五年级下册科学教案 折形状 苏教版
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文档简介
1.折形状
【教学目标】
1. 知道改变形状，可以改变物体承受力；知道圆柱的承受力最大。
2. 探究物体承受力的大小，总结出:柱状体承受力大小与棱的数量有关。
3. 愿意合作与交流，培养学生认真细致的科学态度。
【教学重点】
探究物体承受力的大小。
【教学难点】
培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：纸、书、双面胶等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、活动导入
1. 今天我这里有一个小问题，你们愿意帮我解决吗？
2. 这是一张普普通通的纸，我不知道该怎样才能让它竖起来？（折形状）
3. 生说师随机演示，并说明是几棱柱。
4. 今天我们就一起来探究不同形状柱体的承受能力。
［设计意图：从折纸导入，引导学生探究不同形状的承受力。］
二、做不同形状的柱形
想一下，要能比较出这些不同形状纸筒的承受力，这些纸筒在哪些方面应该保持相同呢？（1.纸的质地、大小、高度相同；2.折的形状都是正的，如正三棱柱等。）
（注意点：1.不要把纸筒弄皱；2.废纸放纸盒子中。）
［设计意图：比较不同形状纸筒的承受力是对比实验，对比实验中要引导学生控制好变量。］
三、学生实验
1. 学生做纸筒。（1—5号组员分别作这五种纸筒，其余组员帮助有困难的同学。）
2. 请小组预测一下：哪一种纸筒的承受力最大？为什么？并由组长将你们的预测结果填在记录表预测这一栏。你认为哪个承受力最强，就填1，第二的就填2，清楚吗？
3. 刚才各组的结论只是大家的预测罢了，我们可以通过什么方式来证明自己的预测是正确的呢？（在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的书多就是谁的承受力大。）
4. 请同学们想一想，做这个实验时有什么注意点吗？（板演：书不能放斜）
（1）应放相同的重物（书），要一本一本地放.
（2）纸筒要平放，并要放在书的中间。
（3）要使重物在纸筒上保持平衡后再松手。
（4）放到纸筒倒了为止，如果在某一个纸筒上放了5本书，塌下去了，那这个纸筒的承受力应是4本书，就在记录表的相应位置写4。
（5）动作要小心但又要讲究速度，放薄的书。
5. 学生实验。（3-7号组员分别进行实验，1号组长负责纪录，2号组员协助其他组员。注意：一个同学做完，另一个同学再接着做）大家齐心协力做好实验，好吗？
［设计意图：实验时要引导学生注意实验要点的把握，保证对比实验中的公平性。］
四、交流拓展
1. 汇报实验结果并由组长板演，（先好的先板演）以上实验结果说明了什么？（正三棱柱承受的重物数量最少，随着棱柱边数的增多，承受的书本的数量也逐渐多了起来，圆柱承受的重物最多。）（物体形状不同，承受力大小不同）
2. 你知道为什么圆柱的承受力最大吗？
因为圆柱体没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力并不大，而整体却能承受比较大的力。而其它棱柱体都有角，不能把加在上面的重量均匀的分散开，所以每一个点承受的力都比较大，整体不能承受太大的力。所以圆柱的承受力最大。（拿着纸筒解释）
3. 从这个结论中我们知道了做任何事仅仅凭预测是（不行的），应该通过（实验）来获得准确的结果。
［设计意图：适当的交流有助于学生形成完整的概念，并弄清楚其中蕴含的原理。］
【板书设计】
1.折形状
纸筒 形状不同 承受力不同
【教学目标】
1. 知道改变形状，可以改变物体承受力；知道圆柱的承受力最大。
2. 探究物体承受力的大小，总结出:柱状体承受力大小与棱的数量有关。
3. 愿意合作与交流，培养学生认真细致的科学态度。
【教学重点】
探究物体承受力的大小。
【教学难点】
培养学生制作纸筒时，细致、认真的态度。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：纸、书、双面胶等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、活动导入
1. 今天我这里有一个小问题，你们愿意帮我解决吗？
2. 这是一张普普通通的纸，我不知道该怎样才能让它竖起来？（折形状）
3. 生说师随机演示，并说明是几棱柱。
4. 今天我们就一起来探究不同形状柱体的承受能力。
［设计意图：从折纸导入，引导学生探究不同形状的承受力。］
二、做不同形状的柱形
想一下，要能比较出这些不同形状纸筒的承受力，这些纸筒在哪些方面应该保持相同呢？（1.纸的质地、大小、高度相同；2.折的形状都是正的，如正三棱柱等。）
（注意点：1.不要把纸筒弄皱；2.废纸放纸盒子中。）
［设计意图：比较不同形状纸筒的承受力是对比实验，对比实验中要引导学生控制好变量。］
三、学生实验
1. 学生做纸筒。（1—5号组员分别作这五种纸筒，其余组员帮助有困难的同学。）
2. 请小组预测一下：哪一种纸筒的承受力最大？为什么？并由组长将你们的预测结果填在记录表预测这一栏。你认为哪个承受力最强，就填1，第二的就填2，清楚吗？
3. 刚才各组的结论只是大家的预测罢了，我们可以通过什么方式来证明自己的预测是正确的呢？（在上面放重物就行了，比一比，哪种形状上放的书多就是谁的承受力大。）
4. 请同学们想一想，做这个实验时有什么注意点吗？（板演：书不能放斜）
（1）应放相同的重物（书），要一本一本地放.
（2）纸筒要平放，并要放在书的中间。
（3）要使重物在纸筒上保持平衡后再松手。
（4）放到纸筒倒了为止，如果在某一个纸筒上放了5本书，塌下去了，那这个纸筒的承受力应是4本书，就在记录表的相应位置写4。
（5）动作要小心但又要讲究速度，放薄的书。
5. 学生实验。（3-7号组员分别进行实验，1号组长负责纪录，2号组员协助其他组员。注意：一个同学做完，另一个同学再接着做）大家齐心协力做好实验，好吗？
［设计意图：实验时要引导学生注意实验要点的把握，保证对比实验中的公平性。］
四、交流拓展
1. 汇报实验结果并由组长板演，（先好的先板演）以上实验结果说明了什么？（正三棱柱承受的重物数量最少，随着棱柱边数的增多，承受的书本的数量也逐渐多了起来，圆柱承受的重物最多。）（物体形状不同，承受力大小不同）
2. 你知道为什么圆柱的承受力最大吗？
因为圆柱体没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，所以，圆柱上的每一个点承受力并不大，而整体却能承受比较大的力。而其它棱柱体都有角，不能把加在上面的重量均匀的分散开，所以每一个点承受的力都比较大，整体不能承受太大的力。所以圆柱的承受力最大。（拿着纸筒解释）
3. 从这个结论中我们知道了做任何事仅仅凭预测是（不行的），应该通过（实验）来获得准确的结果。
［设计意图：适当的交流有助于学生形成完整的概念，并弄清楚其中蕴含的原理。］
【板书设计】
1.折形状
纸筒 形状不同 承受力不同