《行香子》前置学案
复习有关词的知识。
词，又称“ “ ” 是诗歌的一种形式。它始于梁代，形成于唐代而极盛于 。 词，大体上可分类为 和 。词分为 、 、长调，这是依字数多少来划分的。 词的标题和词牌有着严格区别，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。例如《沁园春 雪》这首词， 是词牌，“雪”是词的 。
二、搜集秦观的有关资料。（生平、经历、词作风格）
根据注解，弄清词意。展开想像，用自己的语言描写词中所描绘的画面。
方法指导
找出诗中的物象、意象。
展开联想和想象，用自己的语言再现画面。
点明景物所营造出来的氛围特点，并能用两个双音节形容词概括出来。如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。
解答时要读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
《行香子》课中研习案
把握诗歌的意象，体悟诗歌的意境。
（一）意象与意境
意象就是主观的“意”与客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
意象或意象的组合构成意境，意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。意境是抽象的、要体悟的。
（二）方法
抓住意象自身的特征，并注意这些特征的象征性。如：月圆→团圆→无法团圆→思乡怀人。
运用联想和想象，注意把握意象之间内在的深层的联系，学会分析意象的组合。
根据以上的方法，完成练习。
（1） 这首词随作者的游踪描写了 、 、桃李菜花、围墙茅屋靑旗、 、 、等景物，作者笔下的景色具有 、 的特点。
分析诗歌的思想感情。
（一）感情类别
诗歌中所表达的情感往往有以下几种：思乡；哀怨；热爱；赞美；憎恶；忧愁；寂寞；伤感；孤独；烦闷；欣喜；欢快；向往；迷恋；闲适；仰慕；坚守节操；忧国忧民等。
（二）方法
明确诗中所写的浸染了诗人感情的景物对象（意象）。
抓住关键句，关键词，明确主旨。
诗歌各句（或相关句子）分别写了什么内容，运用了何种表达技巧……
3.结合以上两点分析诗人的思想感情。
（三）训练
词人在词中描绘了一幅什么样的图景？表达了词人怎样的感情？请结合词中具体的词语或句子加以分析.
三、如何欣赏诗歌语言。
方法
把握诗歌语言特点。
修辞手法的运用
词语的妙用
表达方式的运用等
分析表达效果。
结合具体的语境，分析上述某项“语言特点”表达出了哪些具体的内容。
理解传达情感。
联系主旨回答某项“语言特点”表现了作者或文中人物哪方面的情感。
语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）、句式、手法、内容、情感等。对于修辞，不仅能判断，而且要会结合诗句内容作正确的赏析。
训练
请运用以上的方法，小组讨论,选择你们认为写得好的句子来赏析。把结果写在下面。
五、小结
我从这节课中学到了：
六、课后作业
《踏莎行》
秦观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去?
词句注释⑴踏莎行:词牌名。
⑵郴(chēn)州:今属湖南。⑶雾失楼台:暮霭沉沉，楼台消失在浓雾中。⑷月迷津渡:月色朦胧，渡口迷失不见。⑸桃源望断无寻处:拼命寻找也看不见理想的桃花源。桃源:语出晋陶渊明《桃花源记》指生活安乐、合乎理想的地方。无寻处:找不到。⑹可堪:怎堪，哪堪，受不住。
⑺杜鹃:鸟名，相传其鸣叫声像人言“不如归去”，容易勾起人的思乡之情。
⑻驿寄梅花:陆凯在《赠范晔诗》:“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。”这里作者是将自己比作范晔，表示收到了来自远方的问候。
⑼鱼传尺素:东汉蔡邕的《饮马长城窟行》中有“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。” 另外，古时舟车劳顿，信件很容易损坏，古人便将信件放入匣子中，再将信匣刻成鱼形，美观而又方便携带。“鱼传尺素”成了传递书信的又一个代名词。这里也表示接到朋友问候的意思。
⑽砌:堆积。无重数:数不尽。
⑾郴江:清顾祖禹《读史方舆纪要·湖广》载:郴水在“州东一里，一名郴江，源发黄岑山，北流经此……下流会来水及自豹水入湘江。”幸自:本自，本来是。⑿为谁流下潇湘去:为什么要流到潇湘去呢?意思是连郴江都耐不住寂寞何况人呢?为谁:为什么。潇湘，潇水和湘水，是湖南境内的两条河流，合流后称湘江，又称潇湘。
读懂上面这首词，用今天学习的赏析诗词的方法对词进行赏析，写一段200字左右的赏析文字。角度自选。
《行香子 树绕村庄》教案
课题
《行香子 树绕村庄》
单元
六
学科
语文
年级
九上
学习
目标
诵读此词，了解词人在词中抒发的感情。
通过分析这首词，学会赏析词的主要方法
重点
诵读此词，了解词人在词中抒发的感情。
难点
通过分析这首词，学会赏析词的主要方法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
继《中国诗词大会》后，今年春节，央视推出的又一创新文化节目《经典咏流传》火爆荧屏。邀请明星或音乐家用歌唱方式演绎经典诗词，开播后好评如潮，豆瓣评分一度达到9.3。凤凰传奇为你唱的经典《行香子·树绕村庄》特别好听！
先请同学们尽情地欣赏凤凰传奇为我们演绎秦观的这首著名的词。
欣赏视频
通过凤凰传奇的演绎让学生体会词可以唱的特点。初步体会词的风格。
预习检测
1、请一位学生介绍有关词的文体知识。老师作一些必要的补充。
2、展示学生收集的有关秦关的资料。引导学生从同学的展示中概括出要求掌握的重点：（1）宋代词人，是婉约派的代表作家之一。（2）秦观一生坎坷：科举屡遭挫折，第三次才考中进士；十年仕宦，七年贬谪；所写诗作多写男女爱情和身世感伤，词的风格婉约凄美。（3）这首词是他早期居家耕读时写的一首词。
学生介绍词
学生介绍作者
了解作者的身世及作品风格
了解写作背景
朗读感悟
自由朗读课文，读准字音、节奏，读出韵脚。
读懂词意：让学生展示预习成果。（根据课前研习案中提示的方法和要求）
绿树绕着村庄，春水溢满池塘，沐浴着东风，带着豪兴我信步而行。小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。
远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。
学生评议，在评议中在次明确描绘诗词画面的方法。
根据注解，弄清词意。展开想像，用自己的语言描写词中所描绘的画面。
方法指导
1、找出诗中的物象、意象。
2、展开联想和想象，用自己的语言再现画面。
朗读，读准字音节奏和韵脚，
读懂词义
通过朗读，感悟词义。
通过方法的指导让学生在实践中明了描绘诗词画面的方法，读懂词义，为以后写赏析文章打下基础。
赏析词作
一、方法指导：赏析一首词可以以下几方面入手。
（1）把握诗歌的意象，体悟诗歌的意境 （2） 分析诗歌的思想感情
（3）欣赏诗歌语言
二、引导学生从三个方面对这首词进行赏析
（一）把握诗歌的意象，体悟诗歌的意境 （1）意象与意境
意象就是主观的“意”与客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
意象或意象的组合构成意境，意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。意境是抽象的、要体悟的。
（2）方法
抓住意象自身的特征，并注意这些特征的象征性。如：月圆→团圆→无法团圆→思乡怀人。
运用联想和想象，注意把握意象之间内在的深层的联系，学会分析意象的组合。
（3）引导学生用以上的方法进行词作赏析。
（4）完成训练。
这首词随作者的游踪描写了 、 、桃李菜花、围墙茅屋靑旗、 、 、等景物，作者笔下的景色具有 、 的特点。
（先找出这首词中的意象：绿树村庄 ,池塘小园、
桃李菜花、围墙茅屋靑旗、小桥流水、莺燕蝶儿
再对找出的意象进行分类，把握意象之间内在的深层的联系，找出景物的特点：色彩明丽，生机勃勃。）
分析诗歌的思想感情。
（1）感情类别
诗歌中所表达的情感往往有以下几种：思乡；哀怨；热爱；赞美；憎恶；忧愁；寂寞；伤感；孤独；烦闷；欣喜；欢快；向往；迷恋；闲适；仰慕；坚守节操；忧国忧民等。
（2）方法
明确诗中所写的浸染了诗人感情的景物对象（意象）。
抓住关键句，关键词，明确主旨。
诗歌各句（或相关句子）分别写了什么内容，运用了何种表达技巧……
3.结合以上两点分析诗人的思想感情。
（3）训练
词人在词中描绘了一幅什么样的图景？表达了词人怎样的感情？请结合词中具体的词语或句子加以分析.
（明确哪些是关键词、关键句，接着引导学生找出能表现作者情感的关键词、关键句，体会表达的作者的情感。）
如何欣赏诗歌语言。
方法指导
把握诗歌语言特点。
修辞手法的运用
词语的妙用
表达方式的运用等
分析表达效果。
结合具体的语境，分析上述某项“语言特点”表达出了哪些具体的内容。
理解传达情感。
联系主旨回答某项“语言特点”表现了作者或文中人物哪方面的情感。
语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）、句式、手法、内容、情感等。对于修辞，不仅能判断，而且要会结合诗句内容作正确的赏析。
训练
请运用以上的方法，小组讨论,选择你们认为写得好的句子来赏析。
学生小组交流、讨论、展示。老师点评
小组合作学习
小组成员交流、讨论。
小组派代表展示讨论的成果。
课堂小结
这节课我们学会了从三个方面来赏析诗词的方法。对这首词有了更全面更深入的理解。现在，我们在理解的基础上再次朗读这首词，读出词作者的喜爱之情。
用自己的方式总结
总结归纳提升
课后作业
《踏莎行》
秦观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。 驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去?
词句注释⑴踏莎行:词牌名。
⑵郴(chēn)州:今属湖南。⑶雾失楼台:暮霭沉沉，楼台消失在浓雾中。⑷月迷津渡:月色朦胧，渡口迷失不见。⑸桃源望断无寻处:拼命寻找也看不见理想的桃花源。桃源:语出晋陶渊明《桃花源记》指生活安乐、合乎理想的地方。无寻处:找不到。⑹可堪:怎堪，哪堪，受不住。
⑺杜鹃:鸟名，相传其鸣叫声像人言“不如归去”，容易勾起人的思乡之情。
⑻驿寄梅花:陆凯在《赠范晔诗》:“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。”这里作者是将自己比作范晔，表示收到了来自远方的问候。
⑼鱼传尺素:东汉蔡邕的《饮马长城窟行》中有“客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。” 另外，古时舟车劳顿，信件很容易损坏，古人便将信件放入匣子中，再将信匣刻成鱼形，美观而又方便携带。“鱼传尺素”成了传递书信的又一个代名词。这里也表示接到朋友问候的意思。
⑽砌:堆积。无重数:数不尽。
⑾郴江:清顾祖禹《读史方舆纪要·湖广》载:郴水在“州东一里，一名郴江，源发黄岑山，北流经此……下流会来水及自豹水入湘江。”幸自:本自，本来是。⑿为谁流下潇湘去:为什么要流到潇湘去呢?意思是连郴江都耐不住寂寞何况人呢?为谁:为什么。潇湘，潇水和湘水，是湖南境内的两条河流，合流后称湘江，又称潇湘。
读懂上面这首词，用今天学习的赏析诗词的方法对词进行赏析，写一段200字左右的赏析文字。角度自选。
写作
学以致用：用这节课学到的方法对秦观的另一首词进行赏析，提升学生赏析诗词的能力。
板书
