冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第三节 信息的处理 条件反射的形成》教学设计

条件反射

一、学习目标
1.知识与技能：
（1）描述脑的基本结构和功能特点。
（2）描述条件反射的建立和重要意义。
（3）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
（4）说出非条件反射和条件反射的联系与区别。
2.过程与方法：
学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
3.情感态度与价值观：认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。
二、学习重点
1、条件反射的建立和重要意义。
2、非条件反射和条件反射的联系与区别。
三、学习难点
条件反射的建立和重要意义。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入：通过提问学生上课铃声响了，学生迅速走进教室引入条件反射，通过对实例分析得出条件反射需大脑参与的结论，从而引出人脑的结构。
学生思考回答，认真听讲。
激发学生探究知识的欲望，变被动学习为主动探究。
师生共同分析人脑的结构。人脑分为大脑、小脑、脑干三部分。如何探究它们的功能？
学生观察分别切除大脑、小脑、脑干的小狗图片，分析从而得出三者的功能。通过比较得出大脑皮层是高级中枢。
学生观察、讨论、回答。
培养学生的观察表达能力。
分析巴普洛夫的实验，使学生理解条件反射的形成过程。理解条件反射是建立在非条件反射的基础上的这个原理。只给条件刺激而不给非条件刺激多次后，原来已建立的条件反射就会逐渐减弱，直至消退。
学生边听讲边认真分析。
学习科学家探索知识持之以恒的精神，激发学生的学习动力。
实验：探究人对“酸杏”产生的不同反射。吃酸杏、看酸杏、看酸杏的字唾液分泌量都会增多吗？你认为各自属于什么反射？
吃酸杏
看酸杏
看酸杏的字
唾液分泌量多
唾液分泌量多
唾液分泌量多
非条件反射
条件反射
条件反射
通过比较得出：人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字等发生反应，建立人类特有的条件反射。
积极参与、回答
掌握这部分知识。
让学生试说出条件反射与条件反射的比较，并回答。
类型
非条件反射
条件反射
形成
神经中枢
神经联系
适应范围
当堂练习：区分非条件反射和条件反射
1.手被烫到后会迅速缩回。
2.一朝被蛇咬，十年怕井绳。
3.异物进入眼睛后会迅速闭眼。
4.吃东西时唾液分泌量会增多。
5.听到老师喊“上课”，学生会迅速起立。
6.听到有人在背后叫自己的名字，会迅速回头。
7.听到背后突然发出的响声，会迅速回头。
8.婴儿的吮吸。
9.谈虎色变。
10.惊弓之鸟。
认真思考讨论并回答
积极回答
通过比较非条件反射与条件反射使学生加深印象，灵活掌握这部分知识。
对学过的知识及时巩固、应用。
课堂小结：通过本节课的学习，你学到了什么？
归纳知识。
巩固练习：
1、调节人体生理活动的最高级中枢位于（）
小脑 B、大脑 C、脊髓 D、神经
2、协调人体运动、维持身体平衡的是（）
A、小脑 B、大脑 C、脊髓 D、脑干
3、杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是（）
A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、脊髓
4、构成神经系统的基本单位是（）
A、脑 B、脊髓 C、神经组织D、神经元
巩固知识。
板书设计：
条件反射
人脑的结构和功能
大脑
小脑
脑干
条件反射
条件反射的意义
条件反射与非条件反射的比较