统编版五年级下册 1.古诗三首 课件 (共64张)

(共64张PPT)
1
古诗三首
五年级下册
人教部编版
走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，
蓝天配朵夕阳在胸膛……让我们伴着歌声来学习三首描写乡村生活的古诗。
课前导读
字词揭秘
我会认
昼夜
耕耘
供品
幼稚
涟漪
zhòu
yún
zhì
yī
gòng
—精品资源—
爸爸妈妈给我们提供了最好的生活环境。
寺庙每天都要更换新鲜供品。
字词揭秘
供
gōng（提供）
gòng（供品）
—精品资源—
我会写
昼
耘
桑
晓
字词揭秘
—精品资源—
书写指导：撇捺舒展，撇捺把下面的“旦”字盖住。
结构：上下
组词：昼夜
白昼
造句：地球昼夜不停地运转。
部首：日
昼
zhòu
字词揭秘
—精品资源—
书写指导：左窄右宽，偏旁捺画变点。
结构：左右
组词：耕耘
耘锄
造句：一分耕耘，一分收获；要收获得好，必须耕耘得好。
部首：耒
耘
yún
字词揭秘
书写指导：又字扁小，木字宽大托住上面，撇要写得舒展。
结构：上下
组词：桑叶
桑树
造句：蚕宝宝吃桑叶时很聪明，大口大口吃叶肉，留下全是叶筋，它们吃过的桑叶就像一张张网。
部首：木
桑
sāng
字词揭秘
—精品资源—
书写指导：第六笔是斜勾，不要多写点。
结构：左右
组词：破晓
知晓
造句：天渐渐破晓，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。
部首：日
晓
xiǎo
字词揭秘
—精品资源—
知识梳理
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
——冰心
范成大：
字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
课前导读
—精品资源—
整体感知
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]
范成大
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
—精品资源—
【耘田】
【绩麻】
【解】
【供】
【傍】
【阴】
字词揭秘
在田间锄草。
把麻搓成线。
理解，懂得。
从事。
靠近。
树荫。
《四时田园杂兴》的词语注释
整体感知
四时：春夏秋冬
四个季节
田园：田家乡村。
杂兴：随兴而写的诗。
解题：随兴而写的关于乡村四季的诗
—精品资源—
整体感知
有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么？
整体感知
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
昼：白天
耘田：除草
绩麻：把麻搓成线
各当家：每个人都担任着一定的工作。
诗意：白天在田中锄草，夜晚在家中搓麻线，农村儿女各自忙着自己的事情，各有自己的拿手本事。
抓住人们的劳动场面，体会喜爱。
—精品资源—
整体感知
围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？
农民们除了“耘田绩麻”还要插秧、收割、犁地、积肥……这两句写出了农村劳动的繁忙。
—精品资源—
整体感知
村庄的男男女女都在劳动，真是一片繁忙的乡村劳作图，还有谁也在劳作呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！
—精品资源—
整体感知
解：理解
供：从事
傍：靠近
荫：树荫
诗意：小孩子们哪里懂得耕织之事呢？却也在茂盛成荫的桑树底下模仿着大人的样子学种瓜。
抓住农村儿童的天真，体会喜爱
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜
学种瓜
—精品资源—
整体感知
他们天真、勤劳、不怕苦；好学、可爱、爱劳动。
全班齐读，读出小孩子的调皮可爱，读出对他们的喜爱之情。
—精品资源—
整体感知
那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不（
）。他们从小（
），喜爱（
），于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下（
）。
读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（课后第2题）
闲着
耳濡目染
劳动
学种瓜
—精品资源—
整体感知
古诗中乡村儿童的童年是不是很有意义呢？快来伴着音乐，带着古诗中儿童的喜爱之情朗读一下吧！
四时田园杂兴（其三十一）
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
—精品资源—
整体感知
四时田园杂兴
宋代
范成大
（
）/耘田/夜绩麻，
村庄/（
）/（
）。
童孙/（
）/供（
），
也傍/（
）/学种瓜。
昼出
桑阴
未解
各当家
儿女
耕织
—精品资源—
整体感知
完成背诵后，你能试着默写这首诗吗？（课后第1题）
四时田园杂兴（其三十一）
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
默写时，要把字写正确，还要注意标点符号。
—精品资源—
课堂小结
《四时田园杂兴》描写了
以及
情景，赞颂了
，
。
杨万里：
字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
课前导读
—精品资源—
整体感知
用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
—精品资源—
【稚子】
【金盆脱晓冰】
【钲】
【磬】
【玻璃】
字词揭秘
《稚子弄冰》的词语注释
幼小的孩子。
早晨从金属盆里把冰取出来。
一种金属打击乐器。
一种用玉或石制成的打击乐器。
一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
—精品资源—
整体感知
如何理解题目“稚子弄冰”?
稚子：幼稚、天真的孩子。
弄冰：提着银锣似的冰块玩耍。
解题：清晨，儿童将铜盆里冻的冰剜
下来，用带来的丝线穿起来当铮玩儿。
—精品资源—
整体感知
有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么？
—精品资源—
整体感知
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银钲。
稚子：幼小的孩子
金盆脱晓冰：儿童晨起，从结成坚
冰的铜盆里剜冰
铮：一种金属打击乐器
诗意：清晨，儿童将铜盆里冻的冰剜下来，用带来的丝线穿起当铮玩儿。
抓住儿童的天真调皮，体会喜爱
整体感知
围绕脱晓冰想象孩子们除了“脱晓冰”还要干些什么？
孩子们除了“脱晓冰”还会用先把冰块儿穿起来轻轻地敲打……这两句写出了孩子们的天真调皮。
整体感知
孩子们被敲打冰块儿发出的美妙的声音陶醉了，边敲边舞，不亦乐乎。忽然，这声音戛然而止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！
整体感知
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
磬：一种用玉或玉石制成的打击乐器。
玻璃：一种天然玉石，也叫水玉。
诗意：敲得响声穿过树林，突然听见一声清脆的水玉落地的声响，原来是孩子们把它给敲碎了。
抓住农村儿童的失望，体会喜爱之情
—精品资源—
整体感知
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
不知所措
垂头丧气
孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子呢？
—精品资源—
整体感知
当孩子们正醉心于那（
）的美妙的声音时，忽然（
），发出了如（
）的声音。唉，太令人（
）了！
读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（课后第2题）
失望
穿林而过
冰块儿落地
玻璃破碎
—精品资源—
整体感知
诗中的稚子不惧严寒，清晨脱冰，可见他天真幼稚；他把冰块当做银钲来敲击玩耍，可见他非常调皮可爱。?
整体感知
古诗中乡村儿童的童年是不是很有意义呢？快来伴着音乐，带着古诗中儿童的喜爱之情朗读一下吧！
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，
彩丝/穿取/当银铮。
敲成/玉磬/穿林响，
忽作/玻璃/碎地声。
整体感知
稚子弄冰
宋代
杨万里
（
）/金盆/，（
）
彩丝/（
）/（
）。
敲成/（
）/穿（
），
忽作/（
）/（
）。
稚子
玻璃
玉磬
脱晓冰
穿取
林响
当银钲
碎地声
课堂小结
《稚子弄冰》写
：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了
。
一个孩子在冬天
的一场嬉戏
孩子的天真烂漫
整体感知
乡村儿童生活的每一个画面都让我们陶醉，也把诗人陶醉了，我们继续学习第三首古诗——《村晚》。
雷震：
宋代诗人。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
课前导读
—精品资源—
整体感知
村晚
【宋】雷震
草满/池塘/水满陂，
山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。?
—精品资源—
【陂】
【漪】
【腔】
【信口】
字词揭秘
《村晚》的词语注释
池塘。
水中的波纹。
曲调。
随口。
整体感知
村晚：乡村傍晚的风景画。
解题：这是一首描写农村晚景的诗。诗人即
景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚
景图。
—精品资源—
整体感知
有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句诗写了什么？
整体感知
草满/池塘/水满陂，
山衔/落日/浸寒漪。
陂：池岸
衔：口里含着
漪：水中的波纹
诗意：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸，远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。
整体感知
草满/池塘/水满陂，
山衔/落日/浸寒漪。
把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画。
整体感知
这两个字运用得非常好。“衔”字运用了拟人的手法，形象地写出了日薄西山、欲落未落的状态；“浸”字生动地描绘出青山、落日倒映水中，与涟漪融为一体、摇曳闪烁的美丽景象。
“山衔落日浸寒漪”中的“衔”与“浸”用得好不好？为什么？
整体感知
拟人
衔落日
逼真
整体感知
拟人即把物当做人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情等。
好处形象地表现事物特征，鲜明地表达作者的思想感情，语言亲切感人。
—精品资源—
整体感知
许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
1、小草悄悄地从土里（
）出了嫩绿的小脑袋。
2、小鸟在枝头欢快地（
）。
3、小树摆动着枝叶，向我们（
）。
探
唱歌
点头笑
读一读，写一写，用拟人的修辞手法完成句子。
—精品资源—
整体感知
长满青草的池塘，快要落山的红日，真是一幅饶有生活情趣的农村晚景图，此时牧童在干什么呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！
整体感知
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。
横牛背：横坐在牛背上
腔：曲调
信口：随口
诗意：放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢地朝家走去，拿着短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
整体感知
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。
抓住农村儿童的调皮可爱，天真活泼，
体会喜爱。
整体感知
悠哉悠哉
摇头晃脑
你能想象出牧童吹笛子时的样子吗？
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。?
—精品资源—
整体感知
读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（课后第2题）
那小牧童（
）在牛背上，(
)走着；他的手里还拿着一支短笛，（
）地吹着自己编的（
），那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”的叫着。
小曲
慢悠悠地
横骑
有模有样
—精品资源—
整体感知
《村晚》中的句子给你留下了怎样的印象？
诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，在这样的环境里，牧童随意横坐在牛背上无腔信口，表现出了牧童无忧无虑，悠闲自在的情致……?
—精品资源—
整体感知
《村晚》这是一首
形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子农村晚景图，
描写农村晚景的诗
抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
整体感知
相同之处：这三首诗都生动地描绘了儿童自在快乐的生活状态，塑造了天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。
不同之处：《四时田园杂兴》以繁忙的劳动场面做铺垫，自然地引出儿童学种瓜的可爱场景；《稚子弄冰》哎则从稚子的心理出发，重点描写了“脱冰作戏”的动作细节；《村晚》首先描绘了宁静优美的乡村晚景，接着向我们展现了悠然晚归的牧童形象，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
这三首诗有什么相同之处和不同之处？
课堂练习
1、你知道应该用什么感情来朗读这三首诗吗？（
）
A.赞颂
B.深情
C.愤怒
2、朗读这些三首诗时，应该用怎样的语气呢？（
）
A.平淡
B.激昂
C.喜悦
A
C
课堂练习
根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。（改写《四时田园杂兴》）
提示：改写古诗要注意保持古诗的思想内容基本不变，在原诗的基础上发挥想象，用恰当通顺的语言描绘出诗的内容。
课堂练习
正是初夏时节，水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到水稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
课堂练习
那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都很喜爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢！