23《马说》课件（22张ppt）

课件22张PPT。 马 说

韩 愈


潢川县实验中学 郑 勇 积累文言知识

积跬步以至千里，
积小流以至江海。文言学法之----分类归纳1、读准下列生字的音

一石 衹辱于 食马者
骈死 槽枥 一粟 dànzhǐ sìpiáncáo lì sù文言学法之----分类归纳2、辨清通假字的义
食马者
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
---“食”通“饲”，喂养。 ---“见”通“现”，显现，表现。---“材”通“才”，才能。---“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”
文言学法之----分类归纳3、比较一词的多个义项
鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见
食马者不知其能千里而食也
一食或尽粟一石
故虽有名马
虽有千里之能即使连词，表转折连词，表顺承
吃
通“饲”，饲养吃一顿
虽然即使文言学法之----举三反一4、积累一词的多个实例

或： 有时一食或尽粟一石 或置酒而招之 或王命急宣安：怎么安求其能千里
安能辨我是雄雌
安得广厦千万间
文言学法之一一难点突破5、翻译下面一段话
策之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意，执策而临之，
曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？
其真不知马也。问题1
第一段写千里马遭遇的句子
是_________________________ ，
有此遭遇的原因是___________
____________。问题2
第二段写千里马遭遇的句子
是__________________________， 有此遭遇的原因是__________
_____________。
问题2
第三段揭示千里马被埋没的
根本原因的句子是—————，
具体表现在————————。分析结构
层 层 递 进主 旨：
其真不知马也！观 点： 世有伯乐，然后有千里马。
说：是古代的一种议论文体，既可说明记叙事物，也可发表议论，但都是为了陈述作者对某些问题的看法。托物言志、托物寓意是“说”的基本特点。
知人论世 韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人。祖籍昌黎，人称韩昌黎。幼年早孤，由哥嫂抚养。《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800），即“长安十年”期间。韩愈从19岁开始参加科举考试，连考三次皆失败，终于在25岁第四次考时得中进士。他原以为可以如愿登上仕途之路实现抱负。可是在当时想做官还需通过“博学鸿词科”的考试，他又三次参考，结果屡屡受挫，闲居长安，苦寻入仕之路。不得已之下，他三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”40余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉。”无权无势无人引荐的他，连宰相的面都没见到，就被门子挡了回去。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
《马说》的寄寓：
本文通过写千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被埋没、被摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没人オ、摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的愤懑心情。
伯乐 ——贤才
—善于发现人才的贤士或明君
食马者
——埋没甚至摧残人才的愚妄无知的统治者
千里马朗读、体会感情

第一段 痛惜
第二段 愤怒
第三段 愤怒→痛心、嘲讽
知人论世 韩愈，文学家、散文家、哲学家、思想家、政治家，散文尤其著名。在文学上，倡导“古文运动”，提倡散文，反对骈文，主张文章一定要言之有物，反对内容空泛；在文学语言上主张“陈言之务去”，即除去陈词濫调，讲求文学语言的流畅简洁。与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，明人推他为“唐宋八大家”之首；苏轼称他“文起八代之衰”杜牧把韩愈的文章和杜甫的诗歌并列，称为“杜诗韩笔”。他所提出的“不平则鸣”的文学创作的观点影响深远。大家谈
1.假如你是“千里马”，没有“伯乐”
赏识你，你会怎么做？
2.假如你是“伯乐”，你怎么发现
“千里马”？
3.当今社会，“千里马”一定要遇上
“伯乐”吗？
无志难成千里马
有翼敢为九天鹰