三年级下册数学教案-6 三位数乘两位数的笔算-青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-6 三位数乘两位数的笔算-青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-16 17:34:59 | ||
图片预览
文档简介
《三位数乘两位数的笔算》教学设计
教材分析：
本单元知识是小学阶段整数乘法地最后一部分。它是在学生掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数知识的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的基础。学生学完本单元的知识以后，应对整数乘法形成较为完整的知识结构。
教学目标：
掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确、熟练地计算。
经历与他人交流各自算法的过程。
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
引导学生保护生态环境。
学情分析：
学生在经过第一学段学习两位数乘两位数后，已经掌握了乘法计算的基本方法。教学时，教师应注意引导学生基于已有的知识基础，迁移学习新知。
教学重点：三位数乘两位数的算理
教学难点：三位数乘两位数的笔算
教学方法：谈话法、启发法、演示法、讲授法、练习法、讨论法。
设计理念：由复习学生已有知识为导入，迁移学习新知，让学生总结计算方法，体验自主学习的快乐。
教学过程：
复习导入
同学们，我们已经学过了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，下面我们来看一道题。出示竖式12×13，你会做吗？（生：会。）
预设：生1：先用个位上的（3）×12，积的末位与（个）位对齐，再用十位上（1）×12，积的末位与（十）位对齐。最后把两次乘得的积（相加）。
知识迁移，探索新知
同学们的知识掌握的真牢固。今天我们继续来研究笔算乘法。出示竖式情境图，上节课我们知道了大天鹅是国家二级保护动物，非常珍贵，所以我们要……（生：保护它。）对，小明和小红准备为大天鹅采购过冬的粮食，我们来看一看。从图中你发现了什么数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？指名汇报。
（预设：谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元，要买114袋谷子和340袋玉米。买114袋谷子需要多少钱？买340袋玉米需要多少钱？买谷子和玉米一共需要多少钱？）
好，我们先来解决第一个问题。出示问题：买114袋谷子需要多少钱？要解决这个问题，需要哪些条件？
（设计意图：让学生从众多信息中筛选信息，培养学生分析问题解决问题的能力）怎样列式？齐答。观察一下，这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（生：这是三位数乘两位数）对，这就是我们今天要研究的三位数乘两位数的笔算。揭示课题，板书课题：三位数乘两位数的笔算。请同学们四人小组，讨论一下这个算式该怎样计算，
指明汇报计算过程和计算结果，师展示答案。非常好。那老师有个疑问，你们为什么要这样算呢？（重在让学生理解算理，让学生知其然，更要知其所以然） （设计意图：学生借助已有知识基础，迁移学习新知。）
自主练习。
现在你们会算三位数乘两位数了吗？（生：会了。）好，下面我们来练习一下。自主完成练习第1题。写完后同桌互相检查。指明板演并讲说计算过程。集体订正。同桌互说计算过程。
（设计意图：本环节让学生自主练习，检测了学生知识掌握情况，并通过小组合作，让全体学生参与到课堂，并且可以通过生生互学，生生互助达到目标效果） 计算我最棒。（本题设计的是连续进位的三位数乘两位数的笔算，再次加大计算量，增加计算难度。主要考查学生对算理掌握的熟练程度和计算能力）
287×63= 145×44=
指名板演，集体订正。
（设计意图：学生不但要会算，还要算的正确。本题就是要提醒学生在连续进位的情况下，要分清数位，不要忘记进位，更不要忘记加上进位）
总结算理
你们真是太棒了，这么难的计算都难不住你们，是不是已经总结出方法了？学生根据练习过程总结三位数乘两位数的计算方法。 （设计意图：让学生学会总结归纳，体会自主学习的快乐。） 好，老师这里还有一道难题，下课后请同学们认真思考，帮助我解答好吗？
课堂小结
这节课已经接近尾声了，同学们来谈谈这节课你有哪些收获吧！
（预设：生1：我知道了怎样计算三位数乘两位数。生2：我明白了数学知识可以应用于生活。生3：要保护环境）
教材分析：
本单元知识是小学阶段整数乘法地最后一部分。它是在学生掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数知识的基础上学习的，同时又是后面学习小数乘法的基础。学生学完本单元的知识以后，应对整数乘法形成较为完整的知识结构。
教学目标：
掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确、熟练地计算。
经历与他人交流各自算法的过程。
能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。
引导学生保护生态环境。
学情分析：
学生在经过第一学段学习两位数乘两位数后，已经掌握了乘法计算的基本方法。教学时，教师应注意引导学生基于已有的知识基础，迁移学习新知。
教学重点：三位数乘两位数的算理
教学难点：三位数乘两位数的笔算
教学方法：谈话法、启发法、演示法、讲授法、练习法、讨论法。
设计理念：由复习学生已有知识为导入，迁移学习新知，让学生总结计算方法，体验自主学习的快乐。
教学过程：
复习导入
同学们，我们已经学过了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，下面我们来看一道题。出示竖式12×13，你会做吗？（生：会。）
预设：生1：先用个位上的（3）×12，积的末位与（个）位对齐，再用十位上（1）×12，积的末位与（十）位对齐。最后把两次乘得的积（相加）。
知识迁移，探索新知
同学们的知识掌握的真牢固。今天我们继续来研究笔算乘法。出示竖式情境图，上节课我们知道了大天鹅是国家二级保护动物，非常珍贵，所以我们要……（生：保护它。）对，小明和小红准备为大天鹅采购过冬的粮食，我们来看一看。从图中你发现了什么数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？指名汇报。
（预设：谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元，要买114袋谷子和340袋玉米。买114袋谷子需要多少钱？买340袋玉米需要多少钱？买谷子和玉米一共需要多少钱？）
好，我们先来解决第一个问题。出示问题：买114袋谷子需要多少钱？要解决这个问题，需要哪些条件？
（设计意图：让学生从众多信息中筛选信息，培养学生分析问题解决问题的能力）怎样列式？齐答。观察一下，这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（生：这是三位数乘两位数）对，这就是我们今天要研究的三位数乘两位数的笔算。揭示课题，板书课题：三位数乘两位数的笔算。请同学们四人小组，讨论一下这个算式该怎样计算，
指明汇报计算过程和计算结果，师展示答案。非常好。那老师有个疑问，你们为什么要这样算呢？（重在让学生理解算理，让学生知其然，更要知其所以然） （设计意图：学生借助已有知识基础，迁移学习新知。）
自主练习。
现在你们会算三位数乘两位数了吗？（生：会了。）好，下面我们来练习一下。自主完成练习第1题。写完后同桌互相检查。指明板演并讲说计算过程。集体订正。同桌互说计算过程。
（设计意图：本环节让学生自主练习，检测了学生知识掌握情况，并通过小组合作，让全体学生参与到课堂，并且可以通过生生互学，生生互助达到目标效果） 计算我最棒。（本题设计的是连续进位的三位数乘两位数的笔算，再次加大计算量，增加计算难度。主要考查学生对算理掌握的熟练程度和计算能力）
287×63= 145×44=
指名板演，集体订正。
（设计意图：学生不但要会算，还要算的正确。本题就是要提醒学生在连续进位的情况下，要分清数位，不要忘记进位，更不要忘记加上进位）
总结算理
你们真是太棒了，这么难的计算都难不住你们，是不是已经总结出方法了？学生根据练习过程总结三位数乘两位数的计算方法。 （设计意图：让学生学会总结归纳，体会自主学习的快乐。） 好，老师这里还有一道难题，下课后请同学们认真思考，帮助我解答好吗？
课堂小结
这节课已经接近尾声了，同学们来谈谈这节课你有哪些收获吧！
（预设：生1：我知道了怎样计算三位数乘两位数。生2：我明白了数学知识可以应用于生活。生3：要保护环境）