、血液的组成和作用。
3.血液循环的途径及其血液成分的变化。
【教学难点】
观察血涂片，认识三种血细胞。
认识心脏并分析其结构与功能的相适应性。
描述血液循环的途径并分析血液成分的变化。
【教学方法】
师生互问互答完成课堂问题；通过PPT展示各组成结构及演示循环途径的辅助达成概念的构建；师创设阶梯问题，调动小组合作解决问题。
【课前准备】
1.教师准备：ppt图片血管的类型、辨认血管的种类；自制动态血液循环途径。21世版权所有 2.学生准备：分好小组；网上搜集关于血液的知识，形成对血液的初步认识。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
《想一想，议一议》
引入概念
前面我们复习了消化系统为身体获得了______，呼吸系统为身体提供了______，这些物质是如何到达组织细胞的呢？ 今天我们就来复习血液循环系统，对人体内物质的运输。
一起回答:
营养物质
氧气
循环系统
以旧知带新知创建概念情境。
出示重要概念
PPT出示重要概念（整合点）（1、血液循环系统的组成.2、血管的种类。3、心脏的结构和功能。4、血液的组成和功能。）
学生朗读
明确复习目标
让学生明确学习目的,引导学习，条理清晰。
构建概念(一)
血管
PPT列表出示辨别血管的三种方法（整合点）。
巡视课堂并进行个别小组指导。
对模糊知识进行点拔。
血管分为三类：动脉、静脉和毛细血管
辨别方法：3种
学生分小组识别,交流,达成共识.
小组代表抢答,全班交流.
运用图片观察,培养学生的识图能力,观察能力及解决问题的能力.
小组合作,形成合作意识;抢答培养竞争意识;同时达到运用所学指导行动.
强化与应用
教师提问PPT出示问题（整合点）如：毛细血管适于物质交换的特点？
由小组为单位进行抢答。
借助这一小环节,缓冲压力,并为下一步的构建学习做好铺垫.
构建概念(二)
心脏
师设置问题ppt展示引导学生，血液在血管内流动，需要动力，什么提供的？（整合点）
识别心脏解剖图，说出其结构
瓣膜有什么作用？
心脏壁由什么组织组成的？
心脏壁的薄厚？
心脏
独立阅读，并解答问题。
心脏有左心室，左心房，右心室，右心房，上下腔静脉，肺静脉，肺动脉，主动脉
防止血液倒流
肌肉组织
左心室壁最厚
（因输送距离最长）
设置疑问，激发学习兴趣
培养识图能力，巩固知识
利用生活常见事件，辅助理解
强化与应用
设置选择题
学生举手发言
巩固知识点
构建概念(三)
血液
问题设置，促动思维；小组合作分析解决问题。心脏和血管组成密闭的管道，里面流淌的是什么？
播放视频和图片，数据图：
PPT展示血液分层实验（整合点）
光学显微镜下观察血涂片，辨别组成
依据血常规报告单诊断疾病
血液
上层半透明为血浆，下层为红细胞，中间薄薄一层为白细胞和血小板
从形态、结构特点区分A是红细胞，B是白细胞，C是血浆
缺少红细胞--贫血；白细胞增多--炎症
培养学生思考能力
列表复习可帮助理解巩固知识，便于记忆
构建概念（四）
血液循环途径
师播放血液循环动态视频（主要整合点）并提示学生细心观察：
途径分为几条？
观看动画，说明循环途径
血液成分发生了怎样的变化？在哪？
观察动画后小组交流：
两条：肺循环和体循环
肺循环：右心室——左心房
体循环：左心室——右心房
肺循环在肺部毛细血管网由静脉血变为动脉血；体循环在全身毛细血管网由动脉血变为静脉血
动画可激发学生学习兴趣，形象直观理解血液循环途径
梳理与总结
（梳理知识,形成体系）
对学生的学习过程进行评价和鼓励.
对知识进行总结和归纳.
学会总结所学知识,善于小结学习后的思想情感.
拓展与提升
血液流经小肠、肾脏等器官时血液里的哪些物质发生了变化？
先由学生自由发挥想象去说.
然后动画观察及教师导引的基础上达到正确解读.
拓宽视野,并达到继续探求知识的欲望.
强化与应用
PPT出示一组选择题
展示题目:(见课件)（整合点）
1
2
3
4
个人和集体抢答完成题目.
应用知识解答实际问题同时培养竞争意识.
[板书设计]:
人体内物质的运输
血液循环系统
一、血管
心脏
血液
[教学反思]:1·
整个教学过程运用生物学概念教学“六步式”教学模式。教学目标定位准确、合理，且很好地达成。教学内容加工、组合处理得当，容量适宜。教学思路清晰,教学过程中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性,使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性,知识得以升华。教师教学准备充分,对学生的学习基础及学习状态分析比较到位,教学过程中能随时关注学生的学习状况。学生学生兴趣盎然，思维得到最大化启迪。选择了最大化适合学生学习需要的信息化教学手段，与教学很合的融合，达到了事半功倍的效果。总之，本节课达到了很好的教学效果。但也有进一步完善的空间，比如，让学生观察《心脏模型》等，传统手段辅助教学，效果更好；个别重要的环节要充分给予学生，启动学生的思维，掌握学习方法，获得学习的能力，培养学生的核心素养。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）通过对演示实验的观察和分析，说出血液的组成成分和功能。
（2）通过观察血涂片，尝试描述红细胞、白细胞和血小板的形态结构。
（3）通过动态视频观察，尝试描述体循环和肺循环途径及血液成分的变化。
2.过程与方法
（1）通过识图环节，突出本节课的重点知识的学习，培养学生的观察能力。
（2）通过观察图片进行归纳总结,培养学生的思维和语言表达能力。
3.情感态度和价值观
通过对血液成分和功能的学习，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。
【教学重点】
1.循环系统的组成和功能。
2.血管的种类、心脏的结构和功能、血液的组成和作用。
3.血液循环的途径及其血液成分的变化。
【教学难点】
观察血涂片，认识三种血细胞。
认识心脏并分析其结构与功能的相适应性。
描述血液循环的途径并分析血液成分的变化。
【教学方法】
师生互问互答完成课堂问题；通过PPT展示各组成结构及演示循环途径的辅助达成概念的构建；师创设阶梯问题，调动小组合作解决问题。
【课前准备】
1.教师准备：ppt图片血管的类型、辨认血管的种类；自制动态血液循环途径。21世版权所有 2.学生准备：分好小组；网上搜集关于血液的知识，形成对血液的初步认识。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
《想一想，议一议》
引入概念
前面我们复习了消化系统为身体获得了______，呼吸系统为身体提供了______，这些物质是如何到达组织细胞的呢？ 今天我们就来复习血液循环系统，对人体内物质的运输。
一起回答:
营养物质
氧气
循环系统
以旧知带新知创建概念情境。
出示重要概念
PPT出示重要概念（整合点）（1、血液循环系统的组成.2、血管的种类。3、心脏的结构和功能。4、血液的组成和功能。）
学生朗读
明确复习目标
让学生明确学习目的,引导学习，条理清晰。
构建概念(一)
血管
PPT列表出示辨别血管的三种方法（整合点）。
巡视课堂并进行个别小组指导。
对模糊知识进行点拔。
血管分为三类：动脉、静脉和毛细血管
辨别方法：3种
学生分小组识别,交流,达成共识.
小组代表抢答,全班交流.
运用图片观察,培养学生的识图能力,观察能力及解决问题的能力.
小组合作,形成合作意识;抢答培养竞争意识;同时达到运用所学指导行动.
强化与应用
教师提问PPT出示问题（整合点）如：毛细血管适于物质交换的特点？
由小组为单位进行抢答。
借助这一小环节,缓冲压力,并为下一步的构建学习做好铺垫.
构建概念(二)
心脏
师设置问题ppt展示引导学生，血液在血管内流动，需要动力，什么提供的？（整合点）
识别心脏解剖图，说出其结构
瓣膜有什么作用？
心脏壁由什么组织组成的？
心脏壁的薄厚？
心脏
独立阅读，并解答问题。
心脏有左心室，左心房，右心室，右心房，上下腔静脉，肺静脉，肺动脉，主动脉
防止血液倒流
肌肉组织
左心室壁最厚
（因输送距离最长）
设置疑问，激发学习兴趣
培养识图能力，巩固知识
利用生活常见事件，辅助理解
强化与应用
设置选择题
学生举手发言
巩固知识点
构建概念(三)
血液
问题设置，促动思维；小组合作分析解决问题。心脏和血管组成密闭的管道，里面流淌的是什么？
播放视频和图片，数据图：
PPT展示血液分层实验（整合点）
光学显微镜下观察血涂片，辨别组成
依据血常规报告单诊断疾病
血液
上层半透明为血浆，下层为红细胞，中间薄薄一层为白细胞和血小板
从形态、结构特点区分A是红细胞，B是白细胞，C是血浆
缺少红细胞--贫血；白细胞增多--炎症
培养学生思考能力
列表复习可帮助理解巩固知识，便于记忆
构建概念（四）
血液循环途径
师播放血液循环动态视频（主要整合点）并提示学生细心观察：
途径分为几条？
观看动画，说明循环途径
血液成分发生了怎样的变化？在哪？
观察动画后小组交流：
两条：肺循环和体循环
肺循环：右心室——左心房
体循环：左心室——右心房
肺循环在肺部毛细血管网由静脉血变为动脉血；体循环在全身毛细血管网由动脉血变为静脉血
动画可激发学生学习兴趣，形象直观理解血液循环途径
梳理与总结
（梳理知识,形成体系）
对学生的学习过程进行评价和鼓励.
对知识进行总结和归纳.
学会总结所学知识,善于小结学习后的思想情感.
拓展与提升
血液流经小肠、肾脏等器官时血液里的哪些物质发生了变化？
先由学生自由发挥想象去说.
然后动画观察及教师导引的基础上达到正确解读.
拓宽视野,并达到继续探求知识的欲望.
强化与应用
PPT出示一组选择题
展示题目:(见课件)（整合点）
1
2
3
4
个人和集体抢答完成题目.
应用知识解答实际问题同时培养竞争意识.
[板书设计]:
人体内物质的运输
血液循环系统
一、血管
心脏
血液
[教学反思]:1·
整个教学过程运用生物学概念教学“六步式”教学模式。教学目标定位准确、合理，且很好地达成。教学内容加工、组合处理得当，容量适宜。教学思路清晰,教学过程中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性,使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性,知识得以升华。教师教学准备充分,对学生的学习基础及学习状态分析比较到位,教学过程中能随时关注学生的学习状况。学生学生兴趣盎然，思维得到最大化启迪。选择了最大化适合学生学习需要的信息化教学手段，与教学很合的融合，达到了事半功倍的效果。总之，本节课达到了很好的教学效果。但也有进一步完善的空间，比如，让学生观察《心脏模型》等，传统手段辅助教学，效果更好；个别重要的环节要充分给予学生，启动学生的思维，掌握学习方法，获得学习的能力，培养学生的核心素养。