五年级下册科学教案 交流 苏教版.
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文档简介
1．交流
【教学目标】
1．通过活动体验，知道交流的基本方式有描述、图表、讨论、辩论、画图、海报等。
2．照从具体到综合的原则，通过小组合作，理解“交流”这种技能的含义。
3．在与同学交流合作中，能够收获愉悦的情感体验。
【教学重点】
知道交流的几种具体形式及基本特征，理解交流的意义。
【教学难点】
能够按照交流的相关要求进行科学学习活动。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、认识交流的几种主要方式
（一）描述和画图
1．教师：有两种水果，通过老师语言的介绍，你猜猜看，分别是什么？不要出声，静静画出来。
第一种水果，圆圆的，吃起来酸酸甜甜。（故意描述的不详细）
第二种水果，生长在南方，称为热带水果，成熟后是金黄色的，象弯弯的月亮。
学生：根据老师的描述进行猜测。
2．教师与学生交流：第一种水果你们的答案不一样，而第二种水果一下子就猜出来了，说一说你们是通过哪些特征才出来的？
3．在教师的引导下，学生尝试对这第一种水果进行描述。
4．教师小结：我们用语言来介绍这两种水果，通常把这样的介绍方式称为描述。 而你们用彩笔画出来的方式称为画图。
5．教师：你认为，我们对一件事物进行描述或画图，应该注意什么？从哪几个方面进行描述？
6．结论：应该抓住事物的主要特征，如形状、大小、颜色、生长或所处环境、作用，对于某种现象，将某种现象、过程或者结果完整的以语言叙述出来。
7．教师：接下来，我们还要尝试用其他方式让大家认识苹果和香蕉。
8．教师：现在请各小组商量一下，选择一种水果进行研究，你们组要选择的是什么？（小组内部商量）
（二）讨论和图表
1．教师：都说吃水果好，那么，你们小组就在一起研究一下，看看你们选择的这种水果究竟好在哪里？（出示研究要求）（学生讨论、汇报）
2．教师：刚才我们是以什么形式来认识水果的呢？（引导学生-讨论）
3．教师：讨论也是我们科学学习的一种方式，那么，讨论的时候，你认为应该注意什么呢？
4．师生归纳：要有主题、把自己的想法表达清楚、能完整的倾听别人的讲述，要能达成共识。
5．教师：再来看看大家的图表，从中你们认识了苹果和香蕉的哪些方面？这种对二者的比较,我们称为图表。
（三）辩论
1．教师：既然你们在一起讨论了这种水果究竟好在哪里，那接下来，我们就来说说看，是吃苹果比吃香蕉好呢？还是吃香蕉比吃苹果好？（教师引导学生进行辩论）。
2．教师：听了你们的争论，我觉得都有道理，干脆啊，这两种水果我们都多吃一些啊，呵呵。同学生，你们说说看，刚才我们又是以什么方式来认识这两种水果呢？（引导辩论）
3．教师：那么，辩论的时候，我们应该注意些什么呢？
4．师生共同归纳：首先要坚持自己的观点、强调自己的优势、寻找对方的弱点、要注意平时的积累……
（四）海报
1．教师：同学们，还记的刚开始上课的时候老师要你们做的那张小报吗，现在，请把你们的数据分析图表剪下来，贴在相应的位置上，同时，你们再商量一下，怎么把这张小报整理的更好一些。（学生小组内整理小报）
2．教师：同学们，老师看了，通过这张小报，你们把要研究的水果已经介绍的非常详细了，说说看，当你们把要展示的信息通过这张小报展示了出来，那么，这张小报我们还可以叫做什么呢？（海报）
3．教师：海报的种类可以分为哪些呢？
4．分类：商业海报、文化海报、电影海报、公益海报、店内海报、招商海报、展览海报。
5．教师：海报的作用是什么呢？
6．归纳：发布一些重要的信息。
二、归纳交流的方式
1．教师：同学们，到了现在，我们已经学过了哪些表达方式啊？
2．学生：描述、讨论、辩论、图表、海报、图画
3．教师：如果把这几种交流的方式进行一下分类，你会怎样分呢？（学生在小组内讨论交流）。
4．归纳：前三者属于语言表达方式，后两种属于书面表达方式。
5．教师：语言表达的方式我们称之为口语表达，用书面表达的方式我们称之为书面表达。（板书）
三、了解交流在科学研究中的意义
1．教师：除了我们今天学习的几种交流的方式以外，你还知道有哪些呢？（引导学生拓展——肢体动作、特殊声音、……）
2．教师：在我们的生产和生活中，时时刻刻都存在着交流，试想一下，如果没有了交流，这个世界会怎样呢？（学生发表自己的观点）
3．教师：看来，社会的进步、科技的发展离不开交流，我们在学习当中，也应该通过充分了的交流，帮助自己更有效的获取更多的知识。
四、全课总结
教师：学习本课，你有哪些收获和体会？（学生发表自己的观点）
【板书设计】
1．交流
交流的含义与意义
交流的主要方式
口语交流：描述、讨论、辩论
书面交流：图表、海报、图画
【教学目标】
1．通过活动体验，知道交流的基本方式有描述、图表、讨论、辩论、画图、海报等。
2．照从具体到综合的原则，通过小组合作，理解“交流”这种技能的含义。
3．在与同学交流合作中，能够收获愉悦的情感体验。
【教学重点】
知道交流的几种具体形式及基本特征，理解交流的意义。
【教学难点】
能够按照交流的相关要求进行科学学习活动。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、认识交流的几种主要方式
（一）描述和画图
1．教师：有两种水果，通过老师语言的介绍，你猜猜看，分别是什么？不要出声，静静画出来。
第一种水果，圆圆的，吃起来酸酸甜甜。（故意描述的不详细）
第二种水果，生长在南方，称为热带水果，成熟后是金黄色的，象弯弯的月亮。
学生：根据老师的描述进行猜测。
2．教师与学生交流：第一种水果你们的答案不一样，而第二种水果一下子就猜出来了，说一说你们是通过哪些特征才出来的？
3．在教师的引导下，学生尝试对这第一种水果进行描述。
4．教师小结：我们用语言来介绍这两种水果，通常把这样的介绍方式称为描述。 而你们用彩笔画出来的方式称为画图。
5．教师：你认为，我们对一件事物进行描述或画图，应该注意什么？从哪几个方面进行描述？
6．结论：应该抓住事物的主要特征，如形状、大小、颜色、生长或所处环境、作用，对于某种现象，将某种现象、过程或者结果完整的以语言叙述出来。
7．教师：接下来，我们还要尝试用其他方式让大家认识苹果和香蕉。
8．教师：现在请各小组商量一下，选择一种水果进行研究，你们组要选择的是什么？（小组内部商量）
（二）讨论和图表
1．教师：都说吃水果好，那么，你们小组就在一起研究一下，看看你们选择的这种水果究竟好在哪里？（出示研究要求）（学生讨论、汇报）
2．教师：刚才我们是以什么形式来认识水果的呢？（引导学生-讨论）
3．教师：讨论也是我们科学学习的一种方式，那么，讨论的时候，你认为应该注意什么呢？
4．师生归纳：要有主题、把自己的想法表达清楚、能完整的倾听别人的讲述，要能达成共识。
5．教师：再来看看大家的图表，从中你们认识了苹果和香蕉的哪些方面？这种对二者的比较,我们称为图表。
（三）辩论
1．教师：既然你们在一起讨论了这种水果究竟好在哪里，那接下来，我们就来说说看，是吃苹果比吃香蕉好呢？还是吃香蕉比吃苹果好？（教师引导学生进行辩论）。
2．教师：听了你们的争论，我觉得都有道理，干脆啊，这两种水果我们都多吃一些啊，呵呵。同学生，你们说说看，刚才我们又是以什么方式来认识这两种水果呢？（引导辩论）
3．教师：那么，辩论的时候，我们应该注意些什么呢？
4．师生共同归纳：首先要坚持自己的观点、强调自己的优势、寻找对方的弱点、要注意平时的积累……
（四）海报
1．教师：同学们，还记的刚开始上课的时候老师要你们做的那张小报吗，现在，请把你们的数据分析图表剪下来，贴在相应的位置上，同时，你们再商量一下，怎么把这张小报整理的更好一些。（学生小组内整理小报）
2．教师：同学们，老师看了，通过这张小报，你们把要研究的水果已经介绍的非常详细了，说说看，当你们把要展示的信息通过这张小报展示了出来，那么，这张小报我们还可以叫做什么呢？（海报）
3．教师：海报的种类可以分为哪些呢？
4．分类：商业海报、文化海报、电影海报、公益海报、店内海报、招商海报、展览海报。
5．教师：海报的作用是什么呢？
6．归纳：发布一些重要的信息。
二、归纳交流的方式
1．教师：同学们，到了现在，我们已经学过了哪些表达方式啊？
2．学生：描述、讨论、辩论、图表、海报、图画
3．教师：如果把这几种交流的方式进行一下分类，你会怎样分呢？（学生在小组内讨论交流）。
4．归纳：前三者属于语言表达方式，后两种属于书面表达方式。
5．教师：语言表达的方式我们称之为口语表达，用书面表达的方式我们称之为书面表达。（板书）
三、了解交流在科学研究中的意义
1．教师：除了我们今天学习的几种交流的方式以外，你还知道有哪些呢？（引导学生拓展——肢体动作、特殊声音、……）
2．教师：在我们的生产和生活中，时时刻刻都存在着交流，试想一下，如果没有了交流，这个世界会怎样呢？（学生发表自己的观点）
3．教师：看来，社会的进步、科技的发展离不开交流，我们在学习当中，也应该通过充分了的交流，帮助自己更有效的获取更多的知识。
四、全课总结
教师：学习本课，你有哪些收获和体会？（学生发表自己的观点）
【板书设计】
1．交流
交流的含义与意义
交流的主要方式
口语交流：描述、讨论、辩论
书面交流：图表、海报、图画