8＊　池子与河流 教案

8*　池子与河流

1．认识“滔、涯”等八个生字。
2．读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。
3．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。
让学生知道人的一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后毁灭的道理。
1课时
一、导入新课，揭示课题。
池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情呢？我们一起来看一看吧。
二、自由读文，自学生字词。
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，理解词语的意思。
三、通读课文，整体感知。
学生自读课文，给诗歌划分层次。
第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。
第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。
第四部分(10)：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。
四、精读课文，深入理解。
1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？
(池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。)
2．品味下面句子的表达效果。
可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
3．学生交流：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。
4．河流所提到的“自然规律”指什么？
(水要流动才能保持鲜活。)
5．河流为什么会受人们的尊敬？
(因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。)
6．池子和河流各代表了什么样的人？
7．学生交流：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
教师点拨：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。
8．你从这则故事中懂得了什么道理？
(人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。)
五、课堂小结。
贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
池子与河流
池子：安闲　无忧无虑　完全枯干
河流：忙碌　滚滚滔滔　长流不断利用才能积极进取
《池子与河流》一课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然规律是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。