鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第二章《第一节 种子的萌发教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第二章《第一节 种子的萌发教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-13 13:44:53 | ||
图片预览
文档简介
种子的萌发（一）种子萌发的环境条件
【课标分析】
《种子的萌发》是义务教育阶段生物课程标准十大一级主题中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里的二级主题“绿色开花植物的一生”的第一节，课标在本节的知识方面要求是“描述种子萌发的条件和过程”，而作为第一课时的“种子萌发的环境条件”为进一步培养学生的探究能力，在课标中以具体的“活动建议”形式提出，由此可见在生物学中对于探究活动的重视。同时，要求教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，在探究活动中让学生逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，在实验活动的展示阶段又能培养学生表达和交流的能力。通过对“种子萌发的环境条件”的探究能够增强学生对探究实验的进一步体验，并有利于从宏观上架构对生物圈中绿色植物的整体认知。
【教材分析】
“种子的萌发（一）种子萌发的环境条件”选自山东科技出版社《初中生物学》六年级下册，是《种子萌发》的第一课时，通过探究实验让获得直接经验，归纳出种子萌发的环境条件，进一步引导学生领悟对照实验的关键，并学会设计多变量的生物学实验，本节课既是种子萌发的开篇，又为学生感知种子萌发需要一定的自身条件做了铺垫。同时学生整体感知被子植物的一生既能够增强学生对探究活动的进一步理解，又有利于从宏观上构建被子植物的生命周期的整体认知。
本节课在不同教材中对于相关的教学内容处理上各有千秋。北师大版中将“探究种子萌发的外部条件”这部分放在了探究种子内在条件之后进行，参考选用的器皿是锥形瓶，并没有进行密封，人教版和鲁科版则是将这部分内容放在一开始来探究，建议选用的器皿是能拧紧的瓶子。虽然不同版本的教材在处理的时机和使用的材料不尽相同，但都是以三个变量开展的，其他变量则倾向于在探究实验之前结合学生经验、生活常识，一一排除。事实上学生的前知识可能存在一定的认知上的错误，直接通过课堂上的一些事例来提示不一定能让学生重视起来，因此本节课在探究条件选择的处理上安排学生课前选择自己认为是必要的一个环境条件结合自己前知识储备来自行设计实验，保证每位同学都参与动手，并将将课外活动与课内探究有效的结合在一起，结合学生的方案及实验结果，进一步引导学生进行变量的组合，更有利于形成学生的科学探究思维，从而也延伸整个教学的时空。
基于以上分析，并结合新课标的要求，确立了本节课的教学目标：
知识目标：种子萌发的环境条件；用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。
能力目标：通过参与实验方案设计，探究影响种子萌发的环境条件，培养设计对照实验的能力和实验创新能力。
情感目标：通过探究种子萌发的环境条件，认识到生命的来之不易，培养爱护生物的情感；通过小组合作探究、汇报交流，培养合作精神和协作情感。
教学重点是通过种子萌发的环境条件，引导学生学会控制变量，进一步明确实验组和对照组；难点是种子萌发的环境条件结论的得出，设计多个变量的对照实验及实验现象的分析。
【学情分析】
知识基础：从知识层面看，六年级的学生接触过“非生物因素对生物的影响”、“蚯蚓对环境的影响”两个探究活动，对于科学探究的过程及对照实验的设计已经有了初步的认识，然而对于多个变量同时呈现就六年级的学生而言仍由一定的难度，对于种子萌发的环境条件认识仍只是从生活应验得出，缺乏理性的思考。因此在本节课的教学中，要重视培养学生逐步形成发现问题、设计实验、动手操作、评价问题、表达交流的能力。同时结合六年级学生的好奇心和较强的求知欲，鼓励学生在完成探究活动时，多让学生活动、思考，养成科学严谨的学习态度，培养创新思维。
生活经验准备：关于种子萌发的环境条件，有的学生在生活中有过亲身体验，有的学生观察过活有过相关的生活经验，根据自己的认知一般能得出种子的萌发需要水分、温度、空气、阳关等条件，但存在一定的错误，因此在本节课教学中，教师要及时了解学生的前科学概念，并给予充分的知道、纠正，充分让学生参与活动、体验教学，激发学生学习兴趣。
课前和课外准备：课前设置课外活动，提前选择自己认为在种子萌发中必要的一种环境条件，并结合已掌握的探究实验知识进行实验，并得出自己的探究心得和体会。
【教学设计】
种子的萌发（一）种子萌发的环境条件
课前准备
学生活动：全班同学提前培养种子。
兴趣小组成员选择自己认为是种子萌发的必要的环境条件进行探究，完成探究活动的实验设计，展开探究，进行观察、记录等工作。
教师活动：准备多媒体课件，种子萌发的视频资料，指导学生课外探究活动等。
[教学过程]
教学内容
设计意图
教师活动
学生活动
环节一、
创设情景
生活实例导入新课
（3min）
播放视频，导入新课：
春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。春天到了，植物界也不甘落后，先让我们来欣赏植物“生命的奇迹”。植物的成长过程着实很奇妙。
这么多娇俏粉嫩的花朵，它们最初都是由什么发育而来的？
种子究竟在怎样的环境条件下才能萌发呢？让我们跟随着小小种子们进入今天的探秘之旅——板书：种子萌发的环境条件。
（板书）
观看精彩的视频，进入学习状态。
生：种子。
通过形象的视频让学生对植物种子萌发、生长的过程有一个直观的认识。激发学生的探究热情。
引导学生联系生活，导入新课，激发学生的学习兴趣，并为学生后面的知识深入树立了背景。
环节二、
合作探究(30min)
（一）小种子的心愿
（二）我有新发现
（三）实验探秘
（四）科学提升
（五）实验揭秘
（六）实验结论
一个周前，大家把种子们从老师这里领回了家，请问你们帮小种子实现心愿了吗？
让我来帮助那些没有萌发的小种子们咨询一下发芽成功的小伙伴的主人们，请问，你在种种子的过程中，给它提供了哪些环境条件？
（教师板书）
这些是否就是种子想要萌发所必需的条件呢？
让我们来看看在农林工作的叔叔阿姨们他们在播种前后的做法能不能给大家更多的启发～
看完这些做法之后，你有没有自己感兴趣的问题想要提问或是让同学们关注？
我们提出了很多问题（板书：提出问题），并根据自己的经验作出了假设（板书：作出假设），认为这四个条件可能是种子萌发的必要条件。但这仅仅是经验积累，不能称为科学结论。 事实究竟是怎样的？让我们一同进入实验探秘的环节！
想要得出科学结论加下来需要做什么？——（板书：制定计划）设计实验，在设计实验中应注意什么问题？
因此在设计时就要考虑如何设计你的对照实验，如何来控制你的实验变量。
老师给大家安排了小小种子需要的不同环境条件，可供选择的探究实验材料有：种子：绿豆 菜豆 花生 玉米 黄豆 小麦。容器、其他材料（自选）方案可参考黑板。
小组合作进行设计
请学生结合设计进行交流。
及时评价学生的表现。
在大家的共同努力下，实验设计已经比较完善了。我们把这四个变量，四组实验放在一起比较一下。我们一共设计了几组实验？
每一组设计了又分别设计了实验组和对照组。拿这组来分析，哪个是对照组？哪个是实验组？依据？
教师总结：就本实验而言，自然条件下的这组是对照组，某个条件缺失的的为实验组
如果我想要同时探究这四个变量，能不能简化实验装置？
因此，对于“多个变量多组对照”进行探究时，我们可以本着保留一套对照组，与其他组互为对照的原则来进行。
实验设计完成后，就需要进行实验，定期观察了。我们都培养过种子，知道需要一定的时间。还好老师提前安插了“卧底”——我们的生物兴趣小组成员，他们提前完成了这几组实验。
实验结果究竟如何？让我们一起来揭秘最终的答案！
通过实验，我们最重发现想要种子萌发必要的环境条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
发芽成功的同学把成果高高举起来给大家展示。
学生思考、交流：
水、空气、温度、土壤、肥料、光等。
学生观看视频提出问题
为什么放在了恒温箱中？——适宜的温度。
为什么要洗种、还要铺上纱布？——一定的水分。
在盘子里放种子前有位叔叔用一个工具挨个小格子按一下土，为什么他要这样做？——松土，提供空气。
一定要土壤吗？埋土里不是说明种子萌发不需要光吗？
设置对照，变量单一，种子的数量…
学生设计实验。
学生交流分享：
四组。
学生进行解答、分析。
生物兴趣小组同学揭秘答案。
学生交流萌发情况。
学生通过实验得出最终结论。
引导学生交流思考，并鼓励学生提问。
引导学生对自己提出的问题进行评价，让学生敢评价，选择有探究价值问题。
引导学生针对问题，寻找变量，根据变量，分组设计对照实验。进行到这里，想让学生自己设计方案，有一定的难度，在这里教师要给予适当的并介绍实验材料用具的使用方法、用途注及意事项，各实验小组根据提示完善实验方案填写实验报告单，并在班级交流，形成切实可行的实验方案。
通过引导学生对其它同学的交流进行分析、评价，增强学生表达交流的能力，激发学生探究热情，并进一步提高学生的探究能力和动手能力、综合思维恩感力。
通过对实验的再分析提炼实验方法
环节三、
学以致用（2min）
回扣知识：农林院的叔叔阿姨们的做法分析。
学生根据本节课学习内容进行问题再分析。
回扣课堂开始提出的问题，让学生能够学以致用。
环节四、
拓展训练
(4min)
探究待续
根据右图回答问题
1、右图中能够萌发的种子是？原因是？
2、5号不能萌发的原因是？
3、右图相当于做了几组对照试验，对照组？
4、如果右图中六粒种子都没萌发可能的原因是？
满足了这些环境条件，种子就一定能够萌发吗？为什么？看来我们的探究远远没有结束。
学生对该题进行讲解，对本节知识进行拓展，并为学生创新实验设计提供思路。
教师及时了解学情,培养学生的分析解决问题的能力，既为学生对本节课的实验进行创新提供思路，又为下节课做好铺垫。
环节五、
课堂小结
(4min)
通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度。
植物茁壮成长。种子萌发的过程是艰难的，我们平时要爱护花草。在春天能够播种我们的希望，放飞我们的梦想，收获属于我们自己人生的光芒。
虚心听取其他同学和老师的点评，总结经验。
激励学生 ，养成科学严谨的学习态度，培养自己敢于创新的思维，并适时进行情感教育。
板书设计：
种子的萌发（一）
问题：种子萌发的环境条件？
假设：水、空气、温度、阳光、土壤
方案：对照实验：设置对照、控制变量
结论：必要的环境条件：一定的水分
充足的空气
适宜的温度
【课标分析】
《种子的萌发》是义务教育阶段生物课程标准十大一级主题中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里的二级主题“绿色开花植物的一生”的第一节，课标在本节的知识方面要求是“描述种子萌发的条件和过程”，而作为第一课时的“种子萌发的环境条件”为进一步培养学生的探究能力，在课标中以具体的“活动建议”形式提出，由此可见在生物学中对于探究活动的重视。同时，要求教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，在探究活动中让学生逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，在实验活动的展示阶段又能培养学生表达和交流的能力。通过对“种子萌发的环境条件”的探究能够增强学生对探究实验的进一步体验，并有利于从宏观上架构对生物圈中绿色植物的整体认知。
【教材分析】
“种子的萌发（一）种子萌发的环境条件”选自山东科技出版社《初中生物学》六年级下册，是《种子萌发》的第一课时，通过探究实验让获得直接经验，归纳出种子萌发的环境条件，进一步引导学生领悟对照实验的关键，并学会设计多变量的生物学实验，本节课既是种子萌发的开篇，又为学生感知种子萌发需要一定的自身条件做了铺垫。同时学生整体感知被子植物的一生既能够增强学生对探究活动的进一步理解，又有利于从宏观上构建被子植物的生命周期的整体认知。
本节课在不同教材中对于相关的教学内容处理上各有千秋。北师大版中将“探究种子萌发的外部条件”这部分放在了探究种子内在条件之后进行，参考选用的器皿是锥形瓶，并没有进行密封，人教版和鲁科版则是将这部分内容放在一开始来探究，建议选用的器皿是能拧紧的瓶子。虽然不同版本的教材在处理的时机和使用的材料不尽相同，但都是以三个变量开展的，其他变量则倾向于在探究实验之前结合学生经验、生活常识，一一排除。事实上学生的前知识可能存在一定的认知上的错误，直接通过课堂上的一些事例来提示不一定能让学生重视起来，因此本节课在探究条件选择的处理上安排学生课前选择自己认为是必要的一个环境条件结合自己前知识储备来自行设计实验，保证每位同学都参与动手，并将将课外活动与课内探究有效的结合在一起，结合学生的方案及实验结果，进一步引导学生进行变量的组合，更有利于形成学生的科学探究思维，从而也延伸整个教学的时空。
基于以上分析，并结合新课标的要求，确立了本节课的教学目标：
知识目标：种子萌发的环境条件；用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。
能力目标：通过参与实验方案设计，探究影响种子萌发的环境条件，培养设计对照实验的能力和实验创新能力。
情感目标：通过探究种子萌发的环境条件，认识到生命的来之不易，培养爱护生物的情感；通过小组合作探究、汇报交流，培养合作精神和协作情感。
教学重点是通过种子萌发的环境条件，引导学生学会控制变量，进一步明确实验组和对照组；难点是种子萌发的环境条件结论的得出，设计多个变量的对照实验及实验现象的分析。
【学情分析】
知识基础：从知识层面看，六年级的学生接触过“非生物因素对生物的影响”、“蚯蚓对环境的影响”两个探究活动，对于科学探究的过程及对照实验的设计已经有了初步的认识，然而对于多个变量同时呈现就六年级的学生而言仍由一定的难度，对于种子萌发的环境条件认识仍只是从生活应验得出，缺乏理性的思考。因此在本节课的教学中，要重视培养学生逐步形成发现问题、设计实验、动手操作、评价问题、表达交流的能力。同时结合六年级学生的好奇心和较强的求知欲，鼓励学生在完成探究活动时，多让学生活动、思考，养成科学严谨的学习态度，培养创新思维。
生活经验准备：关于种子萌发的环境条件，有的学生在生活中有过亲身体验，有的学生观察过活有过相关的生活经验，根据自己的认知一般能得出种子的萌发需要水分、温度、空气、阳关等条件，但存在一定的错误，因此在本节课教学中，教师要及时了解学生的前科学概念，并给予充分的知道、纠正，充分让学生参与活动、体验教学，激发学生学习兴趣。
课前和课外准备：课前设置课外活动，提前选择自己认为在种子萌发中必要的一种环境条件，并结合已掌握的探究实验知识进行实验，并得出自己的探究心得和体会。
【教学设计】
种子的萌发（一）种子萌发的环境条件
课前准备
学生活动：全班同学提前培养种子。
兴趣小组成员选择自己认为是种子萌发的必要的环境条件进行探究，完成探究活动的实验设计，展开探究，进行观察、记录等工作。
教师活动：准备多媒体课件，种子萌发的视频资料，指导学生课外探究活动等。
[教学过程]
教学内容
设计意图
教师活动
学生活动
环节一、
创设情景
生活实例导入新课
（3min）
播放视频，导入新课：
春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。春天到了，植物界也不甘落后，先让我们来欣赏植物“生命的奇迹”。植物的成长过程着实很奇妙。
这么多娇俏粉嫩的花朵，它们最初都是由什么发育而来的？
种子究竟在怎样的环境条件下才能萌发呢？让我们跟随着小小种子们进入今天的探秘之旅——板书：种子萌发的环境条件。
（板书）
观看精彩的视频，进入学习状态。
生：种子。
通过形象的视频让学生对植物种子萌发、生长的过程有一个直观的认识。激发学生的探究热情。
引导学生联系生活，导入新课，激发学生的学习兴趣，并为学生后面的知识深入树立了背景。
环节二、
合作探究(30min)
（一）小种子的心愿
（二）我有新发现
（三）实验探秘
（四）科学提升
（五）实验揭秘
（六）实验结论
一个周前，大家把种子们从老师这里领回了家，请问你们帮小种子实现心愿了吗？
让我来帮助那些没有萌发的小种子们咨询一下发芽成功的小伙伴的主人们，请问，你在种种子的过程中，给它提供了哪些环境条件？
（教师板书）
这些是否就是种子想要萌发所必需的条件呢？
让我们来看看在农林工作的叔叔阿姨们他们在播种前后的做法能不能给大家更多的启发～
看完这些做法之后，你有没有自己感兴趣的问题想要提问或是让同学们关注？
我们提出了很多问题（板书：提出问题），并根据自己的经验作出了假设（板书：作出假设），认为这四个条件可能是种子萌发的必要条件。但这仅仅是经验积累，不能称为科学结论。 事实究竟是怎样的？让我们一同进入实验探秘的环节！
想要得出科学结论加下来需要做什么？——（板书：制定计划）设计实验，在设计实验中应注意什么问题？
因此在设计时就要考虑如何设计你的对照实验，如何来控制你的实验变量。
老师给大家安排了小小种子需要的不同环境条件，可供选择的探究实验材料有：种子：绿豆 菜豆 花生 玉米 黄豆 小麦。容器、其他材料（自选）方案可参考黑板。
小组合作进行设计
请学生结合设计进行交流。
及时评价学生的表现。
在大家的共同努力下，实验设计已经比较完善了。我们把这四个变量，四组实验放在一起比较一下。我们一共设计了几组实验？
每一组设计了又分别设计了实验组和对照组。拿这组来分析，哪个是对照组？哪个是实验组？依据？
教师总结：就本实验而言，自然条件下的这组是对照组，某个条件缺失的的为实验组
如果我想要同时探究这四个变量，能不能简化实验装置？
因此，对于“多个变量多组对照”进行探究时，我们可以本着保留一套对照组，与其他组互为对照的原则来进行。
实验设计完成后，就需要进行实验，定期观察了。我们都培养过种子，知道需要一定的时间。还好老师提前安插了“卧底”——我们的生物兴趣小组成员，他们提前完成了这几组实验。
实验结果究竟如何？让我们一起来揭秘最终的答案！
通过实验，我们最重发现想要种子萌发必要的环境条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
发芽成功的同学把成果高高举起来给大家展示。
学生思考、交流：
水、空气、温度、土壤、肥料、光等。
学生观看视频提出问题
为什么放在了恒温箱中？——适宜的温度。
为什么要洗种、还要铺上纱布？——一定的水分。
在盘子里放种子前有位叔叔用一个工具挨个小格子按一下土，为什么他要这样做？——松土，提供空气。
一定要土壤吗？埋土里不是说明种子萌发不需要光吗？
设置对照，变量单一，种子的数量…
学生设计实验。
学生交流分享：
四组。
学生进行解答、分析。
生物兴趣小组同学揭秘答案。
学生交流萌发情况。
学生通过实验得出最终结论。
引导学生交流思考，并鼓励学生提问。
引导学生对自己提出的问题进行评价，让学生敢评价，选择有探究价值问题。
引导学生针对问题，寻找变量，根据变量，分组设计对照实验。进行到这里，想让学生自己设计方案，有一定的难度，在这里教师要给予适当的并介绍实验材料用具的使用方法、用途注及意事项，各实验小组根据提示完善实验方案填写实验报告单，并在班级交流，形成切实可行的实验方案。
通过引导学生对其它同学的交流进行分析、评价，增强学生表达交流的能力，激发学生探究热情，并进一步提高学生的探究能力和动手能力、综合思维恩感力。
通过对实验的再分析提炼实验方法
环节三、
学以致用（2min）
回扣知识：农林院的叔叔阿姨们的做法分析。
学生根据本节课学习内容进行问题再分析。
回扣课堂开始提出的问题，让学生能够学以致用。
环节四、
拓展训练
(4min)
探究待续
根据右图回答问题
1、右图中能够萌发的种子是？原因是？
2、5号不能萌发的原因是？
3、右图相当于做了几组对照试验，对照组？
4、如果右图中六粒种子都没萌发可能的原因是？
满足了这些环境条件，种子就一定能够萌发吗？为什么？看来我们的探究远远没有结束。
学生对该题进行讲解，对本节知识进行拓展，并为学生创新实验设计提供思路。
教师及时了解学情,培养学生的分析解决问题的能力，既为学生对本节课的实验进行创新提供思路，又为下节课做好铺垫。
环节五、
课堂小结
(4min)
通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度。
植物茁壮成长。种子萌发的过程是艰难的，我们平时要爱护花草。在春天能够播种我们的希望，放飞我们的梦想，收获属于我们自己人生的光芒。
虚心听取其他同学和老师的点评，总结经验。
激励学生 ，养成科学严谨的学习态度，培养自己敢于创新的思维，并适时进行情感教育。
板书设计：
种子的萌发（一）
问题：种子萌发的环境条件？
假设：水、空气、温度、阳光、土壤
方案：对照实验：设置对照、控制变量
结论：必要的环境条件：一定的水分
充足的空气
适宜的温度