《溜索》教学方案
教学目标
1.梳理故事情节，把握文章内容。
2.分析人物性格，概括人物形象。
3.分析环境描写的作用，了解本文的写作特色。
教学重点
分析人物性格，概括人物形象。
教学难点
1.分析环境描写的作用。
2.了解本文的写作特色。
教学手段
多媒体
教学课时
2课时
课前准备
1.教师：制作课件
2.学生：熟读文本，扫清字词障碍，梳理文章的行文思路。
教学过程
第一课时
一、情境导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、作者简介
阿城，原名钟阿城，1919年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1981年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1981年全国优秀中篇小说奖。
三、背景知识
本文选自《遍地风流》，略有改动。云南怒江大峡谷, 被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山, 谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船, 惊涛怒浪上小船无法横渡, 两岸居民过江, 从前主要靠“溜索”桥。小说以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。
四、预习检测
1.读准字音
顷刻（qǐng） 盘桓 （huán） 绞（jiǎo） 腮（sāi）
千钧（jūn）之力 战战兢兢（jīng）
2.识记词语
睹：看见
腮：两颊的下半部
绞： 把两股以上条状物扭到一起
跺：用力踏地
盘桓：逗留；徘徊
顷刻：极短的时间
千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容力量之大。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
五、梳理情节
1.阅读全文，并用一句话概括主要内容。
明确：一个领队带领驼队和“我”一起溜索过怒江。
用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮、结局。
指导：概括情节方法——什么人做什么事
明确：
开端（1—9）：“我”和驼队抵达怒江边，等待溜索过江。
发展（10—17）：驼队的汉子们溜索，将牛以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮（18—22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。
结局（23—26）：全队顺利到达对岸，再次上路。
六、赏析人物
1.这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？
明确：马帮的首领
2.马帮首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
⑴首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”写出了他面对怒江时的状态，“笑一笑”则是体现了他的神态。与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
⑵首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：“敲一敲”这一细节，通过人物的动作来体现首领在众人溜索前的检查，体现了他的细心、认真、负责的性格。
⑶（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”
明确：观察到“我”的害怕，首领用语言来安慰“我”。体现了他的细心和关爱他人。
⑷猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
七、课文小结
本文讲述马帮飞渡峡谷的故事，既突出了怒江峡谷的孤悬、高峻、险恶，又表现了马帮汉子沉着、冷静、从容的姿态，写出了作者对马帮汉子粗犷豪迈、勇敢无畏的精神的钦敬和赞颂，突出表现了人在自然面前接受挑战，战胜艰险的气定神闲的姿态。
八、布置作业
1.根据自己对课文的理解，画一幅思维导图。
2.掌握文中生字词的音、形、义．
3.熟读课文，勾画描写环境的句子，分析环境描写的作用。
板书设计
《溜索》教学方案
教学目标
分析环境描写的作用，了解本文的写作特色。
教学手段
多媒体
教学过程
第二课时
一、温故知新，导入新课
上节课我们已经概括了文章的情节，分析了人物形象，其中大量运用的环境描写给我们留下了深刻的印象，下面我们继续跳读课文，找出有关环境描写的语句，并分析其作用。
二、深入课文，合作探究
1.万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：本句中运用了视觉描写和听觉描写，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。同时也渲染了紧张的气氛，烘托了人物的害怕、惊恐的心情，下文“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理活动以及“惨叫”这一动作都是这种心情的体现。
2.牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们的反应又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着勇敢、果断。
3.牛们终于又上了驮，铃铛郎朗向着，急急地离开这里，上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
总结：本文的环境描写，既有多感官多角度的描写，又有对比烘托；既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
三、拓展延伸，品读语言
1.用词精妙传神
a.动词的使用
写马帮首领：“用小腿磕一下马”，用“磕”不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现了马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。
写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“垂下去”的，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。
b.形容词的使用
写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次“三个汉子一个一个小过去”；第三次“这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”。这里的“小”字活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人越来越小的视觉感受和情状传神地表现出来。
2.比喻新奇，构思巧妙
“铛铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，非常形象生动。
“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的清景，描写得非常逼真。将“万丈下的怒江”比作“一股尿”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻是很难表现出来的。
3.灵活运用衬托手法
文章对牛在靠近怒江、准备溜索以及溜索过程中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。
通过我的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。
4.人物语言简洁明快，干净洗练
首领哑声说道“还歇吗？”余下的汉子们漫声道“不消”。简洁的语言将汉子们的默契展示出来。
首领曲着眼望着鹰说“蛇？”几个汉子也望着鹰，都说“是呢，蛇。”这些对话惜墨如金，鲜明突出了马帮汉子彪悍朴讷的性格特点。
总结：本文的语言极具特色，充分体现了阿城语言的高明之处。
四、布置作业
1.阅读阿城的相关作品，体会作品的环境描写的作用。
2.运用一系列动词，来描写一下自己所体验过的一次户外活动经历，记得用上环境描写的技巧。
板书设计
正面描写：峡谷险峻
环境描写
侧面描写：牛的表现
用词准确：动词、形容词
溜索
语言特色 比喻恰当
语言简练
