冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第一节 信息的获取 听觉的形成》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第一节 信息的获取 听觉的形成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-13 13:32:38 | ||
图片预览
文档简介
第一节 信息的获取
第二课时
【学习目标】
1. 说出耳的结构，以及各部分的功能。
2. 阐述听觉的形成过程。
3. 说出保护耳和听觉的措施。
【教学重点】
耳的结构和功能、听觉的形成过程
【教学难点】
培养学生利用所学知识分析实际生活问题
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片、准备教具
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
（一）情景导入
师：上课前我想问一下我们我的抖音粉丝有多少，举手老师看看。
学生：实际情况举手
师：哇！这么多啊！那现在同学们想不想看老师的抖音视频？
学生：想！
（播放自己录的抖音小视频）
师：在看老师的视频中我们是通过什么器官看见画面？是通过什么器官听见音乐的？
学生：眼睛和耳朵
师：对于眼睛是如何形成视觉的我们在上一节课已经学习了，那么这一节课我们将学习通过耳朵是如何产生听觉的？
（二）新授
学习任务一：耳的结构以及各部分的功能
师：对照课本84页图“耳的基本结构示意图”，完成导学案上的学习任务一。
（学生看书并完成导学案）
师：请同学起来回答耳朵有哪些结构呢？
（学生举手回答）
师：速记小结，快速的背诵外耳中耳以及内耳的组成结构，看谁记得又快又准。一会请人起来挑战。
（学生快速记忆，并起来挑战背诵）
师：学习了解了耳朵的结构后，那我们一一来看一下他们的功能是什么?
耳郭：收集声波；
外耳道：传送声波
鼓膜：把声波转换为振动
听小骨：将振动放大并传导到内耳
鼓室：内有空气
耳蜗：内有听觉感受器。听觉感受器接受振动的刺激，把振动转换为兴奋，沿听觉神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
前庭、半规管：维持身体的平衡。晕车、晕船、航空病都是由于前庭和半规管过于敏感引起的。
咽鼓管：张嘴能使咽鼓管张开，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
学习任务二：听觉的形成
师：请大家根据PPT上或者导学案上的声波的传导变化图，小组讨论把刚才所学的耳朵的结构与声波图联系起来。
生：学生分组讨论并在导学案上的声波的传导变化图上填上相应器官。
师：请同学结合自己的讨论试着回答
生：学生回答
师：老师评价学生的回答，并系统的讲解听觉的形成。
（角色扮演，巩固知识）
4、学生自己总结出听觉的形成：
外界声波经过_______传到_______，_______的振动通过______传到_______，刺激了_______内_______________，这些细胞就将_____________通过_________传给____________，人就产生了__________。
学习任务三：保护耳和听觉的注意事项
（1）减少和消除噪声，不要用尖利的器具掏耳，以免损伤__________。
（2）遇到巨大的声音时，迅速张开口，或者堵耳闭嘴，以保持______________的平衡。
（3）鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起___________等。
教师讲解：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗
????? （收集声波）????? （放大声波）
师：阅读课本P71上面一段总结听觉形成的过程。
学生看书总结，师生共同板书：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
（收集声波）????? （放大声波）? （形成听觉）
师：我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
（四）耳的保护
1.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？
学生结合生活经验总结。（参考课本P72第二段）
2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。
学生讨论，回答。
教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
师：有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
（五）体验双目失明和双耳失聪的痛苦
用黑布罩住一位志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
（六）小结
师生共同完成小结，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。
【板书设计】
第一节 信息的获取
第二课时
二、听觉
1.耳的基本结构
2.听觉的产生过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
?? （收集声波）????? （放大声波）? （形成听觉）
3.耳的保护
第二课时
【学习目标】
1. 说出耳的结构，以及各部分的功能。
2. 阐述听觉的形成过程。
3. 说出保护耳和听觉的措施。
【教学重点】
耳的结构和功能、听觉的形成过程
【教学难点】
培养学生利用所学知识分析实际生活问题
【教学准备】
1.教师准备：
制作PPT课件、视频、图片、准备教具
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
（一）情景导入
师：上课前我想问一下我们我的抖音粉丝有多少，举手老师看看。
学生：实际情况举手
师：哇！这么多啊！那现在同学们想不想看老师的抖音视频？
学生：想！
（播放自己录的抖音小视频）
师：在看老师的视频中我们是通过什么器官看见画面？是通过什么器官听见音乐的？
学生：眼睛和耳朵
师：对于眼睛是如何形成视觉的我们在上一节课已经学习了，那么这一节课我们将学习通过耳朵是如何产生听觉的？
（二）新授
学习任务一：耳的结构以及各部分的功能
师：对照课本84页图“耳的基本结构示意图”，完成导学案上的学习任务一。
（学生看书并完成导学案）
师：请同学起来回答耳朵有哪些结构呢？
（学生举手回答）
师：速记小结，快速的背诵外耳中耳以及内耳的组成结构，看谁记得又快又准。一会请人起来挑战。
（学生快速记忆，并起来挑战背诵）
师：学习了解了耳朵的结构后，那我们一一来看一下他们的功能是什么?
耳郭：收集声波；
外耳道：传送声波
鼓膜：把声波转换为振动
听小骨：将振动放大并传导到内耳
鼓室：内有空气
耳蜗：内有听觉感受器。听觉感受器接受振动的刺激，把振动转换为兴奋，沿听觉神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。
前庭、半规管：维持身体的平衡。晕车、晕船、航空病都是由于前庭和半规管过于敏感引起的。
咽鼓管：张嘴能使咽鼓管张开，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
学习任务二：听觉的形成
师：请大家根据PPT上或者导学案上的声波的传导变化图，小组讨论把刚才所学的耳朵的结构与声波图联系起来。
生：学生分组讨论并在导学案上的声波的传导变化图上填上相应器官。
师：请同学结合自己的讨论试着回答
生：学生回答
师：老师评价学生的回答，并系统的讲解听觉的形成。
（角色扮演，巩固知识）
4、学生自己总结出听觉的形成：
外界声波经过_______传到_______，_______的振动通过______传到_______，刺激了_______内_______________，这些细胞就将_____________通过_________传给____________，人就产生了__________。
学习任务三：保护耳和听觉的注意事项
（1）减少和消除噪声，不要用尖利的器具掏耳，以免损伤__________。
（2）遇到巨大的声音时，迅速张开口，或者堵耳闭嘴，以保持______________的平衡。
（3）鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起___________等。
教师讲解：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗
????? （收集声波）????? （放大声波）
师：阅读课本P71上面一段总结听觉形成的过程。
学生看书总结，师生共同板书：
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
（收集声波）????? （放大声波）? （形成听觉）
师：我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害?
学生看书理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
（四）耳的保护
1.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？
学生结合生活经验总结。（参考课本P72第二段）
2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。
学生讨论，回答。
教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。
师：有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？
学生分组会诊，写出诊断步骤、诊断分析和治疗方案。
通过这项活动加深学生对耳的结构的认识和对听觉形成过程的理解。
（五）体验双目失明和双耳失聪的痛苦
用黑布罩住一位志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
（六）小结
师生共同完成小结，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。
【板书设计】
第一节 信息的获取
第二课时
二、听觉
1.耳的基本结构
2.听觉的产生过程
外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→听觉中枢
?? （收集声波）????? （放大声波）? （形成听觉）
3.耳的保护