五年级下册科学教案 《神奇的“眼睛”》 青岛版

《神奇的“眼睛”》教学设计

教学内容
青岛版五年级科学下册第9课
二、教学目标
1.科学知识：了解显微镜的主要结构，了解新型观察仪器的种类和主要用途。
2.科学探究：能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。
3.情感态度价值观：尊重他人劳动成果；愿意合作交流，积极查阅资料，关心新科技，新发明。
三、教学重难点
教学重点：了解显微镜的主要结构，解新型观察仪器的种类和主要用途。
教学难点：显微镜的使用方法，能制作简易的科学模型。
教学准备
植物表皮细胞玻片、显微镜、简易望远镜等。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1.谈话：同学们，2008年5月12日，四川省汶川地区突然发生了8.0极强烈大地震，顷刻间，家园毁坏，一个个鲜活的生命瞬间被掩埋在废墟之下，此时此刻，他们的亲人多么希望能有一双神奇的“眼睛”去穿透这层层的废墟，在最短的时间内找到废墟下的亲人。
2.出示课件，提出问题：图中的两位营救人员拿着仪器穿梭在废墟之间，他们在搜寻什么？（在搜寻生还者）
师：你知道这种先进的、神奇的仪器叫什么名字吗？（生命探测仪）
师：生命探测仪是营救人员神奇的“眼睛”，它能寻找到掩埋在废墟下的生存者。除此之外，科学家还发明了许多神奇的“眼睛”，拓展了我们肉眼的功能。这就是今节课我们要学习的内容。（板书课题：神奇的“眼睛”）
（二）自主探究、汇报交流
活动一：认识显微镜。
1.师介绍显微镜：显微镜是一种精密的光学仪器，已有300多年的发展史。目前，不仅有能放大几百倍的光学显微镜，还有能放大几十万倍的电子显微镜。（课件出示光学显微镜和电子显微镜
3.了解显微镜的构造。（课件出示）
（1）谈话：今天，老师给同学们准备的是光学显微镜，同学们可以结合课件中各部分的构造名称与实验桌上的显微镜对照，认识显微镜各部分的名称。
（2）小组内交流显微镜的构造，班内展示汇报。
学生边指着显微镜边汇报，显微镜的主要结构有：镜座、镜臂、目镜、物镜、载物台、反光镜、调焦螺旋等。
活动二：学习显微镜的使用方法
1.谈话：同学们，咱们了解了显微镜的构造，那么，你们会使用显微镜这支神奇的“眼睛”吗？
怎么使用？（学生小组内讨论交流）
2.出示课件，明确显微镜的使用方法。
（1）调节光源，反光镜面向光使目镜的视野中明亮。
（2）将标本玻片置于载物台上,放在通光孔正中间，用压片夹压住，切不可放反。
（3）镜筒降低后，看目镜，用粗准焦螺旋慢慢升高，观察。
（4）用左眼观察，右眼便于绘图或记录。
3.小组同学领取植物标本玻片。
4.学生利用显微镜观察植物内部的构造，老师巡视并指导。
温馨提示：操作失败，询问同学或老师后重新操作。操作成功后，把观察到的现象和自己的猜测填在观察记录中。
5.汇报交流观察到的现象。
观察记录（写一写或画一画）
名 称
猜测内部结构
用显微镜观察
洋 葱
白菜
土 豆
（三）总结概括，抽象提升
1.谈话：显微镜这支“神奇”的眼睛，能观察到我们肉眼看不到的植物内部构造。在科技飞速发展的今天，像这样神奇的“眼睛”你们还知道哪些？课前，老师让同学们搜集了有关资料，现在，请同学们小组内交流一下。（引导学生从名称、用途，主要结构特点交流）
（1）小组内相互交流自己知道的神奇的“眼睛”。
（2）班内汇报交流，其他同学相互补充。
2.师评价总结：同学们搜集的资料非常丰富，老师也搜集了一些，让我们一起来认识更多的神奇的“眼睛”。（课件出示）
（1）哈勃望远镜：可以观测到宇宙中遥远的星座。
（2）胃镜：胃镜不仅广泛应用于上消化道疾病的诊断,近年来也逐渐应用于某些消化系统疾病的治疗,并取得了满意疗效。
（3）CT扫描仪：是一种功能齐全的病情探测仪器。
（4）电子验钞机：能识别钞票的真伪。
（5）电子监控：可以检测城市交通情况。
……
巩固应用，拓展提高
巩固练习
（1）随着科技的发展，科学家研究出很多的“眼睛”供人类使用，例如商场里面有 ，医院里有 、 等，地震现场有 ，道路路口有 ，太空中有 。它们为人类的生活和工作提供了很多便利。
（2）电子胃镜主要是由 、 、 三部分组成，它是医生的好帮手。
2.拓展提高：
谈话：这节课我们认识并学会使用了显微镜，也认识了很多神奇的“眼睛”。我们用显微镜可以观察到微小的物体，如果要观察远处的物体，应该用哪种神奇的“眼睛”？（望远镜）
（1）师出示一个简易望远镜，学生观察体验。
（2）布置作业：小组合作，课后利用凸透镜和凹透镜等材料做一个望远镜，若遇到困难找老师或其他人帮助解决。
（五）拓展延伸
查阅资料，进一步了解这些神奇的眼睛，利用显微镜、望远镜进行一些观察活动。
教学反思：
本课的教学我重点做到合理定位教学的重点，能对课堂中的一些“节外生枝”情况做好相关的预设。
1.课堂定位的准确性：本课的教学重点是指导学生正确使用显微镜，要想在短短的时间里既掌握显微镜的使用方法，难度较高。因此我在课前就把显微镜放在实验桌上，让学生在上课前就能对显微镜形成一个初步的认识，从而提高突破教学重点的有效性。
2.灵活处理教学效果的不确定性： 虽然教学设计合理了，课堂定位准确了，但是在观察的过程还是存在显微镜使用的一些问题：有的同学还是不会使用显微镜，不会对光、调焦，因而就观察不到植物的表皮细胞，还有的同学即使看到了细胞还是模糊或不清晰的，原因是在使用物镜和目镜的放大倍数上，教学时我重点强调：应该先用低倍的，看不清的话再慢慢使用高倍的，做到每一位同学都能完成观察任务。