二年级下册数学教案-8 三位数乘一位数（连续进位）的笔算-青岛版（五四学制）

“三位数乘一位数（连续进位）笔算”教学设计
教学内容
三位数乘一位数（连续进位）笔算
教材分析：
教科书结合“乘火车“的故事情境，为学生开展数学活动提供了素材。在解决问题过程中，主要探索并掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法计算方法。因为数目增大，又是连续进位，在计算过程中很容易出现错误。教材鼓励学生独立思考，选择适合自己的方法进行计算，对于口算和借助表格的方法，学生说清楚每一步的计算过程。
学情分析：
通过前面的学习，学生已经熟练的掌握了两三位数乘一位数的口算及借助表格来计算，并且学会了两、三位数乘一位数（一次进位）的竖式方法，为本节课的学习奠定了基础。
学习 目标
在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。
能运用乘法有关知识解决一些实际问题，逐步提高解决问题的能力
在计算多位数乘一位数乘法的过程中，逐步养成认真计算、细心检查的良好习惯。 教学补改
重点 难点
重点：掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，并能正确地进行计算。
难点：结合具体情境，发展提出问题的意识，提高解决问题的能力。
教学过程：
创设情境、提出问题 课件出示情境图：同学们，你们快看，这些场景你们见过吗？
【设计意图：利用出游的情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，以愉悦的心情投入到学习中。】
探究新知、建立模型
同学们看看，在这里，你看到了哪些数学信息？你能提出一个完整的数学问题吗？（要求：要完整的将信息表述出来。） 这列火车有5节卧铺车厢，卧铺车厢每节乘72人； 7节硬座车厢，硬座车厢每节乘118人。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能会提出:
有5节卧铺车厢，卧铺车厢每节乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？
有7节硬座车厢，硬座车厢每节乘118人，7节硬座车厢能乘多少人？ 还可以提出哪些乘法问题？ 对于学生提出的问题，只要合理都给予肯定和鼓励。
2、5节卧铺车厢可乘多少人？ 怎样列式呢？ 学生列出算式：72×5
（1）这样列式你们同意吗？上节课我们已经学习了用乘法解决问题，他们之间有区别
吗？请同学们试着用口算计算，并写出你的思考过程。
你能再试着用表格来计算吗？在表格下面完整的写出计算过程。
如果用竖式计算，你会么？
3讨论：请同学们静静的观察
口算、表格之间有什么相似的地方？同桌之间说一说。（注：左边的同学先说给右边的同学听；右边的同学再说给左边的同学听。）
教师出示一组不同的竖式，请同学们继续观察，比较一下这组算式有什么不同呢？小组之间讨论一下，然后选代表把你组内的想法分享给大家。
请同学再次观察右面这一组算式中，他们又有什么不同的地方，你同意他们的做法吗？ （4）组织学生集体交流计算方法，对于口算和借助表格的方法，要让学生说清每一步计算的过程；对于列竖式计算的方法，引导学生说清楚“个位向十位、十位向百位连续进位”的计算过程。
4、7节硬座车厢可以乘坐多少人？ 你能用上一个解决问题的办法，来解决这个问题吗？请用口算、表格试着完成思考过程，并用竖式来解决问题。你能在两分钟内解决吗？
（1）学生尝试独立计算。
（2）小组之间说一说竖式每一步是怎么计算的，每一步的意思是什么？
（3）总结连续进位的乘法计算需要注意的问题： a:书写的格式； b:计算的顺序，要从个位算起，哪位满几十就向前一位进几。计算时，不要忘记加进来的数。
【设计意图：由出游引入乘车的思考，注重数学与生活的密切联系，重视培养学生提出问题、解决问题的能力。小组合作形式扩展了学习的时间和空间，讨论让学生有更多的机会展示自己，帮助他们获得成功的喜悦，培养合作的意识。】
理解应用、强化体验
采蘑菇。 说一说，你能提出哪些乘法问题？并尝试用竖式计算解决其中一个问题。
【设计意图：将基础练习与解决问题紧密结合，让学生在强化基本算法的同时，感受到数学学习的价值，使计算技能与解决问题的技能都得到提高。并在不断应用的过程中体会竖式计算的应用。】
总结归纳、提升经验
通过这节课的学习，你最大的收获是什么?
怎样才能避免连续进位时出现的错误呢？
3、 你能不通过计算，就解决这个问题吗？ 1 × 368 5 × 8 6 5 × 6 65 1 5.参观海洋馆。
【设计意图：对本节课所学知识进行回顾、梳理总结，积累课堂上的数学活动经验，发展学生的数学思想。】