6　陶罐和铁罐 教案 （2课时）

6　陶罐和铁罐

1．认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
2．正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
3．了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
1．分角色朗读课文，通过对陶罐和铁罐的语言描写和神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2．了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处。
2课时
第一课时
一、导入新课。
1．图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。
2．学生自由表达自己的看法，说一说眼中的陶罐和铁罐。
3．谈话导入：陶罐光洁美观，不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易腐蚀。这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，而且蕴含着做人做事的道理，让我们一起走进这则寓言吧！
4．读一读课题《陶罐和铁罐》。
二、学习生字。
出示生字：陶 罐 骄 谦 虚 懦 弱 恼 代 价
1．领读生字，注音拼读。
2．观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3．通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
三、初读课文，整体感知。
1．自由读文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2．自由朗读《陶罐和铁罐》。
出示朗读要求：
(1)读准字音，把寓言读通顺，读好语言描写。
(2)画出难理解的字、词。
3．说一说文中讲了一个什么样的故事。
四、学写生字。
1．出示：骄、傲、谦、虚、懦、弱等10个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3．指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺，注意讲解偏旁的写法。
(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
五、作业布置。
把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。
第二课时
一、复习导入。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己的坚硬，常常傲慢奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
二、精读课文，学习一到九自然段。
1．学生齐读第1自然段，思考“奚落”是什么意思？
2．“你敢碰我吗，陶罐子！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”
读句子，体会铁罐的自以为是，傲慢无礼。读出奚落的语气。
3．教师：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回应的呢？学生：“不敢，铁罐兄弟。”体会陶罐的谦让宽容。
4．面对铁罐的轻蔑，陶罐是不是勃然大怒呢？我们一起读读第5～9自然段，看看陶罐是怎么做的，铁罐又是怎样的呢？
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
5．教师点拨：这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，然后用“但”字一转，说这“并不是懦弱”，因为“罐子”生来就是给人们盛东西的，“并不是来互相碰撞的”，这是罐子的职责。至于盛东西，陶罐说：“我不见得比你差”，这是从履行职责能力上来讲的。“再说”后面的省略号，略去了一些别的理由，从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。
三、学习10到17自然段。
1．朗读第10～17自然段，和同桌交流这一部分讲了什么内容。
(这部分主要讲了：许多年过去了，埋在地下的陶罐依然光洁如新，而铁罐却不复存在。)
2．“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得不行了。”说说从这句话中你有什么体会？
(说明陶罐非常善良，对铁罐十分友好。)
3．“人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。”理解这句话说的是什么意思？谈谈自己的感受。
4．学生交流，教师小结：这句话讲的是铁罐的下场是消失得无影无踪。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明找得很仔细，找的时间很长，但仍不见铁罐的影子。这也说明铁罐是有缺点的，因为它怕氧化。反过来，陶罐虽然碰不过铁罐，却有优点，它不怕氧化。所以，时间虽然过去很久了，陶罐还是和当年一样完好，铁罐却早已消失得无影无踪了。
5．过渡小结：“氧化”是化学专用名词。就是铁和空气中的氧气发生化学反应，变成铁锈，最后腐烂了。在这里，铁罐可悲的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对照。
四、指导朗读，体会感情。
1．分角色朗读，进一步体会铁罐的傲慢、自负和陶罐的善良、谦虚。
2．指导朗读句子。
(1)出示句子：
“你敢碰我吗，陶罐子！”
“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
由于陶罐说得有理，铁罐变得恼羞成怒，应该用什么语气读这些话呢？(声高气粗)
(2)出示句子：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
自读这两句，体会出什么？读这两句时语气一样吗？读时能变换语调吗？
(3)出示句子：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
选自己喜欢的方式读这两句话。
3．朗读比赛。
五、课堂小结，拓展延伸。
1．学习完课文，你们觉得陶罐和铁罐哪个更好呢，为什么？
(陶罐更好。因为陶罐谦虚、友善、宽容，而铁罐态度傲慢、蛮横无礼。)
2．这篇课文通过陶罐和铁罐的故事告诉我们一个什么道理呢？
交流对课文蕴含的道理的认识，鼓励学生说出自己的见解和感受。
3．学生交流：做人要谦虚，不要骄傲；要多看看别人的长处，要正确对待自己的不足，骄傲的人下场可悲。
陶罐和铁罐
陶罐：谦虚，宽容　成为文物
铁罐：骄傲，无礼　无影无踪
要谦虚，要正确对待自己的不足
本课内容简单，教学应以学生自主感悟人物性格为主线，课文以分析朗读为主。不管是陶罐还是铁罐都应该让学生读，再找和神态有关的词。这样让学生模仿陶罐和铁罐的语言和表情，能够更好地体会人物的性格特点，从中明白道理。