9《哪里有空气》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 9《哪里有空气》教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 22.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-14 16:11:29 | ||
图片预览
文档简介
第三单元 周围的空气
第9课 哪里有空气
教学目标：
科学知识：
1.认识到我们周围的空间充满了空气，空气是无处不在的。
科学探究：
1.能借助其他物体（塑料袋、瓶子）等观察空气；
2.会利用实验器材设计简单的实验，证明空气的存在。
3.能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
科学态度：
1.有证据意识，能用充分的证据来说明空气无处不在，充满在周围的空间里。
2.会倾听、认同他人的观点，学会交流与分享。
科学、技术、社会与环境：
万物生存离不开空气，了解空气在生活中的一些应用。
教学重点：引导学生用不同方法找空气，并证明空气就在我们的周围。
教学难点：会利用实验器材设计简单的实验，证明空气的存在。
教学准备：
教师准备：薄而透明的塑料袋、气球、饮料瓶、一次性针筒、粉笔、砖块、硬土块、烧杯、水等；
学生准备：学生活动手册，记录笔。
教学流程：
教学环节
及时间分配
教学活动（包括教师指导及预设学生生成）
设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）
情景引入
（3分钟）
出示图片
提问：袋子里面有什么？
同学们，今天老师给大家带来了三样物品。（依次展示3个袋子）袋子里面都有什么？谁来说一说？
学生：1号袋子里面是苹果；2号袋子里面是水；3号袋子里装的是空气。
3.你怎么知道3号袋里是空气呢？
学生：因为空气是看不到的；空气把袋子撑的鼓起来了。
4.揭示课题：哪里有空气
根据学生对空气的已有认知，让他们充分发表自己的看法。
科学实践
（一）3分钟
（二）5分钟
（三）10分钟
（四）15分钟
证明周围的空间里存在空气。
（一）、收集空气
1.你能像这样用塑料袋收集一些空气吗？
2.学生活动。
（二）、感受空气的存在
1.都收集到空气了吗？空气是看不见、摸不着的，那你要怎样证明它的存在呢？
2.适时引导：我们可以通过触觉和听觉去感受看不见的物体。
3.请一名学生到前面来感受：把装满空气的袋子扎上小孔，放到脸旁边。
能感受到空气跑出来了吗？
4.在生活里还可以从哪些现象中感受到空气的存在？（图示引导）
5.学生汇报：呼吸时、扇风时、旗子飘动时。
6.小结：空气虽然是看不见摸不着的、但空气就在我们周围，而且我们很容易能捕捉到它，也能感受到它的存在。
（三）、验证空气的存在
1.老师还有一个好办法，让你们亲眼看到空气，猜想一下如果把这袋空气放入水中，再在袋子上扎一个小孔，让空气跑到水里去，会出现什么现象呢？（同屏演示或者微课演示）
2.学生：袋子里冒出来许多泡泡
3.这就是气泡，说明袋子里面有空气。同学们在小组里自己动手操作验证吧。
4.学生分组活动，教师巡视。
5.学生汇报交流：空气进入水中变成了气泡。
出示水中有气泡的图片。
6.小结：我们刚才用了哪些方法感受空气的存在？看不到的物体我们也能想办法去验证它的存在。
7.刚才我们用塑料袋装了一袋空气，现在老师给每个小组准备了不同的物品（图片出示：针筒、气球、塑料瓶、扇子）你能用他们找到空气吗？（找一两名学生说，并说明如何验证。）能像老师这样试着把自己的方法画下来吗？
8.学生汇报：用塑料瓶可以收集空气，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空气流出，如果放入水中，能看到水中有气泡；
可以用气球收集空气，把吹起来的气球松开一点，就会有空气跑出来，我们还能听到咝咝的声音，放入水中也会出现气泡；还可以用针筒收集空气......扇扇子，可以感觉到空气的流动和发出声音。
9.学生分许活动，教师巡视。
10.汇报交流，展示小组的画图
（四）证明其他地方也存在空气。
1.刚才我们在教室里收集了空气，想想我们周围还有哪里有空气？
学生：走廊里、操场......
2.我们周围处处充满了空气，那老师手里的这根粉笔里有空气吗？同学们可以预测一下，然后我们动手去实验，寻找证据验证。
3.图示：记录表（海绵、土块、石块、粉笔）请同学们先观察物品讨论实验方法进行预测，并将实验方法和预测结果填写到活动手册9页下面的表格中。
4.用什么方法知道这些物体里面有空气？
学生：把物品放到水里面，如果出现气泡，就说明这种物品里面有空气。没有气泡出现就证明没有空气。
5.实验操作时应该注意些什么？
活动提示：物品一个一个的放入，仔细观察到现象后拿出来，再放入另一个物体。
6.学生分组活动，观察实验现象。
7.学生汇报。
这些物品放入水中之后都会出现气泡；
还有什么发现？
气泡的多少和大小不同。
追问：为什么会这样？
引导观察物体的缝隙大小。
小结：通过观察和实验，我们知道我们周围的空间存在着空气，海绵、石块、粉笔等物品中也存在空气，这说明空气无处不在，总会充满周围的空间。
捕捉空气是课页所呈现的引入活动，这种方法在低年级了解空气的性质时已经用到。这里作为课页的引入活动。教学中也可以让学生回顾以前学习的内容，利用这种方法证明周围空间存在着空气。
教材展示了几个孩子用一个大塑料袋来捕捉空气的场景，还有降落伞，玩气球，这些和空气有关的游戏和活动还有很多，目的是借助生活中常用的物品，发现空气的特征和作用，丰富学生的感性认知。比如，抱抱充满空气的大袋子，可以感受到袋子很软，说明空气能占空间也容易挤压。抛气球，可以看到气球缓慢落下，说明袋中的空气很轻。扇扇子，可以感觉到空气的流动和发出声音。
风筝、纸飞机需要借助空气才能够上升和飞行；风车在气流推动下转动。这些都是空气存在的证据。
这些活动可以指引着学生深入开展有关空气特征深入研究。
本环节将研究对象从宏观转到微观，让学生猜想周围的物品里或其他一些地方是否存在空气。教师呈现粉笔、海绵等物体，也可以组织学生自己寻找物品，先进行猜测，再进行实验验证。
教师要鼓励学生进行发散思维，用多种方法证明自己的猜测。在设计实验进行验证时，学生可能存在一定的困难，这时可以借助教科书图片引导，让学生利用把物品放入水中的方法进行实验获取证据。
从宏观的周围空间到微观的物品的缝隙里都存在空气，通过这两方面的证据说明空气无处不在，充满在周围的空间里。
总结提升
4分钟
出示大气层图片，让学生观察，我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层，大气层又称大气圈。
再次回到更宏观的周围空间，加深空气无处不在。
第9课 哪里有空气
教学目标：
科学知识：
1.认识到我们周围的空间充满了空气，空气是无处不在的。
科学探究：
1.能借助其他物体（塑料袋、瓶子）等观察空气；
2.会利用实验器材设计简单的实验，证明空气的存在。
3.能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
科学态度：
1.有证据意识，能用充分的证据来说明空气无处不在，充满在周围的空间里。
2.会倾听、认同他人的观点，学会交流与分享。
科学、技术、社会与环境：
万物生存离不开空气，了解空气在生活中的一些应用。
教学重点：引导学生用不同方法找空气，并证明空气就在我们的周围。
教学难点：会利用实验器材设计简单的实验，证明空气的存在。
教学准备：
教师准备：薄而透明的塑料袋、气球、饮料瓶、一次性针筒、粉笔、砖块、硬土块、烧杯、水等；
学生准备：学生活动手册，记录笔。
教学流程：
教学环节
及时间分配
教学活动（包括教师指导及预设学生生成）
设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）
情景引入
（3分钟）
出示图片
提问：袋子里面有什么？
同学们，今天老师给大家带来了三样物品。（依次展示3个袋子）袋子里面都有什么？谁来说一说？
学生：1号袋子里面是苹果；2号袋子里面是水；3号袋子里装的是空气。
3.你怎么知道3号袋里是空气呢？
学生：因为空气是看不到的；空气把袋子撑的鼓起来了。
4.揭示课题：哪里有空气
根据学生对空气的已有认知，让他们充分发表自己的看法。
科学实践
（一）3分钟
（二）5分钟
（三）10分钟
（四）15分钟
证明周围的空间里存在空气。
（一）、收集空气
1.你能像这样用塑料袋收集一些空气吗？
2.学生活动。
（二）、感受空气的存在
1.都收集到空气了吗？空气是看不见、摸不着的，那你要怎样证明它的存在呢？
2.适时引导：我们可以通过触觉和听觉去感受看不见的物体。
3.请一名学生到前面来感受：把装满空气的袋子扎上小孔，放到脸旁边。
能感受到空气跑出来了吗？
4.在生活里还可以从哪些现象中感受到空气的存在？（图示引导）
5.学生汇报：呼吸时、扇风时、旗子飘动时。
6.小结：空气虽然是看不见摸不着的、但空气就在我们周围，而且我们很容易能捕捉到它，也能感受到它的存在。
（三）、验证空气的存在
1.老师还有一个好办法，让你们亲眼看到空气，猜想一下如果把这袋空气放入水中，再在袋子上扎一个小孔，让空气跑到水里去，会出现什么现象呢？（同屏演示或者微课演示）
2.学生：袋子里冒出来许多泡泡
3.这就是气泡，说明袋子里面有空气。同学们在小组里自己动手操作验证吧。
4.学生分组活动，教师巡视。
5.学生汇报交流：空气进入水中变成了气泡。
出示水中有气泡的图片。
6.小结：我们刚才用了哪些方法感受空气的存在？看不到的物体我们也能想办法去验证它的存在。
7.刚才我们用塑料袋装了一袋空气，现在老师给每个小组准备了不同的物品（图片出示：针筒、气球、塑料瓶、扇子）你能用他们找到空气吗？（找一两名学生说，并说明如何验证。）能像老师这样试着把自己的方法画下来吗？
8.学生汇报：用塑料瓶可以收集空气，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空气流出，如果放入水中，能看到水中有气泡；
可以用气球收集空气，把吹起来的气球松开一点，就会有空气跑出来，我们还能听到咝咝的声音，放入水中也会出现气泡；还可以用针筒收集空气......扇扇子，可以感觉到空气的流动和发出声音。
9.学生分许活动，教师巡视。
10.汇报交流，展示小组的画图
（四）证明其他地方也存在空气。
1.刚才我们在教室里收集了空气，想想我们周围还有哪里有空气？
学生：走廊里、操场......
2.我们周围处处充满了空气，那老师手里的这根粉笔里有空气吗？同学们可以预测一下，然后我们动手去实验，寻找证据验证。
3.图示：记录表（海绵、土块、石块、粉笔）请同学们先观察物品讨论实验方法进行预测，并将实验方法和预测结果填写到活动手册9页下面的表格中。
4.用什么方法知道这些物体里面有空气？
学生：把物品放到水里面，如果出现气泡，就说明这种物品里面有空气。没有气泡出现就证明没有空气。
5.实验操作时应该注意些什么？
活动提示：物品一个一个的放入，仔细观察到现象后拿出来，再放入另一个物体。
6.学生分组活动，观察实验现象。
7.学生汇报。
这些物品放入水中之后都会出现气泡；
还有什么发现？
气泡的多少和大小不同。
追问：为什么会这样？
引导观察物体的缝隙大小。
小结：通过观察和实验，我们知道我们周围的空间存在着空气，海绵、石块、粉笔等物品中也存在空气，这说明空气无处不在，总会充满周围的空间。
捕捉空气是课页所呈现的引入活动，这种方法在低年级了解空气的性质时已经用到。这里作为课页的引入活动。教学中也可以让学生回顾以前学习的内容，利用这种方法证明周围空间存在着空气。
教材展示了几个孩子用一个大塑料袋来捕捉空气的场景，还有降落伞，玩气球，这些和空气有关的游戏和活动还有很多，目的是借助生活中常用的物品，发现空气的特征和作用，丰富学生的感性认知。比如，抱抱充满空气的大袋子，可以感受到袋子很软，说明空气能占空间也容易挤压。抛气球，可以看到气球缓慢落下，说明袋中的空气很轻。扇扇子，可以感觉到空气的流动和发出声音。
风筝、纸飞机需要借助空气才能够上升和飞行；风车在气流推动下转动。这些都是空气存在的证据。
这些活动可以指引着学生深入开展有关空气特征深入研究。
本环节将研究对象从宏观转到微观，让学生猜想周围的物品里或其他一些地方是否存在空气。教师呈现粉笔、海绵等物体，也可以组织学生自己寻找物品，先进行猜测，再进行实验验证。
教师要鼓励学生进行发散思维，用多种方法证明自己的猜测。在设计实验进行验证时，学生可能存在一定的困难，这时可以借助教科书图片引导，让学生利用把物品放入水中的方法进行实验获取证据。
从宏观的周围空间到微观的物品的缝隙里都存在空气，通过这两方面的证据说明空气无处不在，充满在周围的空间里。
总结提升
4分钟
出示大气层图片，让学生观察，我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层，大气层又称大气圈。
再次回到更宏观的周围空间，加深空气无处不在。