九年级上册第四单元14课《故乡》学习检测
一、给下列加点字词注音
阴晦（ ） 祭祀（ ） 伶俐（ ）（ ） 愕然（ ）
鄙夷（ ）（ ） 嗤笑（ ） 惘然 （ ）
恣睢（ ）（ ） 伶仃（ ）（ ）
秕谷（ ） 寒噤（ ）
二、总结本课你学习到的人物写作方法
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三、习作修改：请按我们学习的人物写作方法修改堂上小练笔
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四、拓展延伸，课外阅读
月是故乡明
季羡林
⑴每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。??
? ?⑵但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。????⑶我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子呀!因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。??
?? ⑷至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。??
?? ⑸到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也颇而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。??
?? ⑹我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎(1)的瑞士莱茫湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你!??
? ?⑺我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山干嘛呢!”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有竹，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下一空?，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗???
?? ⑻然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。??
?? ⑼月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！我怅望南天，心飞向故里。
作者在第④、⑤段中追忆了哪些童年趣事？请按先后顺序填写。（3分）
①__________→看月亮→②__________→③__________
请你谈谈第①段在文中的作用。（2分）
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文章第⑥段作者反复写到“我的小月亮”，你怎么理解月亮前面的“小”字？（4分)
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本文语言优美雅致，请以第⑦段画线句子为例从不同角度赏析。（3分）
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从全文看，作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的奇景？（2分）
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九年级上册第四单元14课《故乡》教学设计
学段科目：九年级语文
教材版本：部编本
单元主题：第四单元
课题课时：14课《故乡》第一课时
授课类型：新授课
【教材分析】
《故乡》选自九年级上册第四单元，本单元选了鲁迅《故乡》、莫泊桑《我的叔叔于勒》、曹文轩《孤独之旅》三篇小说，阅读这些作品，可以加深学生对社会和人生的理解，帮助自己更好的成长。本单元阅读目标是要学生学会梳理小说情节、从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验理解小说主题三个角度。
《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡—在故乡—离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
【学情分析】
任教班级是我初三接手不到一个月的班级，学生语文总体水平偏弱，优生少，学生对文学作品的理解较为吃力，写作存在较大困难。在离中考两百多天的时间里，有效落实考点是个极为紧张的任务，因此高效利用好每一节课就是摆在我面前的课题。让每个学生都尽可能地在每一节课、每一篇课文地学习中提高文学阅读能力和语文写作能力，从而提高中考成绩。
【课时教学目标】
1.掌握重点字词地字音字形
2.通过分析闰土的人物形象，掌握人物描写的方法和对比的写作手法
【教学重难点】
掌握人物描写的方法和对比的写作手法
【教学过程】
一、设置情景导入
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首诗。二十世纪二十年代，“我”回到阔别二十多年的故乡，又会有何感触呢？今天我们来学习鲁迅先生根据自己的回乡经历写的小说《故乡》。
二、读准字音，落实基础
阴晦huì 祭祀sì 伶俐 líng lì 愕è然 鄙夷bǐ yí
嗤chī笑 应酬yìng chóu 惘wǎng然 隔膜mó
恣睢zì suī 秕bǐ谷 寒噤jìn
三、通读全文，整体感知
阅读1-5段，回到故乡，“我”看到了一个怎样的故乡？最大的感慨是什么呢？
明确：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”
“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
一个字概括“变”！
师：文中变化最大的是谁呢？
生：闰土
四、精读课文，分析闰土的形象
在精读全文的基础上，以小组为单位，讨论、交流：
请找出少年闰土和中年闰土的描写，从人物描写方法、用词等角度分析闰土的特点
发言格式：文中第__页第__自然段“___________”（原文）可以看出___________的闰土，因为__________（赏析点）
明确：
少年闰土
中年闰土
外貌
紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈；红活圆实的手
（健康开朗 朝气蓬勃）
身材增加一倍；灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红；头戴破毡帽，身穿极薄棉衣；手又粗又笨而且开裂，像是松树皮
（苍老贫困 饱经沧桑）
动作
手捏钢叉，向猹尽力刺去
（月夜刺猹 动作灵活 身手敏捷 无拘无束）
手提一个纸包和一支长烟管
态度终于恭敬起来
只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般
（老友相见 手提纸包 拘束瑟缩 麻木迟钝）
语言
很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝
4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
（乡间趣事 滔滔不绝?热情活泼 脱口而出）
说话吞吞吐吐，断断续续
喊我“老爷”
9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处
（无聊的客套 生活的痛苦 吞吞吐吐 欲言又止）
对“我”的态度
只是不怕我；不到半日，我们便熟识了
送我贝壳和鸟毛；告诉我很多希奇的事
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”
对生活的态度
捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……
拣了“一副香炉和烛台”。
人物
形象
天真活泼，热情质朴，有智有勇的小英雄
勤劳朴实、迟钝麻木、寄希望于神灵的木偶人
五、课堂微总结
※ 人物写作目的：如见其人！
※ 抓住人物个性【小英雄→木偶人】
※ 通过人物外貌、语言、动作等描写表现人物
外貌：紫色→灰黄；眼睛
语言：省略号
动作：动词
有个性特征的事物：捕鸟、看瓜、刺猹；香炉和烛
※ 对比的写法刻画了人物前后变化
六、课堂小练笔：猜猜我写的是谁？
要求：请仔细观察班里的同学，找出突出特征，按照人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态）写一段文字，大约150字。
学生分享堂上习作，并让学生猜猜写的是谁，同时比较学生的写作片段总结方法。
七、布置作业
请找出文中环境描写的句子，并分析其作用。
【板书设计】
【教学反思】
这节语文课目标明确，教学环节紧凑，能有效利用课堂时间落实知识与训练阅读写作。但在分析闰土形象过程中如能深入且结合学生写作给出更有针对性的解读效果会更好。
【教学评价】
邵老师：时间把握很不错；教学目标非常明确；环节的衔接很自然；课堂气氛好；但需注意课堂点评。
刘老师：教学环节设计到位，环节紧扣目标，如写作训练能更明确效果会更好。
课件15张PPT。
14 故乡鲁 迅教育部“一师一优课”活动
九年级语文上册第四单元 回乡偶书
（唐）贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。读准字音阴晦huì 祭祀sì 伶俐 líng lì
愕è然 鄙夷bǐ yí 嗤chī笑
应酬yìng chóu 惘wǎng然 隔膜mó
恣睢zì suī 秕bǐ谷 寒噤jìn阿！
这不是我二十年来时时记得的故乡？ 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 1-5自然段，我看到了怎样的故乡呢？萧索悲凉 如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变说说闰土 请找出文中描写少年闰土和中年闰土的文字，从人物描写方法、用词等角度分析闰土的特点
发言格式：文中第__页第__自然段“____”（原文）可以看出___的闰土，因为_____（赏析点）闰土变化外貌紫色的圆脸
小毡帽
红活圆实的手
颈套银项圈灰黄的脸，很深的皱纹 破毡帽，极薄的棉衣
手像松树皮，无银项圈对比健康开朗 朝气蓬勃苍老贫困 饱经沧桑语言对比无穷无尽的希奇的事吞吞吐吐
喊“我”“老爷”闰土变化省略号……有说不尽、道不明的苦处热情活泼 脱口而出动作对比手捏钢叉，
向猹尽力刺去手提一个纸包和一支长烟管
只是摇头，全然不动
闰土变化身手敏捷，有勇有谋拘束瑟缩 麻木迟钝外貌描写动作描写语言描写紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈；红活圆实的手手捏钢叉，
向猹尽力刺去说话脱口而出，有说不完的新鲜事。身材增加一倍；灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红；头戴破毡帽，身穿极薄棉衣；手又粗又笨而且开裂，像是松树皮手提一个纸包和一支长烟管
现了欢喜和凄凉的神情
只是摇头……却全然不动
说话吞吞吐吐，断断续续，
喊我“老爷”省略号……变 化刻画
人物的
方法对“我”的态度
人物
形象对生活的态度刻画
人物的
方法只是不怕我，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇事。对“我”友好热情捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……天真活泼，热情质朴，有智有勇的小英雄拣了一副香炉和烛台勤劳朴实、迟钝麻木、寄希望于神的木偶人 恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩” ※抓住人物个性
※通过人物外貌、语言、动作等描写表现人物
外貌：紫色→灰黄；眼睛
语言：省略号
动作：动词
有个性特征的事物：捕鸟、刺猹；香炉和烛
※对比的写法刻画了人物前后变化小英雄木偶人鲁迅塑造闰土这一人物形象的方法总结课堂小练笔：猜猜我写的是谁？
要求：请仔细观察班里的同学，找出突出特征，按照人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态）写一段文字，150字左右课堂小练笔：猜猜我写的是谁？
要求：请仔细观察班里的同学，找出突出特征，按照人物描写方法（外貌、语言、动作、心理、神态）写一段文字，150字左右请找出文中环境描写的句子，并分析其作用。 作业
