苏教版八年级生物上册第5单元第十四章 《第四节 生物的分类》教学设计

课题
生物的分类
课型
新授课
日期
2018年5月11日
教师
李孟娇
教材分析
本节课的内容是在前三节《五彩缤纷的植物世界》《千姿百态的动物世界》《神奇的微生物》基础上，根据生物间的相似程度，对生物进行分类，分类的目的是为了更好的研究它们。分类的等级是将各种生物在整个生物界加以“定位”的关键。也是判断各种生物相互亲缘关系远近的依据。
教学目标
1.列举生物分类的依据；2.举例说出生物分类的等级；3.尝试根据一定的特征对生物进行分类；4.在探究过程中提高观察、分析、推理、概括、总结的能力；5.形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
教学重点
1.列举生物分类的依据；2.举例说出生物分类的等级
学情分析
通过前面的学习，学生已经对动物、植物、微生物等特征有了一定的了解，但对具体分类依据及分类等级比较陌生，因此教师应指导学生利用原有知识进行归纳总结，启发学生对不同生物进行分类。
教学难点易错点
难点：尝试根据一定的特征对生物进行分类。
易错点：对种概念的理解。
教法学法
总体上采用小组研讨，老师引导点拨的方式。
教学流程设计
一、导入新课
图片和视频导入：首先展示两种相似的植物图片，八角茴香和莽草，引发学生的思考和好奇；通过视频播放科普知识——八角茴香和莽草的区分识别方法，莽草有毒，一旦分类错误，误食会造成生命危险。意在使学生意识到生物分类的重要性，从而引出今天的课题——生物的分类
二、新课教学
（一）教学目标展示
学生齐读本节课的教学目标，对本节学习任务全面了解。
生物分类的依据
教师过渡：生活中有很多分类现象，例如家里衣柜中衣物，厨房中餐具，图书馆书籍，超市中的商品等，分类可以方便我们的生活。自然界中生物同样多种多样，因此分类也是必不可少的。
教师提问：生物的分类是否有一定的依据呢？展示九种生物的图片，学生对九种生物进行观察，尝试分类，并说出分类的依据。
学生小组讨论：汇报分类结果，归纳总结分类依据：相似程度，包括形态结构，生理功能，生殖方式。
教师补充：分类依据还包括生活环境，营养方式等。
习题巩固：分析水稻、西瓜、松树，海带、地钱、肾蕨的分类依据。
（三）生物分类的等级
教师过渡：以上九种生物，首先可以分成两类，在两类的基础上又可以进一步分成四类，并且还可以继续分下去，说明生物的分类是有等级的。
教师提问：生物的分类等级由高到低分别是什么？
猫、虎、豹、狼分别属于怎样的分类等级？
学生阅读课本，归纳总结：分类等级由高到低分别为界门纲目科属种；
描述猫、虎、豹、狼的分类等级。
教师归纳并总结：不同分类等级特点，界是最大的分类等级，包含生物种类最多，数量最多；种是最小的生物分类等级，包含生物数量最少。
教师提问：猫与虎相似还是猫与狼相似？
猫与虎，猫与狼所处的共同分类等级分别是什么？
通过以上两个问题，你能得出什么结论？
学生小组讨论：两个小组分别汇报讨论结果
教师总结：强调不同种类的生物所处的共同分类等级越低，他们之间在形态结构和生理功能等特征上相似程度越大，亲缘关系越近。并让学生齐读一遍，加深印象。
种
教师提问：什么样的生物间亲缘关系是最近的？
学生回答：同种生物
学生自学并归纳：种的概念及特征。
趣味思考题：马和驴是否是同一物种？
学生分析：小组讨论，阐述观点。
教师归纳总结：马和驴虽然可以产下骡，但骡并不具有生育能力，因此不能称之为同一物种。
（五）总结提升
教师和学生共同回忆本节课主要内容，分类的依据，分类等级以及同种生物的特点。分别找两名学生到黑板前默写分类等级，强调和纠正错别字，加深学生的记忆。
三、评价检测
以抢答的形式，通过三个小题对本节课知识点进行巩固和练习，激发学生的学习热情。
四、课外作业
通过本节课的学习，学生初步掌握了生物分类的依据，在此基础上举一反三，课下尝试对学习用品，以及家中衣物，餐具进行分类，既能巩固知识，又能培养学生动手能力，帮助父母做一些力所能及的家务。
板书设计

课堂前、后测
后测：抢答的形式练习基础知识
课后反思
本节内容知识点较少，但应用分类知识实际分类过程中，学生还存在一定的困难，因此应加强不同生物的分类练习。同时应该注重新旧知识之间的联系，引导学生自主学习，合作探究，培养学生实践能力和创新精神。
备注