第9课《设计与制作：简易肺活量计》 教案

三年级下册第 9 课《设计与制作：简易肺活量计》教学设计
一、教材分析
《设计与制作：简易肺活量计》是《科学》三年级下册“消化和呼吸”单元的第四课。本课由五个环节组成，引导学生明确设计与制作的任务，利用已有知识与方法进行设计；根据设计，收集材料，展开制作；利用简易肺活量计测量肺活量，根据测试的情况和同学之间的评价，进一步改进简易肺活量计。
二、学情分析
通过前几课的学习，学生知道了呼出的气体与吸入的空气有区别，呼出的气体中二氧化碳含量增加了。在日常生活中，学生也经历过学校组织的体检，知道有一项体检项目是测量肺活量。但是，学生并不了解肺活量是如何反映我们的身体指标的，也不清楚肺活量是怎么测出来的。
三、教学目标
能根据现实的需要，运用科学知识和科学方法设计并制作简易肺活量计。
通过测量，比较肺活量的大小。
尝试通过分析实验数据得出结论。
增强参加体育运动的意愿，并通过锻炼增强肺活量。
四、教学重、难点
教学重点：能利用科学知识和科学方法设计并制作简易肺活量计。
教学难点：能利用简易肺活量计比较肺活量的大小，并分析实验数据得出结
论。
五、教学准备
教具准备：水槽、大饮料瓶、塑料软管、吹嘴、水、彩色水笔、多媒体教学设备、教学课件。
学具准备：水槽、大饮料瓶、塑料软管、吹嘴、水、彩色水笔、《科学学生活动手册》。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：波波、彬彬和琪琪正在进行体检，波波使用肺活量计测量肺活量。问题：我们能制作一个测量肺活量的装置吗？
交流：学生基于生活经验进行表达。
任务：尝试利用身边的材料，制作可以测量肺活量大小的简易装置。
（二）活动探究
任务
讲述：测量肺活量是体检中的一项常规检查。问题：肺活量如何反映我们的身体指标。
交流：学生基于生活经验进行表达。
整理：一般情况下，肺活量越大，肺功能越强。
任务：尝试利用身边的材料，制作可以测量肺活量大小的简易装置。
设计
思考：如何将呼出的气体收集起来。
引导：水和空气都能占据空间，能否用装置将水和呼出的气体进行交换，从而直观地反映气体的体积。
任务：利用已有知识与方法设计简易肺活量计。
提示：测量肺活量是测量人体呼出气体的体积；可以利用水和空气都占据空间进行设计；通过装置，能使呼出的气体将水排出；观察排出水后的装置里气体所占的体积，可以了解呼出气体的量；通过装置简单对比肺活量的大小。
活动：学生围绕任务展开设计活动，分析可利用的资源，合理地使用工具与材料，用绘图、文字等方式将自己的构想记录下来，并把设计简图记录在《科学学生活动手册》。
交流：学生代表展示设计方案，教师及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。
整理：小组之间进行评价、交流和共享，使每一个小组都能在原有设计的基础上，考虑听取不同的意见，理解别人的想法，进而完善自己的观点和设计。
制作
要求：按照设计方案，制作简易肺活量计。
材料：水槽、大饮料瓶、塑料软管、吹嘴、水。
活动：分小组按要求展开制作活动。可参考以下步骤完成制作：①测量塑料软管的直径；②选择合适的工具，在大饮料瓶的盖子上开一个刚好能插入塑料软管的小孔；③将塑料软管插入大饮料瓶盖子上的小孔，还可以用橡皮泥封好缝隙，保证密封不漏气；④将吹嘴插入塑料软管的另一端。
展示：各小组介绍自己的制作过程，并展示所制作的简易肺活量计。
测试
要求：利用简易肺活量计测量肺活量的大小。问题：如何使用简易肺活量计测量肺活量？ 交流：学生基于生活经验进行表达。
整理：①水槽盛约三分之一的水；②大饮料瓶装满水，盖上盖子，瓶子垂直倒立在水槽中；③尽量一次最大吸气后，使用吹嘴缓缓呼出全部气体；④利用彩笔记录大饮料瓶中的水面位置。
问题：测量肺活量的时候有哪些注意事项？ 交流：学生基于生活经验进行表达。
整理：①吹气前必须尽量地吸气；②应尽力呼出肺中所有的气体，呼气时需要缓慢，避免水槽内的水溅到桌面；③不要共用吹嘴，每人都需要使用安全卫生且专用的吹嘴；④记录数据要清晰，可以使用不同颜色的彩笔进行记录。
活动：分小组利用简易肺活量计测量肺活量，并在《科学学生活动手册》上记录小组的数据。
问题：经常参加体育锻炼的同学的肺活量是不是更大？ 交流：学生基于生活经验进行表达。
小结：经常运动的人肺活量会增加，可以为人体提供更多的氧气以满足身体需求。
引导：要经常参加运动，以增强肺部功能，促进身体健康。
评价与改进
问题：能根据测试情况和同学之间的评价，对自己的简易肺活量计进行完善
吗？
交流：根据使用的情况进行讨论，对装置提出改进建议，调整使用方法。 任务：根据测试情况和同学之间的评价，对自己的简易肺活量计进行完善。