湘教版八年级下册第五章 中国的地域差异第一节 四大地理区域的划分教案（表格式）

《我国四大地理区域的划分》教学设计

教学目标：
知识目标：
1、找出秦岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。
2、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异；
能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。
情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。
教学的重点和难点：
重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
难点：我国南方地区和北方地区的差异。
教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习。
教学准备 ：
（1）教师准备：绘制简易“中国四大地理区域图”，准备地区景观图片，导学案（课前完成），Focusky课件。
（2）学生准备：八年级下册课本、地图册。
教学过程
教学设计 使用的信息技术 教师活动 学生活动 设计意图
导入 微课 【观看微课视频“橘生淮南”】1、听过晏子使楚的”的故事吗？看看他是如何利用地理知识回讽楚王的？ 2、思考：为什么“橘生淮南则为橘”？ 这里提到淮河在哪里？ 学生被吸引，引发学习兴趣 学生畅所欲言，感知不同区域的差异。 激发学生的求知欲望和兴趣，为下面的活动做铺垫。
环节一：我国存在哪些地理差异 FOCUSKY课件 【读图归纳、完成学案】（1）自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐_____ （2）自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越_____（3）自西向东，我国地势呈________状分布，____高____低 （4）人类活动的差异：农业：_____牧____耕，____稻_____麦；人口、城市、交通线：_____密_____疏；经济发展水平：东部_______，西部______。 学生读图分析，完成导学案。 利用导学案总结我国大致存在的地理差异，为接下来的四大地理区域划分学习奠定知识基础。
环节二：四大地理区域的划分 FOCUSKY课件 【读图分析】了解四大地理区域位置及名称： 教师引导学生读导学案四大地理区域图：查找四大地理区域界线，动笔加粗绘制分界线A、B、C线。 教师指导学生读图分析四大地理区域划分界线的依据 【看图说话】 展示西北沙漠地区的景观图、江南水乡风景图、西藏地区的景观图和北方雪景的景观图。说说四大地区的大致的景观差异。（气候差异、植被差异等）南方北方西北青藏气候 植被 【生成知识】 5、教师检查归纳四大地理区域情况 学生观看四地区景观，直观感受景观差异，并描述景观差异。 学生动笔加粗画地理区域界线。 学生自主探究：读图、查图寻找答案。 学生说出四大地理区域的大致景观差异 学生反馈学习成果。 培养学生观察力，增强感性认识。 通过读图绘图，加深地理区域界线的印象。 通过读图分析，培养学生的地理分析能力。
环节三：秦岭-淮河线 FOCUSKY课件 【读图分析】 了解秦岭—淮河线的地理位置： 教师引导学生阅读导学案图：查找秦岭-淮河线，并圈出秦岭-淮河线。2、归纳：秦岭-淮河一线的地理意义（从降水、气温、植被、气候等分析） 【生成知识】 小结板书，列表归纳秦岭-淮河地理的地理意义 学生在图中动笔圈出秦岭-淮河一线。 学生分组讨论：归纳秦岭-淮河地理意义。 学生汇报学习成果 通过读图，绘图，让学生加深印象秦岭淮河一线位置。 通过归纳秦岭-淮河的地理意义，考察学生归纳能力。
环节四：我国南北方的地理差异 微课FOCUSKY课件 【观看微课视频，分析归纳】引导学生观看微课视频(秦岭南北景观对比)，说说南方与北方景观有何差异？完成导学案，归纳南方与北方地理差异 【生成知识】列表归纳南方与北方的地理差异 学生完成导学案，归纳秦岭-淮河这一地理分界线导致的南北地区景观差异。 学生汇报学习成果 通过列表比较分析，以此培养学生综合归纳能力，表达能力
环节五：中考演练 FOCUSKY课件 【中考回顾】教师通过Focusky课件出示往年中考题。 【中考预测】2017年5月14-15日，“一带一路”国际高峰论坛在北京召开，结合当前时事认识“一带一路”蕴藏的本章节考点。让学生根据给出的图片资料，预测今年中考题目。 学生完成导学案的中考题回顾。 学生根据导学案给出的材料进行练习和给出的图片构思题目。 通过练习和预测中考题目的小活动，明确中考考察的内容和形式，同时巩固所学知识。检查本节学习效果，培养学生答题能力。
环节六：课堂小结 FOCUSKY课件思维导图 教师以思维导图的形式引导学生进行课堂小结 学生回答教师提出的问题，绘制本节知识点的思维导图，小结课堂知识。 以思维导图的形式对本节课的知识点进行简单小结，进一步梳理知识脉络，加深巩固记忆。

课后练习（导学案）
板书设计

课后
本节课教学设计，立足于以学生为本，注重学生的学习能力培养和学习方法的指导，通过导学案的运用，让每个学生都有事可干，有事可想，对于难度较大的问题，通过小组合作学习，充分调动学生的积极性和参与性。



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B

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