统编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》一课一练（含答案）

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部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》一课一练（含答案）
基础提优
1.根据拼音写汉字，并给加点字注音。
从未见过开得这样shèng(??)的藤萝，只见一片huī（ ）huáng（ ）的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸（ ）溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑（ ）逗。
2.?下列词语书写全部正确的一项是 (???)?
A.紫藤萝???疑望???琼浆?????抚摸?
B.梦幻????茏罩???繁蜜?????迸溅?
C.稀零????伶仃???遗撼?????瀑布???
D.酒酿????沉淀???伫立?????喜悦
3.修辞手法不相同的一项是（?? ）
A.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
4.表达方式不同的一项是（?? ）
A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B.从未见过开得这样盛的藤萝。
C.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
D.颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
课内阅读
阅读《紫藤萝瀑布》，完成5—8题。
紫藤萝瀑布
宗璞
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
下面是一位老师上本课时使用的幻灯片中的几张。请你根据要求回答。
5.PPT一：在空缺的横线上填写相关内容。







6.PPT二：根据提示，在文中找出相关词语或句子进行填写。


15.PPT三：赏析这两个语句，并写出作者描写藤萝花的顺序。（4分）




7.PPT三：写出作者描写藤萝花的顺序，并赏析画线句。













8.PPT四：（1）在横线上再填写一个课文原句；（2）根据画浪线语句，在横线上仿照“谋篇布局的“匠心”之二”的归纳方法，归纳“谋篇布局的“匠心”之三”的内容。


















课外阅读
蒲公英
（日本） 壶井荣
? “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，……”
??村子里的孩子们一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了气，“噗”地一声把茸毛吹去。
? “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！”
??蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹的一阵人工暴风里，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。在春光弥漫的草原上，孩子们找寻成了茸毛的蒲公英，争先恐后地赛跑着。我回忆到自己跟着小伙伴们在草原上来回奔跑的儿时，也给孩子一般的小儿子，吹个茸毛瞧瞧。
? “提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼，噗！”
??小儿子高兴了，从院里的蒲公英上摘下所有的茸毛来，小嘴里鼓足气吹去。茸毛像鸡虱一般飞舞着地散在狭小的院子里，有的越过篱笆飞往邻院。一旦扎下根，不怕遭践踏被踩响，还是一回又一回地爬起来，开出小小花朵来的蒲公英！
??我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美，曾经移植了一棵在院里，如今已经八年了。虽然爱它而移植来的，可是动机并不是为风雅或好玩。在战争激烈的时候，我们不是曾经来回走在田野里寻觅野草来么？那是多么悲惨的时代!一向只当做应时野菜来欣赏的鸡筋菜、芹菜，都不能算野菜，变成美味了。
??我们乱切一些现在连名儿都记不起来的野草，掺在一起趴煮成吃得碗都懒得端的稀粥来，有几次吃的就是蒲公英。据新闻杂志的报导，把蒲公英在开水里烫过，去了苦味就好吃的，我们如法炮制过一次，却再没有勇气去找来吃了。就在这一次把蒲公英找来当菜的时候，我偶然忆起儿时唱的那首童谣，就种了一棵在院子里。
??蒲公英当初是不大愿意被迁移的，它紧紧扒住了根旁的土地，因此好像受了很大的伤害，一定让人以为它枯死；可是过了一个时期，又眼看着有了生气，过了二年居然开出美丽的花来了。原以为蒲公英是始终趴在地上的，没想到移到土壤松软的菜园之后，完全像蔬菜一样，绿油油的嫩叶冲天直上，真是意想不到的。蒲公英只为长在路旁，被践踏、被蹂躏，所以才变成了像趴在地上似的姿势的么？
??从那以后，我家院子里蒲公英的一族就年复一年地繁殖起来。
? “府上真新鲜，把蒲公英种在院子里啦。”
??街坊的一位太太来看蒲公英时这样笑我们。其实，我并不是有心栽蒲公英的，只不过任它繁殖罢了。我那个像孩子似的儿子来我家，也和蒲公英一样的偶然。这个刚满周岁的男孩子，比蒲公英迟一年来到我家的。
? 男孩子和紧紧扒住扎根的土地，不肯让人拔的蒲公英一样，他初来时万分沮丧，没有一点精神。这个“蒲公英儿子”被夺去了抚养他的大地。战争从这个刚一周岁的孩子身上夺去了父母。我要对这战争留给我家的两个礼物，喊出无声的呼唤：
? “须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的。今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！”
??我怀着这种情感，和我那孩子一般的小儿子吹着蒲公英的茸毛：“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼……”
（选自人教社2000年第二版普高《语文读本》 有删改）
9.根据文章内容填空。
⑴ ，欢乐的童年——吃蒲公英，⑵ ——⑶ ，希望的现实
10.赏析下面句中加点字的表达效果。
一旦扎下根，不怕遭践踏被踩响，还是一回又一回地爬起来，开出小小花朵来的蒲公英！

11.“提灯笼”这首童谣反复出现有什么作用？

12.模仿下面的示例，谈谈你阅读本文的感受。
【示例】读了《紫藤萝瀑布》，我感受到作者眼前的紫藤萝那顽强的生命力。十多年前的那株紫藤萝给我启发：被厄运压倒，生命的价值就不会永恒。


参考答案
1.盛 辉煌 bèng tiǎo
2.D
3.B
4.B
5.（3分）（1）辉煌（繁密、茂盛、生机勃勃） （2）生命的长河是无止境的（生命的美好与永无止境） （3）首尾呼应
6.（3分）（1）春红已谢（盘虬卧龙、仙露琼浆） （2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵（3）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动（紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花）
7（4分）（1）（1分）从整体到局部
（2）（2分）运用比喻，将盛开的藤萝比作帆和船，写出了花的生机勃勃；又比喻成笑容，写出花朵的可爱。表现出作者内心的喜悦。（手法、特点、情感答到2点得满分）
8.（3分）（1）（1分）我沉浸在这繁密的花朵的光辉中
（2）（2分）痕迹不露的时空穿越
9.（3分）⑴吹蒲公英（补充：玩蒲公英）⑵悲惨的战时（补充：艰苦的岁月、艰难的年代、残酷的时代、悲惨的过往等都可以）⑶养蒲公英（补充：种、栽、植、移等也可）
（补充：字数、句式要符合示例要求。）
10.运用拟人的修辞手法，把蒲公英人格化（补充：答使用动词也可，答动作描写不给分），生动形象地写出了蒲公英遭到践踏之后顽强地生存并开花的坚强不屈（1分），（补充：努力、拼搏、生命力旺盛等也可，艰辛、不易等不可给分）表现了作者对蒲公英的喜爱和赞美（1分）（补充：钦佩、敬佩等可以，感叹不可给分）。
11.①体现了童年生活的情趣。（补充：对童年生活的回忆、怀念）
②表达对战争的厌恶。（补充：对战争的不满）
③表达对和平生活的向往，对下一代的美好祝愿。（补充：对美好生活的向往等）
（补充：答作为线索、贯穿全文，或前后照应、呼应等结构上的作用也可给1分）
12.（示例：读了本文，我感受到了蒲公英那忍耐的坚强和朴素的纯美。蒲公英和男孩子给我启发：要珍视和平，不能被战争践踏、蹂躏。（关于“物”的感受，关于“志”的感受）（补充：对物的感受要能恰当、准确概括出蒲公英的品质，答一点即可，如蒲公英的顽强；对志的感受可以从生活态度上答，正面积极即可，如面对战争、苦难要勇敢、乐观地活下去等）



















































看篇：
初读 “不由得让人停住了脚步” 。因为本文写了 （1） 的藤萝花。
读完“不觉得让人加快了脚步”。因为让我感悟到了 （2）
而文中的这两句话让我学习了本文谋篇布局的“匠心”之一：精致简洁的 （3）

看词——雅致新奇的文言气质。
例如：四字短语： （1）
例如：偶句： （2）
看词： 描写藤萝花的语句紧扣“瀑布”这一特征。
例如： （3）

看段：
【每一穗花】
都是上面的盛开、下面的待放?。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛开的花】
就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？
作者是按照 （1） 的顺序进行描写的。
赏析： （2）

看篇：
谋篇布局的“匠心”之二：浑然天成 的“人”“物”穿插
? 我不由得停住了脚步。
? （我）从未见过开得这样盛的藤萝……
? 我凑上去，想摘一朵……
? 但是我没有摘……
? 我只是伫立凝望……
? （1） ……
? 我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……——穿越到过去
? 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了……
? 过了这么多年，（我看见）藤萝又开花了……——穿越到当下
? 我抚摸了一下那小小的紫色的花舱……
? 我不觉加快了脚步。
? 谋篇布局的“匠心”之三： （2）




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