教学设计
学习目标：
1.反复朗读并背诵诗歌，感知诗歌内涵，结合诗中的意象构筑的画面展开想象。把握诗歌的“四美”，培养欣赏诗歌的兴趣。
2. 抓住意象，走进诗歌意境，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡爱国情怀。归纳课文主旨，培养学生热爱祖国的思想感情。
3.欣赏古代和现代其他诗人思乡的诗歌，深入理解诗歌意象的选取对诗歌内容表达的意义。
4.品味诗歌凝练含蓄的语言。学习创作诗歌。
二、学情分析
所任教班级是学年最差班级，虽说有些进步，但是语文基础较差，也从没接触诗歌，因此引导教学、培养兴趣是重要环节。
教学内容分析
全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。由此，看到这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。
诗人精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。这四个意象是单纯、明朗、集中、强烈。它们又是丰富的，即不是堆砌而是含蓄有张力，用叠词和独特的量词修饰限制，引发读者多方面的联想。这四个意象把本是一个非常抽象的“乡愁”物化、具体化，通过“托物寄情”取得了很好的艺术效果。这些意象和“这”、“那”这两个简单的指示代词联接在一起，巧妙地将彼此隔离的人、物、时间和空间，将愁绪的两端紧密融合。若有若无的距离和联系，给那些整日在相思、别离和相聚和奔波的人们一种强烈的共鸣，给人们一种难以言表的哀愁和欢欣。诗歌跨越时间空间距离，在平铺直叙中自有一种动人心魄的魅力，层层递增，由个人的离愁别绪，最终上升到对国家命运，两岸统一这一大境界，由小我上升到大我，把诗人对亲人，对故乡，对祖国的爱情淋漓尽致地表达出来。打动人们的情怀，引起读者的共鸣。
《乡愁》有令人瞩目的形式美。一是结构上寓变化于统一，节与节，句与句，均衡对称。但整齐中又有参差，长句与短句相互变化错落，体现了自由诗的特点。二是同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的氛围。教师引导得当，学生易于记住背诵。
四、学法指导
以诵读为主，通过体会诗歌音乐美培养读诗兴趣。引导学生在反复诵读中抓住意象，体会诗歌意境理解作者感情。
五、教学环节与活动
一、读《乡愁》
1.教师范读，学生分组读，体会诗歌的韵律美。
2.教师指导诵读
二、品乡愁，背诵诗
1.抓意象，析词语，品情感。
2.领会诗歌形式的结构美和形象美、含蓄美。
3.想象开拓诗歌的意境，深入挖掘主题，升华主题的引导。
4.抓意象，理结构，背诗歌。
三、读诗人，悟情感
1.了解作者。
2. 进一步体会诗人的爱国情怀。
四、赏诗歌,学创作
1.欣赏古人有关乡愁诗句。
2.欣赏席慕蓉的《乡愁》，领会诗人想象力的奇妙。
3.展示教师的诗作《乡愁》，学习诗歌多角度表现主题。
五、展开想象创作诗歌
以一种情感或是一个事物、一个形象作为写作对象，写一首三行以上的诗，至少三节。
课件21张PPT。 余光中，1928年出生于南京，1949年去了台湾，祖籍 福建永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称 为自己写作 的“四度空间”。由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《听听那冷雨》等。小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头乡愁余光中后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
乡愁余光中优美解读，读出诗境 马致远的《天净沙 秋思》让我们感受到了凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是通过诗中具体的形象如枯藤、老树、昏鸦等领悟到的，这些就是意象。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意象入手。
1、找意象：作者在诗中是借助哪些意象表达自己抽象的情感的呢？ 诗人分别选用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体的物象来表达感情。 2、描画面:每一节诗都是一幅生动的画，请根据你的理解，展开丰富的想象和联想，描绘画面。四节诗写了四个时段：“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在” 的变化，富有结构美。 “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，富有音乐美形象美 韵律美 结构美含蓄美 3、悟感情：这些意象表达了作者怎样的思想感情？ 邮票（小）——母子情
船票（窄）——夫妻情
坟墓（矮）——生死别
海峡（浅）——家国恋
小我
大我韵律美
形象美
结构美
含蓄美随着时间的推移，意象次第放大，感情由淡而浓，主题由浅而深，诗人由个人的别愁离绪逐渐递进，到关注民族国家命运，关注两岸的统一，诗歌境界由小我上升到大我，主题得到充分的体现，乡愁渲染得异常浓烈。乡愁当我死时
葬我，在长江与黄河之间
枕我的头颅
白发盖着黑土
在中国
最美最母亲的国度
我便坦然睡去
睡整张大陆
《当我死时》 余光中 余 光 中 随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈重，那时离开大陆整整 20年了，我不由担心有生之年回乡无望了，当时，饱满的情绪如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头乡愁是海峡两岸的啼血呼唤
浅浅的海峡
国之大殇，乡之深愁。这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念？台湾政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻根祭祖。更为可喜的是两岸人民已于2008年12月15日实现了“通邮、通航、通商”的梦想。是啊，“落叶总要归根”！相信，通过两岸同胞的共同努力，“这头”“那头”终究会成为“一头”！到那时，台湾必将会回到祖国的怀抱。乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维）
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）
乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾）
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（贺知章）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的挥手别离 离别後 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
-----席慕蓉
乡 愁
寒风的无情冷冻了我期盼的双眸 浮动的阴霾锁住了我热望的喉咙 当风的枯枝抖落了一地的乡情 无雪的冬天破碎了一个洁白的梦
—鞠凤 写于2012年冬季
课堂写作：
以一种情感或是一个事物、一个形象作为写作对象，写一首三行以上的诗，至少三节。课堂写作：
以一种情感或是一个事物、一个形象作为写作对象，写一首三行以上的诗，至少三节。
