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一、基础巩固
1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A．少以父任 以：凭借
B．空以身膏草野 膏：肥沃
C．杖汉节牧羊 杖：手杖
D．凡随武还者九人 凡：总共
解析 本题考查文言词语的含义。杖：拄着。
答案 C
2．下列句中没有通假字的一项
A．不顾恩义，畔主背亲
B．单于召会武官属
C．空自苦亡人之地
D．去草实而食之
解析 本题考查通假字。A.“畔”同“叛”。C.“亡”同“无”。D.“去”同“弆”。
答案 B
3．下列各项中，加点词的意义和用法完全相同的一项是
A.
B.
C.
D.
解析 本题考查文言虚词的意义和用法。D.均为连词，即使。A.介词，因为/介词，把。B.连词，于是，就/副词，才。C.音节助词，无实义/代词，他们。
答案 D
4．下列句子中加点词语的用法不同于其他三项的一项是
A．羝乳乃得归
B．陵与卫律之罪上通于天
C．杖汉节牧羊
D．惠等哭，舆归营
解析 本题考查词类活用。B为名词作状语。A、C、D皆为名词作动词。
答案 B
5．下列句子中文言句式不同于其他三项的一项是
A．送匈奴使留在汉者
B．何以汝为见
C．大臣亡罪夷灭者数十家
D．为降虏于蛮夷
解析 本题考查与现代汉语不同的句式。C项为被动句，其他三项皆为倒装句。A.定语后置句，正常语序为“送留在汉匈奴使者”。B.宾语前置句，正常语序为“何以见汝为”。D.状语后置句，正常语序为“于蛮夷为降虏”。
答案 C
二、探究阅读
阅读下面文言文，回答6～10题。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”
6．下列加点词的解释，不正确的一项是
A．阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴：阴谋
B．素与副张胜相知，私候胜曰 候：拜见
C．而收系张胜 收：逮捕
D．又非亲属，何谓相坐 坐：定罪，治罪
解析 第一句的“阴”作“相与谋”的状语，是“暗中、私下里”的意思。
答案 A
7．对下列两组句子中加点的词的意思和用法的解说，正确的一项是
①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 ②单于使使晓武，会论虞常 ③缑王等皆死，虞常生得 ④虽生，何面目以归汉
A．①与②相同，③与④不同。
B．①与②不同，③与④相同。
C．①与②相同，③与④相同。
D．①与②不同，③与④不同。
解析 ①句的“会”是恰逢、恰巧的意思。②句的“会”从会合中引申为共同、一起的意思。③句中“生”是“活着”的意思，作状语。④句的“生”也是活着的意思，是动词，作谓语。
答案 D
8．下列句中加点的词与例句中的“膏”字用法相同的一项是
例句：空以身膏草野
A．欲因此时降武 B．单于壮其节
C．畔主背亲 D．其一人夜亡
解析 例句中的“膏”是“肥沃”的意思，此处是使动用法，使野草滋润肥美的意思。A项的“降”是使动，使苏武投降的意思；B项的“壮”是意动用法；C项的“背”是一般动词；D项的“夜”是作状语。
答案 A
9．下列叙述不符合原文意思的一项是
A．苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时候，副使张胜私下里支持虞常等人的谋反行动，导致了苏武被匈奴扣留。
B．虞常沦落匈奴，但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国的具体体现。
C．苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使节宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊重。
D．卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族的忠心。
解析 他想杀卫律的目的，是想使在汉朝的母亲和弟弟受到汉朝的赏赐，这是在牟取私利。再则，他的计划还没有付诸实施，还不可以叫做“行动”。
答案 B
10．翻译下列各句。
(1)阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
译文：________________________________________________
(2)见犯乃死，重负国。
译文：________________________________________________
答案 (1)暗地里一起图谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。
(2)被侮辱以后才死，就更加对不起国家。
三、拓展阅读
阅读下面的文言文，完成11～14题
贾耽，字敦诗，沧州南皮人。天宝中，举明经，补临清尉。河东节度使王思礼署为度支判官。累进汾州刺史，治凡七年，政有异绩。召授鸿胪卿，兼左右威远营使。俄为山南西道节度使。梁崇义反东道，耽进屯谷城，取均州。建中三年，徙东道。德宗在梁，耽使司马樊泽奏事。泽还，耽大置酒会诸将。俄有急诏至以泽代耽召为工部尚书耽纳诏于怀饮如故既罢召泽曰诏以公见代吾且治行敕将吏谒泽大将张献甫曰：“天子播越，而行军以公命问行在，乃规旄钺，利公土地，可谓事人不忠矣。军中不平，请为公杀之。”耽曰：“是何谓邪？朝廷有命，即为帅矣。吾今趋觐，得以君俱。”乃行，军中遂安。
俄为东都留守。故事，居守不出城，以耽善射，优诏许猎近郊。迁义成节度使。淄青李纳虽削伪号，而阴蓄奸谋，冀有以逞。其兵数千自行营还，道出滑，或谓馆于外，耽曰：“与我邻道，奈何疑之，使暴于野？”命馆城中，宴庑下，纳士皆心服。耽每畋，从数百骑，往往入纳境，纳大喜，然畏其德，不敢谋。
贞元九年，以尚书右仆射同中书门下平章事，俄封魏国公。常以方镇帅缺，当自天子命之，若谋之军中，则下有背向，人固不安。帝然之，不用也。顺宗立，进检校司空、左仆射。时王叔文等干政，耽病之，屡移疾乞骸骨，不许。卒，年七十六，赠太傅，谥曰元靖。
耽嗜观书，老益勤，尤悉地理。四方之人与使夷狄者见之，必从询索风俗，故天下地土区产、山川夷岨，必究知之。其器恢然，盖长者也，不喜臧否人物。为相十三年，虽安危大事亡所发明，而检身厉行，自其所长。每归第，对宾客无少倦，家人近习，不见其喜愠。世谓淳德有常者。
(选自《新唐书·列传第九十一》)
11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．俄有急诏至/以泽代/耽召为工部尚书/耽纳诏/于怀饮如故/既罢召泽/曰/诏以公见代吾/且治行/敕将吏谒泽/
B．俄有急诏/至以泽代耽/召为工部尚书/耽纳诏/于怀饮如故/既罢召泽/曰/诏以公见代/吾且治行/敕将吏谒泽/
C．俄有急诏/至以泽代/耽召为工部尚书/耽纳诏于怀/饮如故/既罢/召泽曰/诏以公见代吾/且治行/敕将吏谒泽/
D．俄有急诏至/以泽代耽/召为工部尚书/耽纳诏于怀/饮如故/既罢/召泽曰/诏以公见代/吾且治行/敕将吏谒泽/
解析 “急诏至”的意思是紧急诏书来到，是一个完整意思，不可分割；“以泽代耽”的意思是让樊泽代替贾耽，结构对应，且含有人名，不可分割；“见代”中“见”的意思相当于“我”，所以不能与“吾”划分在一起，据此排除A、B、C，答案为D。
答案 D
12．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A．贞元，年号。年号是我国从汉朝初年开始使用的封建王朝用来纪年的一种名号，古代帝王凡遇到大事、要事，常常要更改年号。
B．明经，汉朝出现的选举官员的科目，始于汉武帝时期，至宋神宗时期废除。被推举者须明习经学，故以“明经”为名。
C．谥号是朝廷对死去的帝王、大臣、贵族(包括其他地位很高的人)、平民按其生平事迹进行评定后，给予或褒或贬或同情的称号。
D．乞骸骨，乞求自己的尸骨能回到故乡安葬，指古代官吏因年老请求退职，回老家安度晚年。这是古代官员请求退休的委婉说法。
解析 朝廷不会给平民封谥号。
答案 C
13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．贾耽胸怀宽广，维护大局。大将张献甫在樊泽将要取代贾耽为帅这件事上，心存不服。贾耽不为自己军权旁落而生气，反而对张献甫好言相劝，并带走了张献甫，保证了军队的安定。
B．贾耽诚心待人，处事有度。他不随意评价别人；而且在李纳的士兵路过滑州时，没有采纳手下让他们住在城外的建议，而是摒弃疑虑在城中安排住宿并宴请了他们，李纳的士兵对他很信服。
C．贾耽建言治军，颇有见地。他建议应当由天子任命军队的将领，不应在军队将士中选拔，那样容易导致军心不稳，皇上虽然认为有道理，但没有采纳。
D．贾耽嗜爱读书，尤悉地理。年老之后，贾耽在读书方面更加勤勉；四面八方的人都来拜见他，向他请教各地的风俗，以及物产、山川地理等知识。
解析 不是别人来向他请教，而是他向别人请教。
答案 D
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)故事，居守不出城，以耽善射，优诏许猎近郊。
译文：________________________________________________
(2)耽每畋，从数百骑，往往入纳境，纳大喜，然畏其德，不敢谋。
译文：________________________________________________
答案 (1)按照旧例，他要守在城中不能外出，因为贾耽擅长射箭，皇上在褒奖他的诏书中允许他在近郊打猎。
(2)贾耽每次打猎，带着几百人，经常进入李纳的领地，李纳大喜，然而敬畏贾耽的德行，不敢有所图谋。
【参考译文】
贾耽，字敦诗，沧州南皮人。天宝中期，通过明经考中功名，补任临清尉。河东节度使王思礼让他暂代度支判官一职。多次提升后，做了汾州刺史，在那里一共治理七年，在行政上取得了卓异的成绩。下诏授予他鸿胪卿一职，兼任左右威远营使。不久做了山南西道节度使。梁崇义在东道造反，贾耽进驻屯扎在谷城，攻取了均州。建中三年，调任东道。德宗在梁州，贾耽让司马樊泽去梁州奏事。樊泽回来后，贾耽大摆酒席会见诸将。一会儿有急诏送到，诏书中让樊泽代替贾耽的职务，召樊泽做工部尚书。贾耽把诏书放在怀中，像刚才一样饮酒。酒席散后，把樊泽叫过来说：“诏书中让你代替我，我将要准备行装了。”命令将吏们拜见樊泽。大将张献甫说：“天子流亡，樊泽用兵是以您的命令拜访皇上所在的地方，如今樊泽却谋划您的军权，在您的地盘谋取利益，可以说是对人不忠心。军中将士心中不平，请让我为您杀了他。”贾耽说：“这是说的什么道理呢？朝廷有命令，樊泽就是统帅。我现在上朝，要你和我一起去。”他带着张献甫一起走了，军中于是安稳。
不久做了东都留守。按照旧例，他要守在城中不能外出，因为贾耽擅长射箭，皇上在褒奖他的诏书中允许他在近郊打猎。后来调迁为义成节度使。淄青李纳虽然被削掉了伪号，却暗中藏有奸谋，希望找机会实现。李纳的数千士兵从行营回来，路过滑州，有人说让他们住在城外，贾耽说：“与我相邻，为什么要怀疑他们，使他们暴露在野外？”命令住在城里的旅馆中，在房屋的走廊上宴请他们，李纳的士兵内心都信服贾耽。贾耽每次打猎，带着几百人，经常进入李纳的领地，李纳大喜，然而敬畏贾耽的德行，不敢有所图谋。
贞元九年，以尚书右仆射的职务兼任中书门下平章事，不久被封为魏国公。经常认为地方统帅缺少，应当让天子来任命，如果在军中谋求，那么下层士兵人心向背，人心不安。皇上认可他的话，但没有采用。顺宗即位，升迁为检校司空、左仆射。当时王叔文等人干预朝政，贾耽很担忧，多次称病乞求退职回乡，不被允许。死后，享年七十六岁，被赠予太傅这一职务，谥号叫元靖。
贾耽非常喜爱读书，到老之后更加勤勉，尤其通晓地理。见到四面八方的人与出使外族的人，一定会向他们询问当地风俗，所以天下的地方物产、山川平坦崎岖的状况，一定会深入探究清楚。他度量很大，是一个有德行的人，不喜欢评价别人。做宰相十三年，虽然安危大事方面没有成就，然而检点自身、做事严格，这是他的长处。每次回府，对待宾客没有一点厌烦，家人亲近他，看不到他的喜怒。世人称他德行淳厚有规矩。
四、语言表达
15．下面是介绍《苏武传》的一段文字，但有些句子在语法、用词、标点上存在问题，请找出并加以修改。
①《苏武传》是“汉书”中最出色的名篇之一，②它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命，③生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，”的爱国志士的光辉形象。④作者采用经常写人物传记运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
答：_____________________________________________________________
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_________________________________________________________________
解析 本题考查辨析修改病句及标点符号的正确用法。
答案 ①“汉书”应用书名号；②“它记述了……不辱使命”，缺少宾语，可以在后面加上“的事迹”；③应去掉引号中“威武不能屈”后面的逗号；④语序不当，“经常”应放在“运用的”的前面。
16．苏武，留胡节不辱。雪地又冰天，穷愁十九年。请你拟写一副对联，或概括苏武的事迹，或赞扬苏武的精神。
答：_____________________________________________________________
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_________________________________________________________________
解析 要符合题干要求特点，要符合对联的特点，讲求对仗。
答案 (示例)人在异域不忘祖国真义士；身处绝境不辱使命大丈夫。
漠视威胁坚贞不屈忠肝义胆；冷对利诱贫贱不移高风亮节。
课件78张PPT。第12课 苏武传《汉书》中的名句
1．临渊羡鱼，不如退而结网。
2.差之毫厘，谬以千里。
3．前车之覆，后车之鉴。
4.当断不断，反受其乱。
5．励精图治，将有大为。
6.仁不异远，义不辞难。 1．一个人能否成功，能否成为英雄偶像，当然会有偶然因素，但只有自身有了过硬的条件，才能做好准备，等待时机，迎接机会和考验。最终把握住机会的，就一定能成为英雄。 苏武的身上有着许许多多可贵的品质。他勇敢，耿直，坚强，沉稳大气，不畏强暴，不受利益诱惑，爱国爱家，忠君爱民，更可贵的是他能始终忠于自己的信仰，永不放弃报效祖国的理想。他能“舍却残身犹不悔”，在理想与现实的抉择之中，毅然选择了理想。他耐得住北海苦寒的风吹雨打，耐得住饥饿，耐得住寂寞，耐得住永无尽头的牧羊生活，耐得住卫律一声声威逼利诱，耐得住李陵一句句令他摧心断肠的劝降。
2．在这远离故土、人迹罕至的流放之地，如何像晏子使楚那样完成使命？这种去国怀乡的愁绪，如久降不歇的飞雪，染白了他的眉须；这种日思冥想的胸臆，似岁岁枯荣的野草，生长在他的残生；这种壮志难酬的痛苦，像关外的严寒，折磨得他生不如死…… 【赏析】 这首诗描述了苏武被困匈奴，“身在匈奴，心在汉”，艰难生活，十九载后终于又回到大汉朝的感人故事。一个“持”字把苏武坚持、坚定的爱国意志淋漓尽致地表现了出来。“苦”既是“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”之苦，也是思念之苦，归期无望之苦。“绝”是“苦”的深化，落日残照，西风吹寒，“归心绝”与此等景浑然融为一体，情景交融。诗的最后四句深化主题，故国情怀与离别之情融为一体，苏武与李陵融为一体，融合的基础看似是友情，实则是同样的故国情怀。资料助读未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被任命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久，窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续写成的。公元前3世纪末期，中国出现了统一的大帝国——秦，与此同时，北方也形成了奴隶制国家——匈奴，双方长期对峙，战争不断。汉初以来，匈奴首领冒顿单于以其“控弦之士”30万，东败东胡，北败丁灵，西逐大月氏，使“诸引弓之民，并为一家”，并不断南侵。汉武帝时期，汉朝国力强盛，为解除匈奴对北方的威胁，开始了对匈奴长期的讨伐战争， 在公元前127年、前121年、前119年的三次战斗中取得了具有决定意义的胜利。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方的矛盾还是根深蒂固的。在表面修好的背后，乘机窥探对方的虚实。《苏武传》一开始就写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴就处在这一严酷的历史背景下。 《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，在体例上全袭《史记》，只改“书”为“志”，取消“世家”，并入“列传”。全书有本纪12篇，表8篇，志10篇，列传70篇，共100篇，起自汉高祖元年(前206)，止于王莽地皇四年(23)，记西汉一代229年的史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。 基础整合答案 (1)畔，同“叛” (2)旃，同“毡”，毛织的毡毯
(3)去，同“弆”，收藏 (4)亡，同“无” (5)见，同“现”
(6) ，同“欢” (7)霑，同“沾”；衿，同“襟” (8)决，同“诀”，辞别 答案 (1)动词，征讨 名词，功业 动词，砍伐 动词，夸耀
(2)dànɡ，动词，抵押 dānɡ，动词，判处 dānɡ，助动词，应当
(3)动词，牵攀、招供 动词，举，拿 动词，延请
(4)yù，动词，下 动词，下雨
(5)名词，殿阶 动词，授予官职 动词，除掉，除去
(6)动词，责问 动词，推让，拒绝 动词，谦让
(7)表被动 动词，会见，见面 动词，同“现”(8)动词，打发 动词，发动 动词，揭露、暴露
(9)介词，因为 介词，用 连词，表目的 介词，把
(10)介词，如同，好像 副词，尚且
(11)介词，通过，经由 介词，趁着 副词，于是，就
(12)副词，才 副词，于是，就 答案 (1)名词作动词 降下
(2)名词作动词 生子
(3)名词作动词 执、拄
(4)名词作动词 祭祀
(5)名词作动词 结网 用檠矫正弓弩
(6)名词作动词 赠送礼物
(7)名词作状语 向上
(8)名词作状语 在夜间
(9)动词作名词 眼泪(10)动词的使动用法 使……投降
(11)动词的使动用法 使……争斗
(12)动词的使动用法 使……回去
(13)动词的使动用法 使……受屈 使……受辱
(14)形容词的使动用法 使……受苦
(15)形容词的意动用法 以……为壮，钦佩
(16)形容词的意动用法 以……为乐 知识卡片
动词的使动用法
动词使动用法，指主语所代表的人或物不施行谓语动词所表示的行为动作，而是主语使宾语所代表的人或物发出这个动作，表示主语使宾语“怎么样”的一种用法。例如：项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)“活”这个行为不是主语“臣”发出，而是主语“臣”使宾语“之(项伯)”发出，是“使……活”的意思，全句译为“项伯杀人，臣救活过他”。 判断一个词是不是使动用法，方法有两种：
1．看能否在这个词里加进一个“使”字，加得进“使”就是使动，否则就不是。例如：“曹军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。”(《赤壁之战》)烧(之)，加不进“使”字，“烧”是一般动词；走(之)，使(之)逃跑，加得进，“走”就是使动用法。
2．根据句义判断。例如：沛公旦日从百余骑来见项王。(《鸿门宴》)句中“从”字是不是使动，就要看句子的意义。句中沛公地位比百余骑高，“从”便是使动，如果说是沛公“跟随着”百余骑，那就不合情理了。 答案 (1)对老人和长辈的尊称 (2)一般财物 (3)第二年 (4)年龄 (5)文中指去世 (6)栽培、提拔
(7)书信 (8)拿着 (9)侍卫人员 5．指出文言句式类型并翻译
(1)缑王者，昆邪王姊子也。 ( )
译文：_________________________________
(2)见犯乃死，重负国。 ( )
译文：_________________________________
(3)何以复加？ ( )
译文_________________________________
(4)信义安所见乎？ ( )
译文： ________________________________(5)子卿尚复谁为乎？ ( )
译文：__________________________________
(6)为降虏于蛮夷。 ( )
译文：__________________________________
(7)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。
( )
译文：___________________________________答案 (1)判断句 缑王是昆邪王姐姐的儿子。
(2)被动句 等到被(匈奴)侮辱以后才死，更加对不起国家。
(3)宾语前置句 又该用什么更重的处罚呢？
(4)宾语前置句 (你对汉朝)的信义表现在哪里呢？
(5)宾语前置句 你还又为谁(守节)呢？
(6)状语后置句 在异族那里投降做奴隶。
(7)定语后置句 (武帝)就派苏武以中郎将的身份，让他持节出使匈奴，送留在汉朝的匈奴使者。 知识卡片
不用标志性词语的被动句
这种被动句，虽然没用任何的表示被动关系的词语，但是依据被动句的基本原理，完全可以从上下文表达的意思上理解。大致有两类情况：
一是可以补上表被动的词语。“戍卒叫，函谷举。”(《阿房宫赋》)“举”前可加“被”，函谷关不能发出动作行为，它只能是“被攻克”。 二是不需要也不好补出，上下文意就是被动的关系。“拜为上卿，以勇气闻于诸侯。”(《廉颇蔺相如列传》)这个句子的主语是廉颇，“拜”作为授予官职的一个词语所施行的动作行为，只能来自另一君王，廉颇只是受动的一方，“拜”应理解为“被拜”。这种用于官职升迁的词语，常常表被动。整体感知本文记述了苏武出使匈奴被扣留，面对威胁利诱而坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的故事，生动刻画了苏武这一爱国志士的光辉形象。文章颂扬了苏武在敌人面前“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的气节。 主旨概要1．《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一。请梳理文章的结构层次，概括苏武的高贵品质，总结本文的剪裁特点。品味探究明确
2.苏武在被囚禁、流放以前曾两度自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？
明确 并不矛盾。苏武在匈奴以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节，事发时他已经意识到。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时面对卫律的威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心， 二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威吓、利诱无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成后来的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是不辱使命，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的反抗方式也在发生着变化。 3．卫律和李陵劝降的方式有什么不同？为什么？
明确 (1)卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。①先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他；②遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。③威逼不成，又以“赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”来利诱。 (2)而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理：①先指出汉朝的薄情，其兄弟都被汉武帝害死；②再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”；③又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；④最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦如此！”显得推心置腹，委婉通情。 原因：二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。
①卫律原来是汉朝的武将，是被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。②而李陵是一代名将李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时使用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下霑衿”，可见尚存羞恶之心。 4．文中个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用。请同学们把文章里各种人物的性格和苏武进行对比，看看他们的映衬分别凸显了苏武怎样的性格特征。明确
5.作者是怎样运用人物语言来表现人物形象的？
明确 出场人物的语言基本上做到能毕肖其人，而且随着环境、情势的不同，人物的口气也发生变化。
(1)这特别表现在两次劝降的描写上。①面对自己所憎恨的卫律的无耻劝降，苏武的回答义正词严，语气极为激昂，骂得可谓是酣畅淋漓！“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？” ②苏武面对老友李陵的劝降。其回答却变得诚恳委婉，柔中有刚，简短的言辞包含着不容置疑的决心，致使李陵因自愧而“泣下霑衿”。这两段截然不同的回答，完全符合苏武和卫、李二人的关系。
(2)同是劝降，卫律的语言粗俗而直露，李陵的劝降却是推心置腹，设身处地，他层层进逼，从声名存没、家庭安危、人生苦乐到皇帝恩宠，一一加以否定，极具说服力，恰与卫律形成鲜明对比。
什么是忠诚？晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。而那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主作无谓的牺牲的行为，我们称之为“愚忠”。那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？ 拓展提升观点一 苏武的忠诚里有一些愚忠的成分。比如，李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消其对亲人的伤害之过，该报的恩要报，该争取的权利也还是要争取。这就是我们现在所说的权利与义务的问题。观点二 从国家利益的角度看，苏武的忠诚不能说是愚忠。他忠诚的对象是国家，是人民，身为汉使，当被卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不能引起汉匈不必要的误会和纷争。他甚至愿意以性命来平息祸端，可见他是把国家的和平、利益放在第一位的。我的观点：____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 细节——于细微处见生动
本文通过细节描写，表现了苏武不屈的气节。苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。武气绝，半日复息”，充满悲壮色彩，而周围的人反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭”“单于壮其节”。及后文“卧啮雪，与旃毛并咽之”“掘野鼠去草实而食之”等一系列的细节描写充分表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。 细节描写是指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，它是最生动、最有表现力的手法。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出。具体描写时，要注意细节的真实性，让人感到可信，要抓住典型细节即最能反映人物性格，最能表现中心思想的细节。
在日常写作中，许多同学写作失误常见的有以下几种： (1)细节不真实，编造痕迹明显；
(2)所选细节平淡缺乏典型意义，起不到应有的作用；
(3)细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象；
(4)细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样。 ⊙活学活用
溽热的夏季，待在教室里更是让人难以忍受。请运用细节描写，写一段文字，对“热”进行形象地描绘。不少于150字。
答：__________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析 “热”看不见，摸不着。要想写好“热”，需要从教室内的人和物着笔，动用各种感官感受。同时还可以使用各种修辞手法，使之更为形象。 答案 (示例)：教室里有四个好几个月没用过的吊扇已经开到最快并开始“呼呼”作响了，乍一听，像是几架小型战斗机在头顶来回地盘旋，风叶上积满了灰尘，显而易见却总是忘了清理。灰尘在风叶的急速转动下纷纷从高处落下，在阳光的映衬下，在空中翩翩起舞，然后躲到肉眼看不见的角落里。尘土的味道开始在教室上空弥漫。交结在一起的还有一股子汗味，让人不由想起盛夏时节杨梅林里掉落在地上的杨梅开始霉变时的味道。男同学们个个都像从蒸笼里出来，头顶上还冒着热气，豆大的汗珠刚刚渗出来，就被绯红脸颊上的滚烫的温度蒸发成看不见的气体，在教室里四处飘荡。本节结束
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