第9课《阿长与〈山海经〉 》同步练习（含答案）

人教部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉 》同步练习
一、单选题
1.找出读音不完全正确的一项（??? ）
A.?惊骇（hài）????? 孤孀（shuāng）? ???疮疤（chuāng）??????????B.?掳去（lǚ）?????? 惧惮（dàn）??????? 憎恨（zèng）
C.?絮说（xù）?????? 诘问（jié）??????? 霹雳（pī）??????????D.?粗拙（zhuō）???? 繁琐（suǒ）??????? 震悚（sǒng）
2.对下列多音字注音不正确的一项是（??? ）
A.?强(qiǎng)迫???? 要强(qiáng)?????? 倔强(jiàng)????? 勉强(qiǎng)??????????B.?差(chā)错?????? 出差(chāi)??????? 差(chà)劲??????? 参差(cī)
C.?分(fèn)量?????? 分(fēn)别?? ??????分(fēn)数??????? 分(fèn)外??????????D.?和(hé)气??????? 和(huò)面???????? 和(huó)稀泥????? 应和(hè)
3.下列词语的字形与字义完全正确的一项是（??? ）
A.?守寡????? 哀悼????? 和蔼????? 烦索之至（极点）??????????B.?渴慕????? 书藉????? 郑重????? 情有可原（原谅）
C.?疮疤????? 疏懒????? 精致????? 莫名其妙（名字）??????????D.?睡相????? 孤孀????? 顺流????? 深不可测（测量）
4.下列语句中的成语使用正确的一项是（??? ）
A.?这份试卷中的第1小题他花了10分钟时间才完成，真是小题大作。??????????B.?篮球比赛输了，不要怨天尤人 ， 而要吸取教训，提高技艺。
C.?经过大家的努力，我们终于登峰造极 ， 在山顶欣赏到了美好的景色。??????????D.?黄山的石、雾、松是大自然的造化，无一不巧夺天工 ， 令人赞叹不已。
5.下列各项中标点符号使用错误的一句是（??? ）
A.?例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”。??????????B.?纸张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形。
C.?但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。??????????D.?仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
6.下面说法有误的一项是（??? ）
A.?《阿长与<山海经>》选自鲁迅的散文集《呐喊》。??????????B.?鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，原名周树人，浙江绍兴人。
C.?《阿长与<山海经>》以记叙为主，作者通过对长妈妈的回忆，表达了他对劳动人民的真挚感情，热情赞颂了劳动人民的优秀品质；同时揭露和批判了封建礼教对劳动人民的思想毒害。??????????D.?阿长是一个很不幸而又热切渴望平安，虽没有文化，粗俗、好事，而又心地善良，热心帮助孩子解决困难的劳动妇女的形象。
7.结合语境，划线词语理解有误的一项是（??? ）
A.?只有元旦的古怪仪式记得最清楚。（奇特，跟一般情况不同）??????????
B.?例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”。（死了）
C.?叫她呢，也不闻。（说话）?????????????????????????????????
D.?我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（恐惧、慌张）
8.对《阿长与<山海经>》题目理解分析不正确的一项是（??? ）
A.?将阿长这个不识字的劳动妇女与历史名著《山海经》联系起来，看似矛盾，实则令人好奇，引发读者阅读兴趣。??????????
B.?作者称“长妈妈”为阿长，显然是因为儿童时期讨厌她的缘故，到了中年这种情绪仍未消除。
C.?用“阿长”称呼，名副其实，表示文章的一半是抑笔。??????????
D.?题目用的是作者46岁写作时的口气，用阿长称呼很合适。
二、综合题
9.综合性学习。
文韬中学将举行“成长的足迹”系列活动，请你参加。
（1）请你设计一个活动，仿照示例，写出活动名称。
示例：聆听名人故事
（2）请你以文学社社长的身份给著名女作家秦文君打电话，邀请她于6月20日下午两点到学校礼堂作关于成长的主题报告。请写出你的电话内容。
（3）下列篇目选自《朝花夕拾》，请任选一篇，结合文中具体内容，说说鲁迅早年的生活经历，对他的成长产生了怎样的影响？
《阿长与〈山海经〉》??? 《父亲的病》???? 《藤野先生》
三、现代文阅读
10.课内经典文段阅读。
??? ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
??? ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:
??? ③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
??? ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
??? ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
??? ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）从选文看，课文以“阿长与《山海经》”为题有何用意?
（2）文中画线的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
（3）阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?
（4）“我”为什么把阿长送的《山海经》看做“最为心爱的宝书”?
11.阅读《阿长与〈山海经〉》，回答问题。
??? 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。???
??? 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。???
??? 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。???
??? 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。???
??? 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
??? “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”???
??? 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。???
??? 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。???
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系？请联系后文简要加以说明。
（2）阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。
（3）“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）
12.课外精选美文阅读。

母亲养蜗牛
梁晓声
??? 父亲去世后，母亲来北京跟我住。我忙于写作，实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。
??? 楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。
??? 母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。并且很久很久地守着。怕创门爬到盒子外边爬丢了。
它们爱吃菜心儿.母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
??? 母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
??? 八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:“奶奶，它们能长多大啊?”
??? ?“能长到你的拳头那么大呢!”
??? ?“奶奶，你吃过蜗牛吗?”
???? “吃? ……”
???? “扔奶，我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过，说可好吃了!”
?? “可……它们现在还小啊……”
??? “我等它们长大了再吃。不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说是不是?”
??? 母亲愕然。
??? 我阻止他:“不许存这份念头!不许再跟奶奶说这种话!”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
??? 母亲便说:“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。”
??? 从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
??? 先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。
??? 后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没长。
??? 然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房崖”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。
??? 母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
??? “奶扔，它们就是长大了吧?它们再长大一倍，就该吃它们了吧?”
??? “不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?”
??? “奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。”
??? 母亲默不作答。
??? 我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么的不容易;讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞;讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说:“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
??? 一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说:“你不是要喝蜗牛汤吗?我给你做了，快喝吧。”我狠狠瞪儿子一眼。儿子辩白:“不是我让奶奶做的!”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口，鲜极了!但那不是蜗牛汤，而是蛤喇汤……
??? 其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一裸老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那裸树下……
??? 一天，母录说:“我又看到它们了!它们好像认识我似的，往我手上爬。”我望着母亲，见母亲满面异彩。那一刻，我觉得老人们。信灵深处情感交流的渴望，令我肃然，令我震颤，令我沉思……
?(有删改)
（1）“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。
①________。波斓顿起。
②蜗牛逐渐长大.母亲刚将蜗牛移入新居，儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。
③________。波澜又起。
（2）结合具体内容，说说第二自然段在文中的作用。
（3）细读文中画横线的句子，任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。
（4）本文的主题是什么?请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
参考答案
一、单选题
1. B 2. D 3. D 4. B 5. B 6.A 7. C 8.B
二、综合题
9.（1）阅读文学名著、观看励志电影、参观英雄故居等。（写出一个即可）
（2）秦老师，您好。我是本校文学社社长，很冒昧打扰您，想邀请您在百忙之中来我校做一个关于成长的主题报告，时间初定为6月20日下午两点，地点是学校礼堂。不知道您是否方便？
（3）示例一：《阿长与〈山海经〉》?? 阿长是鲁迅小时候的保姆，作者记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨，“满肚子是麻烦的礼节”的性格；使他看到了劳动人民的善良，让他明白了很多道理。阿长买来的《山海经》，使童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至在文学上影响了他一生。
示例二：《父亲的病》?? 作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切痛恨，在感叹中让人体会到人生的伤悲。?????????
示例三：藤野先生是鲁迅在 留学时的老师。在日本留学学医期间，日本“举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气”，藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国学生特别热情、友好与尊重；藤野先生还特别理解和尊重他，尊重他的人生选择。这令饱受歧视的鲁迅终生怀念与感激。藤野先生对鲁迅的生活习惯、治学态度和日本观都产生了深远的影响。（选择一个回答即可）
三、现代文阅读
10.（1）为了突出阿长为“我”买《山侮经》这件事.赞美阿长的真诚、善良、能干和乐于助人，表达‘.我”对阿长的感激和怀念之情。
（2）运用了比喻的修辞手法，极言心情之惊喜，感动之强烈;生动形象，凝练传神。(意思对即可)
（3）对《山海经》的关心就是对孩子的关心，突出了阿长善良的性格特点。
（4）《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意(意思对即可)。
11.（1）从侧面衬托阿长。因为后文写道“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，后来竟然买到作者渴望已久的这套书。这同叔祖和其他人的漠不关心形成鲜明对比。
（2）一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
（3）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻”。因为他对《山海经》盼望已久，阿长能买来，是万万没有想到的，他原以为阿长没有学问，问也无济于事；对眼前发生的事情感到意外，但又是出乎意料的惊喜所以会有这样的表现。
12. （1）"我”忙于写作，没空陪母亲，楼上人家送给母亲几只小蜗牛，母亲精心养它们；母亲把蜗牛放了，做了蛤蒯汤给儿子喝
（2）结构作用:承上启下;内容作用:承接上文邻居送母亲蜗牛，引出下文母亲对几只蜗牛的细心照顾和爱护，为下文写母亲对蜗牛有了特殊的感情并“偷放’，蜗牛作了铺垫。
（3）示例一:运用了对比的表现手法，通过母亲和儿子的两次不同的一问一答，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。示例二:语言描写。通过母亲和儿子的对话，侧面表现了儿子想吃蜗牛肉的心理，表现了母亲对蜗牛的一种怜惜和保护的心理。
（4）主题一:赞美母亲的智慧。主题二:要从心灵精神上对老年人关心通过儿、户想吃蜗牛肉，“我”对儿户的教育，儿子明白了道理;通过母亲对蜗牛的细心照顾，以及后来把蜗牛放了，可以看出母亲渴望得到心灵深处情感的交流。