教学基本信息
课题
12.展示指南针
年级及学期
一年级下学期
相关领域
技术与工程
教学目标(内容框架)
科学概念：
学生通过展示自制指南针，完成完整表达自己设计意图的任务，以及合理改进自制指南针。
科学探究:
学生通过展示和交流培养听和说的能力，加强合作学习的能力。
学生老师的引导下善于发现问题解决问题。
科学态度:
同时通过对别人的设计提出建设性意见以及虚心听取别人意见和建议的过程形成积极改进的态度。
科学、技术、社会与环境目标：
学生能使用语言文字绘画工具进行合理表达，并与他人进行沟通和交流。
教学重点：能根据同伴的建议，改进自制指南针。
教学难点：在展示指南针的活动中，能对自己和他人制作的指南针提出改进意见。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置
意图
技术应用
时间安排
谈话导入
提出任务
1.谈话导入
师：同学们，通过上节课的学习，你们都已经自制了指南针，这节课我们就来欣赏一下你们的作品吧，每个小组派一名同学来展示并介绍自制的指南针。
2.出示评价量表，提出展示要求
展示指南针时，要简单介绍自己的制作方法，再用自制的指南针实际测一测方向，说出测方向的方法。其他同学要仔细地看，认真地听，对照评价量表，帮助他们找到指南针的不足之处，再给他们一些改进的建议，好不好？
指南针制作评价量表
项目 等级
C等
B等
A等
设计图
没有设计图
有设计图，标注不清楚
设计合理，标注合理
指南针外形
功能
制作粗糙
测试方向不准确
制作美观
方向指示基本准确
制作精美
方向指示精准
分工合作
没有分工合作
有基本的分工合作
分工合理，协助流畅
汇报展示
介绍不清楚
介绍内容较全面
介绍清楚、思路开阔
3.按要求，分组展示
学生做好展示指南针的准备，进行简单的组内分工。
认真听老师讲的要求，通过观看PPT等方式，理解“展示”的意义。
根据小组分工准备好各自负责的内容，并进行简要的组内交流。
分组按照分工展示指南针。
明确教学内容，使学生初步意识到展示是一个多层次的过程。
开门见山，直接导入展示活动，并提出展示要求，让学生们明确汇报的内容，旨在培养学生有条理地表达。通过评价量表的呈现，给出了评价标准，为学生客观评价提供了依据。
装配自制指南针。
展示自制指南针
3
分钟
12
分钟
分组评价，明确改进方法
1.评价作品，指出自制的指南针存在的问题
师：（各组制作的指南针图片投放到屏幕上）我们已经看完了每组展示的作品。大家能不能说说每个组在用指南针测试方向时都有哪些不足？
将各组展示中存在的共性问题进行一下梳理：
①指南针部件不全，缺少方位盘。
②测试过程中方向不稳定，存在干扰因素。
③指向不准确。
2.针对问题，提出改进方法
思考：我们应该怎么样改进自制的指南针呢？
每个小组针对本组作品存在的问题，进行讨论，研究解决问题的方案
师：经过讨论，大家一定有改进办法了，哪个小组愿意将你们讨论的结果和大家分享呢？
预设解决问题的方法：
问题
解决方法
没有方向标记
加方向盘
水容易洒落出来
加装透明盖子或塑料薄膜密封
指向不准
加强小磁针的磁性
支架不稳定
加固支架
其他问题
......
教师根据学生发现的问题加以补充总结。
3.各小组改进自己的指南针
4.改进后的指南针再次测试方向
根据量表评价其他组的指南针。
提出各个组设计制作的指南针的不足（可以对自己组的作品提意见）。
各个组结合其他人提出的意见，进行组内讨论，做出设计上的改进。
汇报改进方法。
根据设计改进指南针。
在测试方向的活动中观察自制的指南针存在的问题，小组间展开交流、评价，在制作——测试——改进——优化的过程中，引导学生探索出指南针制作的方法与技巧。这是坚持动手“做科学”的课程理念的体现。
在实际操作过程中，学生把自己的想法用作品体现出来，将极大地加深学生对知识的理解。
改进指南针
15
分钟
拓展
与应用
三、拓展与应用
1.谈谈学习收获
师：大家对改进后的指南针满意吗？谈谈你的制作收获吧？
将你们自制的指南针画下来或者拍照下来，介绍给父母。
2.课外延伸：
大屏幕出示“司南”的图片，给同学介绍关于“司南”这种古代指示方向的仪器。
我们制作的指南针，指针指向北方，但为什么不叫指北针呢，其实也沿用了“司南”这种仪器的叫法。
3.布置作业：
大家今天展示的指南针是用了一种方法来制作的，回到家里后，你也可以选用不同材料，用不同的方法来制作指南针，比较用不同指南针指示方向的效果如何。
同学们，我们从测试到改进到满意的作品呈现在我们眼前，你真的很了不起，像工程师一般，希望未来你能为人类设计并制造出更多作品。
谈自己的收获。
记录自己完成的作品。
阅读理解资料。
体验我国古代人民的智慧。
记录作业，体验成就感。
通过学生回顾自制指南针的过程，帮助学生对知识进一步梳理，并提出新的探究主题，鼓励学生举一反三，选用不同的方法继续制作指南针，将课堂学习延伸到课外。
介绍中国古代指示方向的仪器“司南”也是渗透学生爱国情感的一个立足点。
绘画
拍照
10
分钟
板书设计
展示指南针
项目 等级
C等
B等
A等
设计图
没有设计图
有设计图，标注不清楚
设计合理，标注合理
指南针外形、功能
制作粗糙
测试方向不准确
制作美观
方向指示基本准确
制作精美
方向指示精准
分工合作
没有分工合作
有基本的分工合作
分工合理，协助流畅
汇报展示
介绍不清楚
介绍内容较全面
介绍清楚、思路开阔
学习效果评价设计
评价方式
过程性评价。
教师对学生的评价：
1.对个人评价：通过发言、记录单的完成情况、个别交流中学生的表现予以鼓励、表扬。
2.对小组评价：通过小组讨论、给别人提意见的建设性以及对接受意见和建议的程度选出优秀小组1-2组，予以表扬。
学生对学生的评价：
学生评价同学们展示的指南针，并提出建设性意见。
学生评价改进后的指南针。
评价量规
科学概念
评价内容
评价标准
磁铁总是同时存在两个磁极；南极（S）和北极（N）
优秀
良好
及格
知道每个磁铁总是同时存在两个磁极；南极（S）和北极（N）
当条形磁铁自由悬挂时，南极指向南方，北极指向北方
知道磁铁的磁极分别为南极（S）和北极（N）
知道磁铁有两个磁极
科学探究：
评价内容
评价标准
简要讲述探究过程与结论，并与同学交流
优秀
良好
及格
能有条理的讲述探究过程与结论，并与他人进行交流，得出共同结论
能有条理的讲述探究过程与结论
能简要讲述探究过程与结论
科学态度：
评价内容
评价标准
愿意倾听他人的发言；乐于表达、讲述自己的观点
优秀
良好
及格
既愿意表达自己的观点，又愿意倾听他人的发言，并能进行比较，形成共同的观点
只愿意表达自己的观点，不愿意倾听他人的发言
不愿意倾听他人的发言，也不愿意表达自己的观点
课件9张PPT。展示指南针：
1、讲讲你是怎样设计指南针的。
2、描述你的制作过程。
3、演示你的指南针如何正确指示南北。
