第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版

蒙古族的兴起与元朝的建立
课 题 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 授课时间： 年 月 日
教学目标 知 识 目 标 识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、元朝的经济发展、行省制度和民族融合等基础知识。
能 力 目 标 启发学生认识成吉思汗统一蒙古意义与元朝建立与实现全国统一，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感态度价值观目标 使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现出的高尚气节。
教学重点 成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一
教学难点 成吉思汗统一蒙古及元朝的与统一的意义
教学准备 注意梳理知识。试作探索和研究的尝试。结合教学的实际（包括课程、教材、班级、学生和教师的实际）选择最适当的教学方法
教学方法 自主学习法、合作探究、阅读指导、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。
教 学 过 程
【 图片导入】 温故知新： 回忆两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权? 猜一猜：他们属于哪个少数民族？ 【新课教学】活动一 整体感知:制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标） 1、浏览课本，了解本课学习哪些历史知识 2、学生发言，明确学习目标与任务 活动二 预习导学 1、分享预习成果：小老师，你最棒！ 2、根据导学案，对照、评判，检查。3、同学们反馈、纠正。 活动三 课堂笔记与关键点拨 1、探索知识重点，做好课堂笔记。 2、教师指导，大家根据自己预习导学结果，对照课本，做好知识标记。3、尝试寻找关键词句活动：找一找每个知识点的关键词句有哪些，并作重点记号。 备 注 通过图片导入，引起学习的兴趣和探求问题的欲望，引发学生思考，激发学生学习兴趣， 学生整体感知，明确学习目标。 开展自主学习与成果展示，体现学生主体地位，让学生学会学习，培训学生查找、阅读能力。
活动四 合作探究思考讨论一蒙古统一之前，蒙古草原上的什么局面？这一局面后来是谁改变的，他被尊称为什么？ 分裂、战争。铁木真（成吉思汗） 2、成吉思汗最突出的历史功绩是什么? 时间：1206年，铁木真统一了蒙古草原，建立蒙古政权，从此,蒙古草原结束了长 期混战的局面。 议一议：材料“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” 材料反映了蒙古草原上的什么局面？这一局面后来是谁改变的？ 沁园春·雪：一代天骄， 成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物，　　　　　还看今朝。 3、 回答问题：成吉思汗最突出的历史功绩是什么?（如何评价成吉思汗？） 统一了蒙古。 1206年，建立蒙古国，从此,蒙古草原结束了长 期混战的局面。 思考讨论二 1、蒙古分别在什么时候灭亡了西夏与金？ 2、蒙古分别是怎样灭亡了西夏与金？思考讨论三 1、忽必烈的历史功绩有哪些? （1）建立元朝： 建立者： 时间： 国号： 都城：（2）、灭亡南宋与统一全国：灭亡南宋时间： 统一全国时间 2、忽必烈的接受汉族儒臣提出的什么建议？施行了什么统治方法？ 3、元朝完成了全国的统一有什么意义？思考讨论四小结：元朝是如何建立并统一全国的？ 灭西夏（1227），金，（1234） 1271年定国号为元，次年定都大都。 1276年攻占临安，南宋灭亡。 1279年统一全国。【课堂小结】 【达标检测】 见课件及顶尖课课练选择题 【作业布置】1、预习《第11课》完成导学部分。 2、选做部分成历史顶尖课课练习第10课及历史填充图册习题。 学生小组合作，，引导学生学会讨论、思考、归结、总结。 通过史料分析，培训学生史料分析研究的能力。 合作探究，引导学生学会讨论、思考、归结、总结，有利学生学习能力提升。
教学反思：