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部编版语文六年级《匆匆》第二课时教学设计
教材来源：小学六年级《语文》部编版
内容来源：小学六年级《语文（下册）》第三组
教学主题：习作单元
课 时：2课时 第2课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
2.学情分析
基于识字写字：本课要写的字中，“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头。学生在书写的时候容易将“丞”下面的一横漏写，教师要及时指导。
基于阅读：六年级的学生对于直抒胸臆的写作手法并不陌生，但是对于朱自清这种运用一连串的追问来直接表达情感的方法会有点陌生，因此教师在本节课的重点就是引导学生学习第1自然段，体会作者的写作手法， 同时指导自学第4自然段，感受作者的情感。
基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。
3. 教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，写于1922年。在《匆匆》中，朱自清以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽然感伤却并不颓废，虽苦闷并不消沉。课文一共五个自然自然。第1自然段提出问题：“第2-4自然段”写时光一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间，第5自然段首尾呼应，引发思考。
评价任务
1. 能够有感情的朗读课文，背诵课文（达成目标一）
2. 能够抓住第2自然段中作者具体细致描述事件匆匆流逝的句子和词语，体会作者的情感（达成目标二）
3. 能够和同桌交流，自学第3自然段，找一找有感触的或者觉得真切感人的句子，并说出自己的感受（达成目标二）
4. 通过交流讨论，总结出作者的写作手法，并尝试仿写（达成目标二）
课题 匆匆 单元 第三单元 学科 语文 年级 六
学习 目标 有感情的朗读课文，背诵课文细细品味文章的精彩片段，学习并仿写第3自然段，进行相应的语言积累
教学环节 教学活动 评价要点
导入新课 1.谈话导入 同学们好，今天继续来学习朱自清的散文《匆匆》。上课前咱们先一起来回忆一下上节课重点学习的两段话——燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了有在青的时候，桃花谢了，有再开的时候，面对这样的景象，作者有了哪些疑问呢？面对匆匆易逝、难以挽留的时间，作者又经不住对自己发出这样的疑问，在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？请你接着背下去…… 能够有感情的朗读课文，背诵课文（达成目标一）
自主学习感知主要内容 活动一：聚焦写作手法在课文第一和第四自然段中，作者在一连串的问题中表达了自己对时光易逝一去不返的感叹。同学们，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？这节课咱们就一起到课文中去找找答案。请你先读一读第二自然段，说一说。哪些地方让你很有感触？（学生批注）①生交流：8000多个日子……师： 这个说法很有感觉，。8000多个日子是多久？是的。20多年。为什么不说20多年，而要说8000多日子？师：没错，8000多这样的数字让人觉得触目惊心。② 生交流：8000多日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水，滴在大海里。师：这又是一次鲜明的对比，让人感受到时光流逝的无声无息。你看朱自清先生把这看不见，摸不着的时间比做舍就变得真实可感了。我们也就更容易理解他为什么会头涔涔而泪潸潸了。他会突然发现生命时光的流逝而感到惊慌、感到惶恐，他决心要找到时间的身影，他想要留住时间。作者能把时间的流逝，这种司空见惯的平常现象写得如此感人，正是因为它将抽象事物变得具体可感，因而显得更加真切、更加感人。这样的写法在第三自然段中更加明显。请同学们根据提示自学第三自然段，第1步，读一读第三自然段；第2步，把你有感触的或者觉得真切感人的句子画一画；第3步，用关键词把你的感受写一写。 生交流：太阳它有脚轻轻敲敲的挪移了，我也茫茫然……（作者借助丰富的想象，把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，他要从他眼前溜过的样子，多有趣。这样一来时光的流逝就生动起来了。）师； 这段话中哪些地方和太阳有脚是相呼应的呢？找到关键语句圈一圈，你找对了吗？② 生交流：挪移 跨过 飞走 闪过师： 读着这些词，你是不是和老师一样？觉得时光就像个机灵的小家伙，一不留神就会抓不住他了呢，这样一来你的感受也更真切了。 还有很多同学对长句子很有感触，尤其是对这些事情产生了共鸣。你们看，洗手、吃饭、默默思考，伸出手遮挽，躺在床上睡觉，睁开眼、叹息等等，这些事情，你是不是几乎天天都做啊？要描写时间流逝，可以写的事情很多。作者偏偏写了这么平常的事儿，你有什么想说的吗？你想的很对。正是因为这些事情太平常了，人们几乎不会察觉，甚至会淡忘。作者选取这样的事例，把时间的流逝变成了具体可感的生活场景，把自己的感情融入到这些事情当中，才更能让人恍然大悟，更能感受到时光流逝的匆匆。师： 带着这些理解，请你再读一读这段话，读的时候把空白的地方补充完整。师： 你能再根据提示背一背这段话吗？赶紧试一试。如果暂时还不会，可以边看课文边试着背诵。也可以课后背诵师总结： 同学们，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？你能总结一下吗？生交流：……师：是。作者借助太阳的起落，抓住生活中哪些个平常的瞬间，将抽象的事物变得具体，可感了，让我们跟着作者一起感受到了时光匆匆的流逝，也感受到了他的无奈和惋惜。这就是朱自清在写作上的高妙之处，也是我们可以学习借鉴的地方。活动二： 学习写法，总结收获 朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？你对时间之流有什么感触？你认为时间还会在哪些平淡的事情中流逝呢？课后请你仿照第三自然段的写法，用一段话把你的感触写下来，可以借助老师的小提示，可以用上这样的语言。干什么的时候？日子怎么样的过去了？第二，可以想一想，一年四季十二时趁上学、放学等时间流逝的脚步。 回想一下，学完了朱自清的这篇散文，你们学到了什么？生交流：…… 能够抓住第2自然段中作者具体细致描述事件匆匆流逝的句子和词语，体会作者的情感（达成目标二） 能够和同桌交流，自学第3自然段，找一找有感触的或者觉得真切感人的句子，并说出自己的感受（达成目标二） 通过交流讨论，总结出作者的写作手法，并尝试仿写（达成目标二）
课堂小结 总结：朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。不仅如此，他还借助具体的事物来表现情感。在具体的描写的基础上，他还借助了拟人、排比、比喻等等的修辞手法，把抽象的事物变得具体可感，更好地流露出真情实感。这正符合第3单元篇章页所说的，让真情在笔尖流露。课后请同学们完成两项作业：第一，读一读课文，并背诵课文，再好好的体会文章是怎样表达情感的。第二，请完成课堂作业本上第3题，在做第3小题的时候，可以用上刚才老师给你的两个小提示，学着课文的样子，写一写你对时间流逝的感触。今天的学习到这儿就结束了。同学们，再见。
板书
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共17张PPT)
匆匆（第2课时）
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时期；桃花谢了，有再开的时候。
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
八千多日子
二十多年
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
对比
时间流逝无声无息
看不见摸不着的变得真实可感
自学提示：
1. 读一读； 2. 划一划 3. 写一写
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，
我也茫茫然跟着旋转。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地（ ）了，我也茫茫然跟着（ ）。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从（ ）的双眼前过去；我（ ）他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面（ ），但是新来的日子的影儿又开始在（ ）里闪过了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 。太阳他有脚啊， ， 。于是——洗手的时候， ；吃饭的时候， ；默默时， ；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时， ，天黑时，我躺在床上， ， ；等我睁开眼和太阳再见， 。我掩面叹息， 。
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？
作者在写时光流逝时饱含深情，借助太阳的起落，抓住生活中那些平常的瞬间，将抽象的事物变得具体可感，因而真切地让我感受到了时光匆匆流逝，也感受熬了作者的无奈和惋惜。
你的日子是怎样过的？你对“时间之流”有什么感触呢？时间还会在哪些平淡的事情中流逝呢？
小提示：
（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）
一年四季、十二时辰、上学放学……
接连追问抒胸臆
融于事物发感触
运用修辞表真情
作业
背诵课文，体会文章是怎样表达情感的。
完成小练笔
